简介：摘要： 在老干部群体中，有一部分特殊的老干部，他们存在一定程度的认知障碍，这就导致其沟通能力不足，很难比较清晰的表达自己或理解他人语意。为了给予老干部充分的人文关怀，工作人员必须掌握与有认知障碍的老干部进行有效沟通的方法。本文对与有认知障碍的老干部沟通存在的困难进行了分析，探索了与有认知障碍的老干部有效沟通的方法，希望有助于提升与有认知障碍的老干部的沟通水平，使其能够感受到来自党和国家的关怀。

简介：摘要： 在老干部群体中，有一部分特殊的老干部，他们存在一定程度的认知障碍，这就导致其沟通能力不足，很难比较清晰的表达自己或理解他人语意。为了给予老干部充分的人文关怀，工作人员必须掌握与有认知障碍的老干部进行有效沟通的方法。本文对与有认知障碍的老干部沟通存在的困难进行了分析，探索了与有认知障碍的老干部有效沟通的方法，希望有助于提升与有认知障碍的老干部的沟通水平，使其能够感受到来自党和国家的关怀。

简介：摘要：语言是沟通的工具，更是人们表达思想、情感、认识的载体。其发展与提升的程度，直接影响着人们的人际和谐与社会适应。而语文学科，又是落实语言教育，引领学生发展的关键与核心。其教与学的开展实效，直接影响着学生的语言沟通能力培育效度。尤其对留守儿童而言，由于诸多内外因素的制约与影响，以致其在语言沟通上，依然存在着很多障碍，且必然会直接影响其身心健康与全面发展。对此，教师应给予高度关注，并加强研究与分析。以通过对其语言沟通能力障碍的深度剖析，就语言教学的定位、导向、措施、方法等给予适度变革与灵活创新。使所开展的教学活动，所落实的教学措施，凸显出更强的针对性与实效性，并能更好作用于每一个留守儿童的身心健康发展，来提升其语文教学实效，促进其语言沟通能力提升。

简介：摘要：素质教育改革的背景下，要求学校和家长意识到家庭教育的重要性，通过家校合作教育的方式去对学生开展全方位的教育教学，保障学校教育工作顺利开展的同时，也可以为综合素质、能力的发展奠定基础。但是，受到多方面因素的影响，导致农村小学家校沟通中还存在一定的障碍，教育合力无法形成，立德树人目标的实现也受到了严重影响。基于此，本文对当前农村小学家校沟通中的障碍进行了分析，并提出了几项解决之道，期望可以为家校合作提供助力。

简介：哈贝马斯进一步区分策略行为和沟通行为,通过区分以言行事行为和以言取效行为,沟通行动对应以言行事行为

简介：摘要目的观察"六字诀"训练对脑卒中后运动性言语障碍患者呼吸控制能力的改善作用。方法采用随机数字表法将157例脑卒中后运动性言语障碍伴呼吸控制异常患者分为观察组及对照组。对照组给予传统呼吸训练及常规构音训练(包括构音器官训练、语音训练等)，观察组在常规构音训练基础上辅以"六字诀"训练，"六字诀"发音顺序为嘘、呵、呼、呬、吹、嘻，采用鼻吸口呼方式进行训练。于治疗2周后对2组患者进行疗效评定，以改良Frenchay构音障碍综合评价(FDA)结果为主要观察指标，以最长声时(MPT)、最大数数能力(MCA)、响度等级为次要观察指标。结果治疗后2组患者改良FDA评分、MPT、MCA及响度等级均较治疗前明显改善(P<0.05)；并且治疗后观察组改良FDA改善值[3.99(3.49-4.48)分]、MPT改善值[3.38(2.86-3.90)s]及MCA改善值[3.01(2.43-3.59)s]亦显著优于对照组水平(P<0.05)，而响度指标改善幅度与对照组间差异无统计学意义(P>0.05)。结论"六字诀"训练联合常规构音训练能更有效改善脑卒中后运动性言语障碍患者呼吸功能及综合言语能力，该联合疗法值得临床推广、应用。

简介：摘要目的探讨言语训练结合心理支持治疗对卒中后构音障碍的效果。方法选取2017年5月-2018年5月我院进行治疗的卒中后出现构音障碍患者120例，采用随机的方式分为两组，对照组患者采用常规言语训练进行干预，研究组在以上护理方式的基础上联合心理支持继续干预。研究对比两组患者临床疗效、心理状态以及生活质量等指标的差异。结果干预前两组在构音障碍评分未出现显著差异，干预后研究患者障碍评分显著低于对照组（P＜0.05）；干预后研究组患者整体生活质量改善程度显著优于对照组（P＜0.05）；干预前两组患者心理状态未出现显著差异，护理后心理状态均出现改善，研究组心理状态改善情况显著优于对照组（P＜0.05）。结论言语训练结合心理支持对卒中后构音障碍患者治疗效果显著，可有效减轻患者构音障碍，缓解患者抑郁和焦虑等不良的心理状态，促进患者整体生活质量的提升。

简介：摘要目的对脑卒中患者实施综合康复训练后观察患者言语及吞咽功能障碍的改善效果。方法从我院2018年2月—2019年2月期间收治的患者中随机拣选84例符合脑卒中诊断标准的患者，利用数字随机法平均分为（对照组，研究组），分别给予常规护理与综合康复训练，对比两种方法的临床应用效果。结果研究组吞咽功能的改善率为97.6%，明显高于对照组83.3%，研究组患者言语功能改善情况较对照组高，p<0.05.结论对脑卒中患者实施综合康复训练后能够全面改善患者的言语症状同时能提高患者的吞咽功能，临床应用效果显著。

