简介:摘要:目的:神经外科护生带教过程中,探究情景模拟教学方法的具体内容、实施价值。方法:奇偶数字法指导下,将符合本研究入组条件的参考对象(n=50名)划分组别,具体包括:对照组、实验组,以上人员调查后,具体构成为:神经外科实习护生,抽取时间方面,开始于2022年6月,结束于2023年6月;其中,传统教学法为对照组提供,情景模拟教学法为实验组提供,每个组别中,有25名实习护生,比较效果,详情分析后包括:神经外科实习护生理论知识考核成绩、实践操作考核成绩。结果:关于理论知识考核成绩、实践操作考核成绩,两个组别存在数据差异,且实验组(92.34±2.18分、91.56±1.98分)VS对照组(83.44±2.57分、84.21±1.95分),表现高,P<0.05。结论:对于神经外科实习护生来说,相较传统教学法,情景模拟教学法在提高理论知识考核成绩、实践操作考核成绩方面效果更佳,值得推行。
简介:【摘要】目的 本课题旨在探讨行动导向教学法在PCI术患者健康教育中的应用效果。方法 选取2021年4月-2021年12月在我院行PCI术的患者作为研究对象,将研究对象随机分为实验组50例和对照组50例,实验组按照“评估、提出问题、制定计划、落实措施、效果评价”的行动导向进行健康教育,对照组采取传统的健康教育方式,对比两组患者对冠心病相关知识的掌握程度、患者自我护理水平及并发症的发生率。结论 行为导向教学法在PCI术患者健康教育中的应用,能有效提高患者对冠心病相关知识的掌握程度及自我护理能力,降低并发症的发生率,提高患者生活质量。
简介:【摘要】目的:分析甲状腺外科护理带教中采用WebQuest(网络探究教学模式)+LBL(Lecture-Based Learning,讲授式教学模式)教学模式的作用效果。方法:我院于2022年1月~2023年12月开展研究,共计30名甲状腺外科护理带教实习护理人员参与,通过数字表随机法分为比照组(15名,LBL教学模式)与联合组(15名,WebQuest+LBL教学模式),研究指标为学习效能、专业知识水平。结果:带教后联合组学习效能更高,差异有统计学意义P<0.05;带教后联合组专业知识水平更高,差异有统计学意义P<0.05。结论:甲状腺外科护理带教中应用WebQuest+LBL教学模式效果明显,能够让实习护理人员保持较高的学习效能,提高专业知识水平。
简介:[摘要] 目的 探讨四表格主题讨论法在护理实习生临床护理伦理教学中的应用效果,旨在提高护生对于护理伦理的认知水平及护理伦理决策能力。方法 选择2021年7月~2022年5月在我院进行临床实习的71名本科护生作为研究对象,采用四表格主题讨论法进行教学培训,观察培训前后的护理伦理学基础知识理论成绩和护士核心能力中伦理实践能力得分情况。结果:培训后学生的伦理决策能力平均评分从培训前的119.86分提高到173.12分,伦理学理论平均成绩从65.32分提高到86.58分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:四表格主题讨论法在护理实习生临床护理伦理教学中具有显著的促进作用,可作为一种有效的教学策略应用于护理伦理教学中。
简介:摘要:目的:超声可视化血管穿刺技术在临床教学中得到了广泛应用,旨在提高血管穿刺的教学效果。为了进一步探讨该技术在教学中的应用效果。方法:选取了70名本科生实习生和实习生作为研究对象,并将其分为观察组和对照组。观察组采用超声可视化血管穿刺技术进行教学,而对照组则采用传统的穿刺教学方法进行教学。结果:观察组学生从局部麻醉开始穿刺针进入目标血管的时间相比对照组更短。此外,观察组学生完成血管穿刺的总时间也较对照组更短,并且并发症发生率也较低。结论:超声显像血管穿刺技术在血管外科血管穿刺临床教学中应用良好。与传统的穿刺教学方法相比,该技术具有高效率、低并发症、好教学效果和高安全性等优点。因此,我们认为超声可视化血管穿刺技术值得在血管穿刺教学中得到广泛应用。
简介:【摘要】如今,医学教育中技能实验室培训作为一种方法论教学方法,几乎是所有医学院培训计划的一部分。特定成分已被证明有助于在技能实验室中成功学习。尽管毫无疑问,向学习者介绍新的临床技术技能的教学方法对随后的技能表现具有决定性影响,但迄今为止,对不同教学方法的不同效果知之甚少。在医学教育中越来越普遍的一种教学方法是“Peyton的四步法”。由于Peyton的四步法是为1:1的师生比例而设计的,因此,本综述主要描述Peyton四步教学法在医学教育中的应用研究进展 。
