简介:摘要:当前是一个信息高速发展的社会,信息量迅猛增长,社会对于人才的要求更为严苛,作为新时代接班人的初中阶段、高中阶段应该要提升自己的阅读能力,成为全方位的人才;教师也应该认识到现在的发展趋势以及社会对于全方位人才的需求,不断改变教学模式与教学方法来提升学生的阅读能力,培养学生的阅读素养,为学生成为全方位的人才打下坚实的基础,这种新的教学模式就是:非连续性文本教学。何为“非连续性文本教学”?就是在内容上,增加多种材料,如:图形、图标、广告等;在文体上,不同与记叙文、说明文那样有顺序性、逻辑性,其是碎片思维的有机结合体。这种教学模式有利于学生快速进入学习模式,快速掌握重点知识,提升阅读能力。
简介:摘要:非连续性文本又称“间断性文本”,相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料,由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。教师要善于从教材中捕捉隐藏在连续性文本中的信息,为非连续性文本的阅读提供条件。
简介:内容摘要:2011版语文课标新颖地提出,要让学生阅读“非连续性文本”。所谓“非连续性文本”,是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料,多以统计图表、图画等形式呈现。在人们的日常生活和工作中须臾不离,其实用性特征和实用功能十分明显。由此可见,非连续性文本的教学将会成为以后教学、检测的重难点,而提高学生非连续性文本阅读能力也将成为未来几年语文教学中提高学生核心素养的突破口。回顾近几年教学部编版语文教材上出现的非连续性文本和各类型检测中出现的相关题型,总结了以下几个提高阅读非连续性文本能力的方法:立足课堂,示范指导;从阅读笔记做起,多渠道锻炼;构建家校阅读共同体。
简介:摘 要:“非连续性文本”承载了更为直观的信息,实现了生活化和灵动化英语课堂的需要,这就要求英语阅读与真实的情境联系,可以运用高效的阅读策略来提升学生英语阅读综合能力。本文首先从“非连续性文本”阅读教学现状入手,随后从阅读品格,阅读能力和阅读方法三方面解读系统性阅读策略的形成,期望能为“非连续性文本”系统性阅读策略的形成提供些许思路。
简介:摘要:阅读是高中语文学习非常重要的一部分,不可忽略。语文有很多的文本类型和阅读内容,那么在阅读的过程当中,学生接触最多的阅读内容就是叙事、古诗、议论等等,那么每一种文本类型都有自己的特性,老师在教授的时候也都要采用正确的方式。能够让学生更清晰明了的认识每一种人类型传达和蕴含的信息知识,也能够在老师安排的教学方法当中更简便的学习到相关的内容。