简介：【摘要】目的 在重复经颅磁刺激患儿语言康复治疗中，采用不同治疗方案，总结与探究经颅磁治疗方案实施效果以及优异性。方法：自20年度1月初至12月末共收治100例患儿，所收治患儿均为存在孤独症谱系障碍疾病者。按照治疗方式不同将病人分别归纳为2个小组，每组均纳入50例患儿。常规治疗组采用常规语言康复治疗，联合治疗组在常规治疗组基础上采用重复经颅磁刺激治疗方案。总结与探究2种治疗方案实施效果。结果：常规治疗组与联合治疗组CARS评分对照，数值较高，差异明显（P值

简介：【摘要】目的 探讨吞咽言语治疗仪联合多种康复治疗方法对脑卒中吞咽障碍的预后效果。方法 选取我院收治的脑卒中吞咽障碍患者144例作为观察对象。根据治疗方法分组：对照组71例，采用康复锻炼、饮食疗法等多种康复治疗；观察组73例，在对照组的基础上加用吞咽言语治疗仪。结果 观察组患者的治疗总有效率明显高于对照组，标准吞咽功能评价量表(SSA)评分明显低于对照组（P＜0.05）。结论 吞咽言语治疗仪联合多种康复治疗方法可提高脑卒中吞咽障碍患者的预后效果，值得推广使用。

简介：【摘要】目的：分析脑梗死言语障碍患者实施阶梯式语言康复护理的效果。方法：入选2021年6月~2022年6月期间我院的70例脑梗死言语障碍患者作为样本，并将其以数字法分成对照组和观察组，分别实施常规护理、阶梯式语言康复护理，比较干预效果。结果：生活质量在两组的数据对比，观察组高于对照组，且P＜0.05；言语功能评定等级组间相比，观察组结果优于对照组结果，P＜0.05。结论：脑梗死语言障碍以梯式语言康复护理进行干预，可以改善其言语功能，并提高患者生活质量，值得使用。

简介：【摘要】目的：探究老年脑卒中后构音障碍患者应用言语治疗结合认知训练的康复疗效。方法：选取我院治疗的60例老年脑卒中后构音障碍患者（2023.1~2023.12期间治疗），按照抽签法分为2组，给予对照组言语治疗，研究组在此基础上联合认知训练，对比两组构音障碍、认知功能改善情况。结果：改良Frenchay评估法a级项数、MoCA评分：治疗前无差异（P＞0.05），治疗后研究组均更高（P＜0.05）。结论：老年脑卒中后构音障碍患者应用言语治疗结合认知训练效果显著，可促使患者构音障碍、认知功能得到有效改善，这两种治疗方式值得推广。

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简介：研究人工耳蜗听觉心理学中的言语听辨和言语跟踪,对人工耳蜗有效性的评估和听觉言语训练个分重要。本文报告2例有良好言语训练结果的语前聋青年,在植入多道程控人工耳蜗后,疗效与文献报告的语后聋相近。这项结果提示语前聋在儿童期实施有效言语训练,并坚持到成年,仍具有听系言语制约开发的作用。文中讨论了言语跟踪试验的有关问题。

简介：【摘要】目的：介绍 AAC辅助沟通系统及分析 AAC辅助沟通系统在构音障碍患者的应用。方法：选择 1名重度构音障碍患者，对患者在情绪、行为、需求应知、交流量和满意度方面进行评估。结果：从前后的心理、交流结果的对比来看，使用辅助沟通系统之后，患儿的焦虑烦躁、抵触行为明显降低，需求应知和交流量明显提高。结论： AAC辅助沟通系统的应用明显提高了患儿的交流欲望，减少了交流障碍，促进心理健康的发展，值得在类似的疾病中提倡和推广。

简介：在实际工作中，作为一名秘书，想要当好领导的助手，除了需具备基本的专业知识和技能之外，更重要的是要做好沟通工作，因此，分析上下级之间的行政沟通障碍及探究其对策就显得十分重要。秘书工作本质就是沟通，要想获得成功．必先了解沟通的障碍在哪里，沟通时才能避开障碍，内外兼修，见贤思齐，把优秀变成习惯，使沟通顺畅。

简介：摘要目的探讨形象图示板在语言沟通障碍患者中的适用性和满意度。方法选择120例语言沟通障碍患者随机分为实验组（60例）和对照组（60例）,实验组在治疗和护理中采用形象图示板进行交流，对照组在治疗和护理中采用摇玲、手势语、写字板等传统方式进行交流.记录交流情况，包括患者需求、需求沟通时间、需求解决情况1,患者的交流满意度。结果实验组在形象图示板的适用性和满意度方面均明显优于对照组，临床应用形象图示板总体满意率达96.67%。结论形象图示板能够改善医护人员与语言沟通障碍患者之间的交流。

简介：本文介绍了美国匹兹堡大学健康康复科学学院（SchoolofHealthandRegabilitationScience，SHRS）交流沟通科学与障碍系（CommunicationScienceandDisorders，CSD）的学生培养项目，包括本科生、硕士及博士培养的教学模式、教学内容、考核方法及培养目标等内容，同时比较了美国其他院校相关专业与匹兹堡大学CSD在教学上的异同，旨在为我国建立系统化、专业化和规范化的交流障碍疾病的康复教育提供参考和借鉴。

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