简介：

简介：颜元实学教育思想的产生,既是时代发展的需要,也与学术思想发展的特点相关,而这一经世致用教育思想之所以产生于明清之际,与西学东渐也不无关系,同样,颜元自身的转变也对这一思想的产生起到了催化作用.

简介：2009年10月31日至11月1日,第十届东亚实学国际学术研讨会以＂东亚实学的意义与发展＂为主题,在韩国首尔新闻中心举行。韩国实学博物馆馆长、韩国实学研究会前会长安秉直先生致开幕词。他回顾了20年来中、韩、日三国实学会通力合作,两年一届轮流召开东亚实学国际学术研讨会的历程,盛赞各国学者共襄盛举所取得的一系列学术成就。

简介：【摘要】项目化学习是近年非常热门的一种学习方式，这是一种基于真实问题探究的学习方式。这个学习过程是真实的、动态的，学生需要利用已有知识去构建新的知识，解决现实的问题。在这个学习过程中，他们收获的不仅仅是知识和技能，更是面向未来的能力。

简介：真实是现实主义的理论基石，然而，对于“真实”概念的不同解读却导致了对现实主义的误解与偏见。正确解释“艺术真实”，合理认识现实主义电影的目的和使命，是推进现实主义电影发展的必然要求。

简介：对于这篇文章，只有四个字想说：绝非枪手!另外，这篇文章的所有照片都是这位网友用摄像头拍摄的，所以照片质量不能恭维，但更加确定这位网友身份的真实性。

简介：我们的认识是以发现客观真实为目标的,有论者坚持刑事证明应当以客观真实作为证明标准,将客观真实作为证明标准太高了

简介：

简介：一、公证真实性原则的现有含义及其局限性公证真实性原则的现有含义是指公证的对象,即公证文书所证明的法律行为、有法律意义的文书和事实的内容必须是客观存在并是真实的,或者有充分证据证明其是客观存在并真实的,而不是虚假或伪造的事实.这一原则要求公证员在办证过程中既要审查当事人的意思表示是否真实,又要在必要时对当事人提供的各种材料进行调查研究,以确认公证事实的真实性;与此同时,还要求公证当事人必须向公证机构提供真实的证据材料.总而言之,公证真实性原则对公证真实的现有要求是指认定的公证事实必须与客观上曾经发生过或正在发生的事实完全一致,即对事实的认定要达到客观真实的程度.

简介：摘要： 随着新型教学理念的不断发展和大力推崇，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注。其中，初中是学生建立起各项思维能力的关键阶段，也是学生培养各种综合能力的重要时期，其重要程度不言而喻。初中教师应该深感肩上的重责大任，在进行授课的时候需要根据本班学生的实际需要，积极转变原有的教学理念，帮助学生在潜移默化之中了解到道德理论的深刻内涵，并能够运用基本的法律知识来维护自身的权益。

简介：摘要：深度学习，是运用所学的知识，进行应用和创造的学习，是走向以提升核心素养为目的的学习。 深度学习能提高学生的学习力。深度学习的特点是突出学生、突出思维、突出探究、突出合作，贯彻高度尊重学生，全面依靠学生的教学理念。课堂，是培养和进行深度学习的主要场所。

简介：黄老师,您好.收到了您的来信,您来信中提出在综合实践活动课程的设计与制作类活动中,不希望学生为了老师的要求而制作.非常敬佩您在教学中对问题的敏感性,您的问题让我想起一些类似的教学情景,比如,有一次到学校听一节3D设计与制作课,老师要求学生用3D软件设计并制作一款创意眼镜;还有一次活动,学生按老师的要求研制维持植物生长的自动灌溉装置.在综合实践活动课上,这种现象很常见,我们常常会说,同学们,今天我们一起制作(调查、研究)xx请听清老师的要求.我们急着把学生带进实践操作的过程,担心情境创设浪费时间,只是导入时的一带而过.至于为什么要做这些实践活动?正如您所问,难道仅仅是因为老师的要求吗?实践学习以老师布置的任务及要求为准,这也是号称问题导向的实践学习,学生只是在回答问题,完成任务的处境中,少有提出问题的机会的原因.

简介：摘要：五育并举要求学校站在宏观发展的视角，结合学生德智体美劳全面成长发展的现实需要调整教学思路，打造真实情境，为学生的个性化成长及发展助力。在这样的现实背景下，学校不断加大对劳育的投入和支持力度，精心组织开展项目化学习活动，依托真实情境激发学生的劳动积极性，培养学生良好的劳动习惯。本文则结合劳动教育项目化学习的基本内容，深入分析真实情境下小学劳动教育项目化学习的具体对策，以期为塑造学生正确的劳动观，促进学生的社会化发展提供理论参照。

简介：摘要：深度学习指的是学生在掌握课程内容的基础上，对于学科知识进行一定程度的拓展和延伸，通过应用理论知识能对现实问题进行分析和解决,并且对于新知识能进行批判性和吸收，融入具有自我逻辑思维特点的学习体系中。深度学习是一个进行自我感知，对理论知识进行探索的全面认知过程。核心特点是不断探索学生对于更高水平的问题解决能力以及思维培育能力。情境认知中认为学习的最终目的是让学生在真实的情境中进行知识的理解应用，通过知识的迁移学会解决实际问题，这同时也是深度学习要达到的最终目的。在当前高中化学教学中，教师应当根据深度学习的教学，通过创建真实场景让学生在实际体验中对理论知识进行灵活应用，将课本上的知识转化为实际应用的能力和学科素养。

简介：摘要：众所周知，我国教育中曾经出现过“三好学生” 以及“五育并举”等概念。“三好”指德智体，“五育并举”则是指德智体美劳。应该说，劳动教育早已 正式纳入了教育范畴。由于种种原因，当前的教育在 德智体上仍然倾斜较多，而对于美育和劳育尤其是劳育则存在边缘化的现象。但总体而言，全社会尤其是 教育界对于劳动教育的认识在不断深入，劳动教育在 学校当中也有着越来越多的体现，在这样的背景之下，进一步研究劳动教育的价值就显得非常必要。

简介：摘要：深度学习是时下广大师生共同追求的一种学习方式，教师在促进学生深度学习的过程中起到了重要作用，本研究阐述了幼儿深度学习和儿童观的基本内涵，揭示在教师传统儿童观念的支配下幼儿学习的表现，基于此，提出了针对性策略：幼儿教师需树立科学的儿童观，促进幼儿深度学习。

简介：

简介：摘要：近年来社会高度关注对学生核心素养的培养，核心素养是指学生学习及步入社会发展的关键品格和能力。本文基于核心素养目标探讨了小学英语真实性学习单元教学策略，并提出了几点可行性建议，以期能为新型英语课堂教学模式构建提供新的思路。

简介：【摘要】语文一直被认为是一门枯燥的课程，所以真实情境的创设就显得如此必要，真实情境有利于教师们在课堂的教学中实现师生间平等对话，促进学生对于高中语文知识的认知，学习体验有所提升，进而达到情感共鸣。具有很强的实用性和趣味性。对于有效的实现真实情境的创设，教师是主力军，教师务必要重视情境创设，去调动学生主动思考、积极参与，这样才能更好的促进学生对于语文知识的理解。

简介：摘要：化学作为高中理科教学的重要组成部分，贯穿整个高中阶段。传统模式下，高中化学教学形式只是课堂讲授和课堂实验，学生对问题的理解仅限于表层，不能深入的对问题进行分析，由此引入深度学习模式。本文阐述真实问题情境下高中化学的深度学习，列举出具体措施，希望对读者有所借鉴。