简介:摘要:目的 探讨情景模拟教学法(建立专科病例库)在耳鼻喉科护士急救能力培训中的应用效果。方法 将2022年9月至2023年8月本科新入职护士2名和到我科实习的护理专业护生40名作为研究对象,按月份随机分为观察组与对照组,各21名。观察组在急救能力培训中采用情景模拟教学法模式,对照组则采用传统护理教学模式,实习结束后比较两组护生考试成绩、综合能力及护生满意度。结果 观察组考试成绩、综合能力及护生满意度均优于对照组(P<0.05)。结论 将情景模拟教学法应用于耳鼻喉科护士急救能力培训和教学中,可以帮助新入职护士在专科急救能力上得到提升,同时可以将其运用于临床的护理工作中,遇到危重患者能不慌乱,保持良好的专业素质,也能实现所学知识的有效应用。此外,护生在学习中有更高的热情及主动性,能在轻松的学习氛围中牢固掌握查房的护理知识,不仅提高了护生对学习的兴趣,还提高了护生的临床应变能力和团队合作能力及急救能力。情景模拟教学法受到护生及带教老师的一致好评,值得推广应用。
简介:摘要:目的:分析探讨ADDIE理论的教学法在普外科护理带教中的应用成效。方法:选择2021年1月~2022年1月在我院普外科实习的50名护士,并对其进行分组,按照简单抽样的方式分为对照组和观察组,其中观察组25人,对照组25人。对观察组的25名实习护士采用ADDIE理论的教学法,对对照组的25名实习护士采用常规教学法。教学时间为两个月,教学结束以后比较不同方案教学下的效果。结果:两个月结束学习之后,组织50名实习护士参加闭卷考试以及操作考试,比较观察组和对照组的理论考试成绩以及操作考试成绩。结果表明,观察组的理论考试成绩两组之间差异有统计学意义,P<0.05,在操作考试成绩中,观察组的操作成绩以及操作技巧等方面都明显高于对照组,差异有统计学意义,P<0.05。结论:与常规的教学模式相比,ADDIE理论的教学法在普外科护理教学中能有效解决枯燥乏味的教学缺陷,有效提升了实习护士的理论知识以及专业技能水平,有助于培养护士的综合能力,因此ADDIE理论的教学法在普外科护理教学中更能提高带教质量。
简介:摘要 目的:探讨局部在线开放性课程(Participatory Open Online Course,Pooc)在诊断学实践教学中的应用价值。方法:选取2020年3月-2020年6月疫情期间我校216例采取Pooc教学的医学诊断学实践学科学生为研究对象,并将其设为研究组,另选取疫情前2019年3月-2019年6月我校221例采取传统线下教学的医学诊断学实践学科学生为对照组,对比两组学生期末理论和实践考试成绩,并评价两组学生学习效果。结果:研究组学生诊断学生理论考试、诊断学实践考试和总分均高于对照组(P <0.05 );研究组学生学习兴趣、自主学习、教学内容掌握程度、反思问题能力、临床实践能力、分析与解决问题能力、理论与实践相结合能力、团队协作精神、信息处理能力、人际交往沟通能力均优于对照组(P <0.05 )。结论:Pooc教学可提高医学生学习诊断学实践课程的兴趣和自主学习能力,激发学生对问题的反思和团队协作精神,促进信息处理能力、知识掌握与分析和解决问题能力,进而有效提高理论与实践相结合能力,提升考试成绩。
简介:摘要 目的:探讨局部在线开放性课程(Participatory Open Online Course,Pooc)在诊断学实践教学中的应用价值。方法:选取2020年3月-2020年6月疫情期间我校216例采取Pooc教学的医学诊断学实践学科学生为研究对象,并将其设为研究组,另选取疫情前2019年3月-2019年6月我校221例采取传统线下教学的医学诊断学实践学科学生为对照组,对比两组学生期末理论和实践考试成绩,并评价两组学生学习效果。结果:研究组学生诊断学生理论考试、诊断学实践考试和总分均高于对照组(P <0.05 );研究组学生学习兴趣、自主学习、教学内容掌握程度、反思问题能力、临床实践能力、分析与解决问题能力、理论与实践相结合能力、团队协作精神、信息处理能力、人际交往沟通能力均优于对照组(P <0.05 )。结论:Pooc教学可提高医学生学习诊断学实践课程的兴趣和自主学习能力,激发学生对问题的反思和团队协作精神,促进信息处理能力、知识掌握与分析和解决问题能力,进而有效提高理论与实践相结合能力,提升考试成绩。