简介：在大学英语课堂中引入学习策略教学已成为新时期教学改革的重点之一。然而,对于英语听力理解的学习,迄今为止还没有一套＂放之四海而皆准的＂可在日常教学中实施的学习策略及其培训模式。试图根据本土学生的听力学习现状以及听力理解认知过程的特点探究出一套能够提高听力成绩、增强策略意识、学习动机和学习自主性的听力学习策略训练教学模式。

简介：微视频以短、快、精的特点迎合了网络时代学习者个性化学习的需求,促进了非正式学习方式的发展。分析了微视频用于非正式学习的优势和劣势,优势为微视频主题广泛、观看灵活、寓教于乐、激发兴趣、短小精悍、便于传播、兼具情境性和交互性等;劣势为微视频质量参差不齐、感染力不强、互动性不足。提出了微视频用于非正式学习的推进策略,即合理利用教学设计思想、遵循影视艺术语言编辑原则、引入屏内互动理念、创设微视频开发标准和搜索平台等。

简介：引言：新课标指出，在进行教学中，应该将学生作为教学主体，教师只需要进行引导，小组合作学习是为了满足新课标提出的新的教学方法，对于课堂教学具有着重要的意义。

简介：基于功能语言学语境理论、二语词汇习得理论和语言输入输出理论,采用结构方程模型技术考察了双语词典、语境听读、语境辨析、语境联想、定期复习、语境造句和语境翻译这七种语境化词汇学习策略与词汇深度知识之间的关系。研究结果表明,七种语境化词汇学习策略对词汇深度知识均有显著的正向的影响,但影响力大小不一。研究结果对二语词汇教学有一定的启示。

简介：对元认知的概念进行了探讨，指出了元认知理论及元认知型的学习策略对外语写作教学和学习的指导意义。并从元认知的五个环节入手，研究了如何将元认知与外语写作教学融为一体，在此基础上，设计了大声思维、自我设问和学习共同体三种元认知型的教学活动。

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简介：多媒体在激发兴趣、信息传递、情境渲染、思维创新等方面凸显着它独有的优势。依托多媒体教学的课堂，能调动学生多种感官参与学习，启迪学生思维，达到事半功倍的效果。

简介：激发学生英语学习兴趣的有效方法哈尔滨市道外区教师进修学校洪丽茹教育心理学告诉我们，学生只有对感兴趣的东西，才会积极地开动脑筋，心情愉快，不知疲倦地去钻研和探索。在英语教学中，如何激发学生的兴趣，调动他们的积极性？事实证明：同样的教学内容，采用不同的教...

简介：虽然合作学习在我国课堂教学中已经发挥了一定的作用,但仍处于一种自发状态,存在着一些有待解决的问题。从表面上看,合作学习在实施过程中产生的只是一些具体零散的问题,是许多因素共同作用的结果,根结却在于合作学习的有效性上。因此,有必要了解什么是有效合作学习以及它的实施条件。

简介：本文依据词块学习理论，结合外语教学的实践，提出英语学习者词块学习策略与句子产出能力之问可能有正相关性假设，并运用定量分析方法，对60名大学生进行了英语词块量及句子生成能力测试，结果证明了该假设，并据此得出词块学习策略能有效提高学习者英语表达能力的结论。

简介：小学数学课堂教学中，让学生具有丰富而又实效的数学活动经验，对学生真正理解数学知识，感悟数学的理性精神，形成创新能力起着不可估量的作用。而自主学习的学习模式是数学活动经验获取的良好途径。教学中，需要教师创设生活化的场景，找准“生活”与“数学”的对接点，组织学生积极参与数学活动、反思数学活动、内化数学活动，让学生经历数学活动的全过程，体验活动的每一环节，以获得不同活动阶段的经验内容。

简介：一、信息技术的发展就是学习权力和自由的发展教学从某种意义来说是人与人之间的信息交流，信息技术的发展对教学的形式和效率产生重要的影响。信息技术主要表现在四个方面：表达符号、载体种类、复制方式和传播方式。在人类历史上，信息技术在这几个方面发生了几次重大革命，每一次革命都从根本上“形塑”了教学的形态。

简介：由乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯最早实践的翻转课堂，在可汗学院等机构免费提供教学视频的技术支持下，正在全球掀起一股风潮。但翻转课堂的思想可以借鉴，其应用还需要结合特定的学习活动来设计。该文从基于学习活动教学设计的研究取向出发，结合外交学院英语写作教学中翻转课堂的应用实践，以及对可汗学院、TED-Ed等网络平台的分析，从学习活动、学习环境、知识传递三个方面来探讨翻转课堂的应用中需要注意和考虑的问题。

简介：在识字教学中，教师应采用多种方法培养学生主动识字的兴趣，拓宽识字渠道，引导学生学会于课内外巩固识字，从而逐步形成自主识字的能力。

简介：首先对接受式学习的基本内涵进行了探讨,然后分析了以往接受式学习的弊端,最后强调接受式学习不应该被淘汰,而应该被加强和巩固。

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简介：合作学习既是新课程倡导的构建学生学习方式三个特征之一，也是课改中学习方式变革的明显特征。合作学习体现了现代教育理念，合作学习适合中小学生的学习特点。在合作学习中，通过师生、生生的互动、互补与合作，建立合作学习共同体。在这个共同体中，学生在自主学习的基础上，共同探究学习内容，进行对话，通过思想交锋与交融，实现共同发展。

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