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简介：【摘要】目的：探讨和评价翻转课堂结合情景模式教学在《局部解剖学》病例分析环节中的教学效果。方法：选取本院2019级临床专业学生200名为研究对象。分为两个班级教学，100名为翻转课堂教学结合情景模式教学；100名为传统普通教学。在一个学期的教学之后，通过学生学习成绩和教学反馈做统计学分析，发现采用情景模式教学和翻转课堂教学相结合的授课班级成绩明显高与传统授课班级，通过发放问卷也发现学生对情景模式教学结合翻转课堂教学方法更加喜欢和接受。

简介：【摘要】 目的 探讨翻转课堂嵌入“模拟考官”模式对实习生临床技能教学中的应用效果。方法 选取2023年1月至2023年6月医院临床医学专业的实习生60名，使用随机数表法分为3组，各20例，空白组采取传统带教模式，对照组采取翻转课堂模式，实验组采取翻转课堂嵌入“模拟考官”模式，比较3组的理论考试、技能操作、心理素质及教学满意度等教学效果。结果 教学后，3组理论知识、操作技能成绩均比教学前高，且实验组依次高于对照组、空白组，3组焦虑自评领班（SAS）评分均比教学前低，且实验组依次低于对照组、空白组（P＜0.05）；实验组教学满意度100.00%（20/20）比对照组65.00%（13/20）、空白组60.00%（12/60）高（P＜0.05）。结论 翻转课堂嵌入“模拟考官”模式可有效提高实习生临床理论知识及操作技能，并提高心理素质及教学满意度。

简介：摘要：目的 ：研究翻转课堂（Case-Based Teaching,CBT）在精神病学临床教学当中的应用和效果。方法：选择本校2018级90名同学做为研究对象。平均分为实验组45人、对照组45人。对照组仍然保持常规的教学方式，实验组则需要实施翻转课堂与CBT联合教学模式，随后通过考试和问卷来对比两组学生的测试成绩和教学满意度。结果：实验组不仅专业考试成绩高于对照组，同时对教学满意度也比对照组高出较多，各数据比较，差异均具有统计学意义P

简介：【摘要】目的：研究翻转课堂联合KWL教学法在新生儿科低年资护士培训中的应用。方法：选择2022年1月至2022年12月我院新入职的低年资护士48名，分为2组。对照组实施常规教学法，观察组实施翻转课堂联合KWL教学法，对比两组护士的学习效果。结果：观察组护士的理论、实操成绩均优于对照组，且对教学模式的评价高于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：摘要：随着当前医疗科技发展与信息技术的普及，传统的临床生物化学检验技术专业课程教学方法已无法满足当前教学需求，因此，结合目前的教育需求与信息技术的便捷，优化、改革临床生物化学检验技术专业课程的教学方式为当前研究重点。

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简介：【摘要】目的：探讨大型开放式网络课程(Massive Open Online Courses，MOOC)教学方法结合课堂授课在医学类成人本科中的应用效果。方法：选取重庆医科大学2018级中西医临床成本分段129名本科生，采取MOOC教学法结合课堂授课，课程结束后采取问卷调查法对学生进行问卷调查。结果：2018级学生对MOOC教学法的总体满意度为98.45％ ，学生平均出勤率、学生课间互动率、上课活跃度、期末考试最高分和最低分成绩均高于2017级。结论：MOOC教学法结合课堂授课有利于提高医学类成人教育本科教学质量，减少工学矛盾，学生满意度高，是一种有效的成人医学教育模式。

简介：摘要：探讨基于典型病例微视频的翻转课堂在神经病学临床教学中的应用。研究发现与传统教学模式相比，翻转课堂结合典型病例微视频的教学方式更能激发学生的学习主动性，更易帮助学生掌握神经病学常见症状及体征，且能更好的培养学生的临床思维能力。

