简介:摘要:目的:探究思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用效果。方法:选取80名在我院实习的内科护理实习生作为本次实验的研究对象,2020年2月到2021年2月为本研究的时间范围,按照随机数表法把内科护理实习生均分为两组,分别为参照组(n=40)和实验组(n=40),参照组护理实习生接受传统教学法,实验组护理实习生接受思维导图结合PBL教学的教学法,比较两组护理实习生的考核成绩及教学满意度。结果:实施教学工作后,实验组护理实习生的考核成绩及教学满意度明显高于参照组,两者差异明显(P<0.05)。结论:通过实验可知,对于护理实习生的教学工作,采用思维导图结合PBL教学的方式,具有显著的教学效果。
简介:摘要:随着当前社会的快速发展,信息技术已经变得非常成熟,逐渐普及并深入到各行各业,对社会发展和进步起到了积极的推动作用。也正是因为信息技术的发展日趋成熟和广泛,国家对高中的信息技术教学也越来越重视,要求学生既要掌握基础的知识、具备基本的操作技能,还要培养学生信息技术的核心素养。教师可以在教学中应用PBL教学法,通过问题的设计和提出,为学生在课堂上创设合适的教学情境,促进学生信息技术的学习和有效提升。
简介:摘要:目的:探讨工作坊联合PBL教学模式在肠造口护理带教中的应用价值。方法:此次研究选取2021年7月至2022年2月在我院伤口门诊实习的58名学生为研究对象,将2021年7月至10月入科的29名实习生设为对照组,将2021年11月至2022年2月入科的29名实习生设为观察组,前者采取传统带教模式,后者实施工作坊联合PBL教学模式,对比两组教学效果。结果:观察组护生理论知识、实践操作等能力评分均优于对照组,观察组对带教工作满意度高于对照组(P<0.05)。结论:在肠造口护理带教中,采取工作坊联合PBL教学模式可有效提升教学效果,提升护生满意率。
简介:摘要:目的:观察PBL联合LBL教学法在儿科门诊护理教学中的应用效果。方法:选择我院30名儿科门诊护理实习生作为研究对象,将护理实习生随机且平均分为两组,对照组实习生实施LBL教学法,观察组实习生实施PBL联合LBL教学法。对比分析两组护理实习生的教学效果。结果:观察组实习生对于教学法的认可度更高,学生的评价结果明显要优于对照组。结论:PBL联合LBL教学法儿科门诊护理教学中,展现出了非常显著的应用效果。
简介:摘要:目的:评价感染科护理实践教学中CBT+PBL+TBL教学法的应用价值。方法:感染科实习护士取样68例,实习时间2019年10月至2021年12月,双盲信封法分组在感染科护理实践教学中分别应用常规教学法(34例,常规组)和CBT+PBL+TBL教学法(34例,试验组),对比学生综合能力考核评分和理论、实操成绩。结果:教学后,试验组综合能力考核评分比常规组高,理论成绩(90.13±4.20)分,操作技能(91.32±4.77)分,比常规组(84.14±5.68)、(84.09±6.2)分高,P<0.05。结论:感染科护理实践教学中实施CBT+PBL+TBL教学法可优化教学效果,提升学生理论、实操成绩 ,有效培养其护理综合能力。
简介:摘要:本文将基于项目的学习模式(PBL)应用于商务英语的教学活动中去,通过角色扮演、课堂展示与讨论、案例分析等方式激发学生主动探索知识的学习动机,达到真正提高学生的实践能力的目的。
简介:【摘要】目的:探究分析PBL结合情景教学法在急诊科教学中的应用。方法:在结果:在2019年1月到2022年1月期间到本院急诊科实习的医生中抽取40例纳入研究对象,通过随机数字表法将所有实习医生分为对照组和研究组,各20例,所有实习医生均“一对一”开展临床带教工作,其中对照组实行常规的带教,研究组应用PBL结合情景教学法,对比两组带教效果。结果:研究组实习医生接受了PBL结合情景教学法进行临床教学后,带教优良率为95.00%,明显高于对照组实习医生的75.00%,相关考核(理论考核成绩、操作技能成绩、医院感染知识成绩)得分更高,差异具有统计学意义(p<0.05)。结论:PBL结合情景教学法在急诊科教学中的应用效果确切,是一种科学、有效的临床带教方式。
简介:【摘要】在中职计算机课程中,数据库教学是较为重要的内容之一,并且在新时期信息化技术快速发展的背景下,中职学生掌握好数据库技术,在其未来相关工作中可以带来较大的竞争优势,因此教师在计算机教学中要重视对数据库教学方法的应用,并让数据库教学的内容和实际更加贴合,才能让学生通过理论结合实际,对数据库知识有更全面的掌握。 而PBL教学法在数据库教学中也有着重要的应用意义,本文主要探讨PBL教学法应用于中职计算机数据库教学的具体内容。