简介:摘要目的探究大咯血患者实施优质护理的效果。方法选取我院2016年5月~2018年5月收治的68例大咯血患者资料,随机分为观察组(采用优化后的优质护理措施)和对照组(采用常规护理措施),每组34例,比较两组患者的治疗效果及护理满意度。结果两组患者经护理干预后,观察组治疗总有效率为94.1%(32/34),护理满意度为100%(34/34),分别高于对照组治疗总有效率76.5%(26/34)、护理满意度79.4%(27/34),两组对比差异显著,具有统计学意义(P<0.05)。结论对大咯血患者实施优质护理干预能够提高临床疗效,有效止血,减少并发症的发生率,提高护理满意度,改善患者的生活质量,值得推广应用。
简介:摘要目的探讨ICU患者实施心理护理干预的效果。方法2015年3月—2017年2月,选择我院收治的ICU患者76例作为研究对象,参考入院序号奇偶数按照11比例分为对照组和观察组,每组患者38例,对照组行常规护理干预,观察组实施心理护理干预方案,观察对比两组患者心理状况和护理满意度情况。结果两组患者护理前SAS评分、SDS评分差异无统计学意义,P>0.05,护理后评分明显降低,且观察组明显低于对照组,P<0.05;观察组护理满意度为94.74%,明显高于对照组78.95%,P<0.05。结论针对ICU患者,其病情较为危重,心理压力较大,给予其心理护理干预效果显著,可有效改善患者精神状态,利于病情恢复,值得广泛推广。
简介:摘要目的对小儿急诊输液患者应用心理护理的护理效果进行分析。方法将我院2016年11月至2017年12月收治的60例小儿急诊输液患者,随机分成研究组30人,对照组30人。给予对照组患者传统的常规护理。给予研究组患者心理护理干预。对两组患者的穿刺成功率、不良反应发生率及患者家属对护理满意度进行观察。结果护理后,相较于对照组患者,研究组患者穿刺成功率显著更高,不良反应发生率显著更低,组间对比有统计学意义(P<0.05),护理后,相较于对照组患者,研究组患者家属对护理的满意度显著更高,组间对比有统计学意义(P<0.05)。结论应用心理护理对小儿急诊输液患者进行护理,能够有效的提高患者穿刺成功率,降低患者不良反应发生率,提高患者家属对护理的满意度,值得推广应用。
简介:摘要目的分析"基于问题学习(problem-based learning,PBL)"在线教学方案的实施效果,为提高PBL在线教学质量提供参考。方法2020年1月至5月,制定"视频会议系统+微信群+图书馆VPN在线资源+PBL网站"PBL在线教学方案(简称PBL在线教学方案),选取北京大学2017级八年制基础医学专业、2017级八年制和五年制临床医学专业共363名学生为研究对象,通过问卷调查和PBL网站反馈,以描述性分析和χ2检验分析PBL在线教学方案的实施效果。结果90.9%(260/286)的学生反馈网络情况"很好"或"还行"。学生对PBL在线教学方案中学生主席、记录员、组员和指导教师的认可度分别为83.6%(239/286)、92.0%(263/286)、64.0%(183/286)和87.1%(249/286)。76.9%(220/286)的学生对讨论效果满意。关于学生对PBL在线教学和线下教学的学习效果反馈,在"案例学习提高对PBL的兴趣"[81.4%(763/937)比83.0%(1 698/2 047)]和"资讯收集、分析、整理和批判性阅读的提高"[87.8%(823/937)比89.8%(1 839/2 047)]2个方面,其差异均无统计学意义(均P>0.05);在"明确案例学习目标和重点,并掌握用于解释临床现象的机制"方面[85.4%(800/937)比90.4%(1 852/2 047)],其差异具有统计学意义(P<0.01)。结论网络情况能够保证PBL在线教学方案的实施;学生对PBL在线讨论时记录员和指导教师的认同度高;PBL在线教学效果基本达到线下教学效果。PBL在线教学方案对PBL混合式教学可以提供一定借鉴。