简介：摘要：目的 研究基于课程思政的慕课联合翻转课堂在外科护理教学中的应用效果。方法 选择某医学院校护理专业共计82名学生，将所有学生随机分成两组，各组41例。对照组采用常规教学模式，研究组采用基于课程思政的慕课联合翻转课堂模式，对比两组学生学习成绩和学习满意度，判断基于课程思政的慕课联合翻转课堂在外科护理教学中的应用效果。结果 研究组各项成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；研究组学习满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 基于课程思政的慕课联合翻转课堂在外科护理教学中效果显著，可有效提高学习成绩，学生学习满意度也较高，值得作为主要的教学方式进一步推广。

简介：摘要目的探讨“互联网+”时代下翻转课堂在《五官科护理学》教学中的应用。方法以我校2015级、2016级专科护理专业学生为研究对象，分成2组，2015级102名护生为对照组，采用传统教学方法，2016级84名护生为观察组，采用翻转课堂教学。结果两组护生在期末理论成绩、见习成绩、教学满意度比较差异有统计学意义（P﹤0.01）。结论“互联网+”时代下翻转课堂模式有助于提高《五官科护理学》的考查成绩以及教学满意度。

简介：【摘要】 目的 分析在神经病学临床教学当中应用以案例教学法（CBL）作为基础的翻转课堂教学取得的实际效果。方法 本次研究选取临床专业80名学生开展研究，选取学生均为2020级学生，根据单双编号分组分析，对照组、试验组各40例，分别应用传统模式、翻转课堂模式开展教学，比较教学前后两组各项成绩。结果 试验组理论知识、疾病症状、疾病诊断、临床检查均高于对照组，两组数据进行对比差异较大，具有统计学意义（P

简介：摘要：目的：研究基于微课的翻转课堂教学模式在本科基础护理学教学中的应用效果。方法：选择新乡医学院三全学院2020级本科护理学专业500人（实验组）和2019级本科护理学专业521人（对照组）为研究对象；对照组在《基础护理学》的教学中采用传统教学模式，观察组在《基础护理学》的教学中采取基于微课的翻转课堂教学模式，待课程结束后，对两组学生进行理论考核、实践考核以及评判性思维能力的考核。结果：观察组学生的理论成绩和实践操作成绩均明显高于对照组（P＜0.05）；且观察组学生在课程结束后的评判性思维能力（CTDI-CV量表评分）高于对照组（P＜0.05）。结论：基于微课的翻转课堂教学模式在本科基础护理学课程教学中应用有助于提高教学效果，培养学生的评判性思维能力，值得推广。

简介：摘要：目的：研究基于微课的翻转课堂教学模式在本科基础护理学教学中的应用效果。方法：选择新乡医学院三全学院2020级本科护理学专业500人（实验组）和2019级本科护理学专业521人（对照组）为研究对象；对照组在《基础护理学》的教学中采用传统教学模式，观察组在《基础护理学》的教学中采取基于微课的翻转课堂教学模式，待课程结束后，对两组学生进行理论考核、实践考核以及评判性思维能力的考核。结果：观察组学生的理论成绩和实践操作成绩均明显高于对照组（P＜0.05）；且观察组学生在课程结束后的评判性思维能力（CTDI-CV量表评分）高于对照组（P＜0.05）。结论：基于微课的翻转课堂教学模式在本科基础护理学课程教学中应用有助于提高教学效果，培养学生的评判性思维能力，值得推广。

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简介：【摘要】目的 探究基于翻转课堂的药学服务导向性教学在医院药剂科实习生带教中的应用效果。方法 我院药剂科于2021年1月起开始实施基于翻转课堂的药学服务导向性的实习生带教，分别选择2020年1-12月（实施前）和 2021年1-12月（实施后）的实习生分别作为对照组和观察组。比较两组药学实习生结业评价优秀率、实习生药学专业技能评分以及实习生对教学满意度情况的差异。结果 观察组结业评价优秀率、实习生药学专业技能评分以及实习生对教学满意度情况均显著高于对照组（P