简介: 摘要:爱玩是孩子的天性,对于小学生而言,游戏有着极强的吸引力。在小学语文教学活动开展中实施游戏化教学,不仅可以丰富课堂活动,还可以使学生对丰富多彩的游戏产生浓厚的兴趣,在亲身体验中获得有价值的知识与技能,同时还能使学生保持童真、童趣。那么,我们要如何在小学语文教学活动开展中实施游戏教学呢? 关键词:小学语文 ;游戏化教学 ;实施对策 ;阅读教学 ;写作教学 游戏与竞赛有着较大的差异,其具有趣味性、多样性和娱乐性等特点。在小学语文教学活动开展中,教师要正确认识游戏的特点与种类,以此立足小学生的兴趣爱好,结合教学内容,设计多样化的游戏,以此来吸引学生的注意力,使其在游戏参与中自主、合作、探究,以此提升课堂教学质量。在本文中,我结合自身多年的小学语文教学经验,就如何将游戏化渗透到语文教学之中进行详细说明。 一、 阅读教学游戏化 阅读是小学语文教学活动开展不可或缺的一部分,其是指学生在教师有针对性的指导下,通过对文本内容的阅读来获得阅读能力提升的教学活动。在传统的小学语文阅读教学活动开展中,部分教师往往采取语句解析,情感品味的方式引导学生感知、理解文本内容。这样单一的教学方式尽管可以在一定程度上可以使学生理解文本、理解情感,但是长期使用会削弱学生的阅读积极性,得不偿失。对此,我在传统教学方法的应用基础上,将游戏活动引入其中,以此来激发学生的探究兴趣,使其在游戏活动参与中自主感知、理解文本内容,为其阅读能力的提升打下坚实的基础。以《乌鸦喝水》该内容教学为例,在文本阅读的过程中,学生就乌鸦在很渴的情况下,往瓶子里投入石子,从而喝到水产生了质疑,为什么会这样呢?在学生疑问的驱使下,我利用实验游戏活动引导其亲身体验:首先,我邀请一名学生扮演乌鸦,并将一个细颈瓶的杯子、一个短短的吸管展示在学生面前,引导学生按照乌鸦喝水的方式进行尝试。该学生会将石子一个个地投入到在水杯里,然后会发现水位在不断地上升,等上升到了瓶颈的时候,就可以用吸管喝到水。原本凭借想象方感知乌鸦聪明的教学方式转变为了学生的亲身实践,不仅可以增强学生的动手操作能力,还可以使其在体验过程中加深对文本内容的理解,感叹乌鸦的智慧。 二、 口语交际教学游戏化 在小学语文教学活动开展中,教师要对学生的听、说、读、写等技能进行培养。其中,说是语言输出的主要方式之一,其对学生的口语交际能力培养有着积极的意义。对此,在小学语文口语交际教学活动开展中,教师同样运用多样化的方式激发学生的交际兴趣,使学生在亲身体验过程中享受到交际的乐趣。以《有趣的游戏》该内容教学为例,在传统的课堂教学活动开展中,一些教师会引导学生调动其已有的生活经验,就自己曾经玩过的或者喜欢玩的游戏进行描述,并说一说这些游戏为什么有趣。由于小学生的语言表达能力不强,其在这样的描述过程中往往会出现词穷的情况。对此,我则将游戏活动引入其中,为学生设计了“我和大家来游戏”活动。在该活动中,我先向学生指出一种游戏:《老鹰抓小鸡》。然后,引导学生自由组合,在“当老鹰”“当小鸡”“当鸡妈妈”的选择中畅所欲言,就为什么自己适合这一角色,如何才能保护小鸡等自由讨论。在学生激烈的讨论之后,我则根据其讨论结果引导其扮演不同的角色,亲自参与游戏来验证分组结果。在这样的游戏活动参与中,学生不仅可以获得语言表达的机会,还可以真正地体验到游戏活动的乐趣,同时为其合作意识的形成打下坚实的基础。 三、 写作教学游戏化 写作是小学语文教学活动的重点和难点所在,这一点是毋庸置疑的。在传统的小学语文写作教学活动开展中,“为写作而写作”的教学模式禁锢着教师写作教学的发展,限制着学生写作能力的提升。而且在机械的写作过程中,不少学生对其失去了兴趣,甚至一些學生会“畏写作如虎”。针对这一情况,我在教学活动开展中,会借助游戏教学,将作文游戏渗透到写作教学内容、形式、方式等之中,借此使学生在亲身体验中自主书写。以人物外貌为主题的写作教学为例,我在教学活动开展中,立足该写作任务,为学生设计了“猜猜他(她)是谁”该游戏:首先,我引导每一位学生先就本班一名学生的外貌进行描述,主要是立足其一个特点来进行描绘,并将该学生的名字写在纸的下方。接着,我引导学生将所写的内容折叠交上来。然后,我从中任意地抽取一张,就上面的内容引导学生猜测。倘若学生在四次之内就可以猜对这个上面的人物,描绘该人物的学生就可以获得一个红花作为奖励。在这样的游戏写作教学活动开展中,学生为了让别人很快地猜出自己所描绘的人物,往往会从细节入手,进行细致描绘。如此活动不仅可以提升学生的观察能力,还可以锻炼学生的语言表达能力。 总之,在小学语文教学活动开展中,教师要立足小学生的特点,采取多样化的方式将语文游戏渗透到教学的方方面面,使学生在游戏体验中获得语文学习能力的提升。 参考文献: [1]韩青霞 .把游戏精神引入小学语文课堂教学 [A].教育部基础教育课程改革研究中心 .2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集 [C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心, 2018: 2. [2]张艳云 .让游戏贯穿在小学语文教学中 [N].发展导报, 2017-08-18( 026) .
简介:摘要小学时期是语言教学的黄金时期,在小学语文课堂教学中有一个非常重要的教学目标,就是要引导学生正确地理解词语的意思,学会运用自己所积累的语言来进行表达。培养学生的理解、感受、欣赏与评价的能力,不但可以增强其对语言文字的理解能力,还可以帮助学生提升口语表达能力及思维能力。因此,教师要给学生提供一些有效的学习方法,引导学生加强对语言的积累,提高学生对语言文字的运用能力,使学生能够在课堂上会表达自己、想表达自己、喜欢表达自己。本文结合笔者多年的教学实践,阐述现阶段小学语文语用能力的情况,并提出一些可行性的教学策略供参考,希望学生的语用能力可以得到提升。
简介:摘要:新时代的小学语文教学开展,不仅应关注学生基础知识的学习、基本能力的培养,还应切实强化对学生核心素养、综合能力的发展,以促使学生在逐步丰富认知积淀中构建起更为完备、丰富、系统的认知体系,并将其灵活应用至现实生活领域,来解决生活问题、获得认知发展、提升综合能力。这使得加强小学语文语用教学,让学生在深层次感知不同语言特性、构架、内涵的过程中获得综合素养的塑造,开展语文阅读、写作、交际、表达等活动。因此,教师应以基本教学内容、具体教学活动、不同学生特性为基础,加强对语文教学开展方式方法的优化与革新,创设出丰富、多元、鲜活的语用教学生态,从不同领域落实对学生语用能力的培养,使小学语文教学活动的开展切实满足不同学生发展需要,为学生语文核心素养塑造与人文意识内化提供助力。
简介:【摘要】近年来随着一系列新教育政策的实施,小学生在语文学习上的各项能力标准也相应提升起来,在小学语文课堂教学中,读与写向来是重难点,占据着语文科目首屈一指的地位,小学生的读写能力与语文的学习水平呈直接正比关系。小学语文教师在课堂上也相当注重小学生的读写情况,并在教材内容指导下制定出一系列提高小学生读写能力的教学措施,以有效提升小学生在语文学习中的综合素养水平,本文就小学语文读写结合展开详细的分析与探讨。