简介：摘要：目的 分析情景演练的CBL教学法在产科教学中的应用效果。方法 选取在我院产科实习的80名学生作为研究对象，用随机数字表法将其分为观察组（n=40）与对照组（n=40），对照组学生用传统教学法，观察组学生用情景演练的CBL教学法。对比两组理论考核成绩、临床实践考核成绩以及教学满意度。结果 观察组理论考核成绩与临床实践考核成绩明显高于对照组（P<0.05）；观察组产科实习学生教学满意度97.50%明显高于对照组的82.50%（P<0.05）。结论 在产科教学中应用情景演练的CBL教学法有助于提高学生教学效果和教学满意度，值得推广。

简介：摘要留学生医学专业教育举步维艰，缺乏语言的有效沟通使得传统的教学模式更加低效，尤其是抽象的血液内科学见习教学使教学双方都增加了无法逾越的困难，国际医学教育的紧迫性更亟需新的教学方法以有效培养学生临床思维能力。问题为基础的教学方法（PBL）和以病例为基础的教学方法（CBL）各有优缺点，我们采用PBL+CBL综合教学方法，扬长避短，提高了留学生教学效果，是一种值得应用的教学模式。

简介：摘要目的探讨案例教学（case-based learning，CBL）联合循证医学教学（evidence-based learning，EBL）在肿瘤内科临床教学中的应用及实施效果。方法57名住院医师规范化培训生随机分为实验组和对照组，实验组采用CBL联合EBL，对照组采用讲授教学（lecture-based learning，LBL），教学结束后对两组规培医师进行考核和问卷调查，采用SPSS 20.0统计软件对两组考核成绩和问卷调查结果进行分析。结果实验组和对照组的考试总成绩分别为（85.393±7.213）分和（81.276±8.035）分，其中病例分析部分成绩分别为（34.393±2.485）分和（32.379±3.005）分，实验组成绩均高于对照组，差异有统计学意义。问卷调查结果显示，实验组在学习主动性、学习兴趣、检索能力、自学能力、临床思维和学习效率方面较对照组有提高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论在肿瘤内科住院医师规范化培训中采用CBL联合EBL教学效果良好。

简介：目的探讨CBL结合PBL教学法在神经外科护士层级培训中的应用效果。方法在科室护士层级培训中应用CBL结合PBL教学法对颅咽管瘤、垂体瘤及胶质瘤3种专科疾病进行培训，其他专科疾病采用传统教学法进行培训，通过自行设计的调查问卷对培训效果进行评价。结果调查结果显示CBL结合PBL教学法有助于增强专科知识的掌握程度、提高学习兴趣、提高自学能力、团队合作能力、临床思维能力，增强培训总体效果。教学效果优于传统教学法（P＜0.05）。结论CBL结合PBL教学法在神经外科护士层级培训中效果良好，值得推广。

简介：[摘要]目的 探讨钉钉平台联合CBL教学法对眼科学医学生临床实践能力培养的应用效果。方法 选取2017级临床本科专业来我院眼科进行临床见习的159名学生，作为研究对象，对比钉钉平台联合CBL教学方法学习前后学生的临床测试成绩，并进行满意度调査。结果 通过钉钉平台联合CBL教学法后，传统组临床实践、病例分析及综合成绩上均低于钉钉平台联合CBL组，差异有统计学意义(P＜0.05);钉钉平台联合CBL教学法得到见习生广泛认可(84.31％)，其中对病例分析认可程度最高86.66％。结论 钉钉平台联合CBL教学法能够显著提高眼科临床见习生临床操作和病例分析能力，对医学生的临床实践能力培养起到重要作用，值得推广。

简介：摘要目的探讨以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）联合案例教学（case-based learning，CBL）在心力衰竭诊疗实习教学中的应用。方法选取2017年9月至2019年3月在本科实习医生116名，按照实习时间分为传统带教对照组（n=63）和PBL联合CBL研究组（n=53），比较两组实习医生的临床病例诊断理论考试成绩及实际诊断操作成绩。运用SPSS 17.0进行t检验和卡方检验。结果PBL联合CBL教学带教的学生理论考试成绩和实践操作成绩分别为（87.34±5.69）分和（89.58±4.92）分，显著高于传统的教学带教，差异有统计学意义（P<0.01）；教学的满意度也明显优于对照组。结论PBL联合CBL教学在心力衰竭教学实践中效果良好，有效提高了学生学习兴趣和学习主动性，值得进一步推广到其他心血管疾病教学实践中。

简介：

简介：【摘要】目的：研究探讨CBL联合PBL教学法在泌尿系结石实习教学中的应用效果。方法：研究时间段为2018.9月~2019.9月，研究对象为该时间段在我院泌尿外科实习的医生60名，根据不同的教学方法将研究对象进行评价分组。对照组采用常规的教学法进行教学，而观察组则采用CBL联合PBL教学法进行教学，对比两组在对泌尿系结石进行治疗的过程中所达到的效果。结果：在教学成果的对比上，观察组的教学效果相对较好；在教学考核评分数值的对比上，观察组的数值相对较高；在对教学结果满意度的对比上，观察组的满意度相对较高（P＜0.05）。结论：在对泌尿系结石实习进行教学的过程中，采用CBL联合PBL的教学方法能够有效提高教学的效果。

简介：摘要目的探析在重症医学科临床教学中，PBL结合CBL教学法的应用价值。方法将于我院重症医学科实习的实习生（共88例）运用抽签的方式随机分为两组试验组（44例）和参照组（44例），分别运用CBL结合PBL教学法、传统教学法，对两组临床教学效果予以评价。结果在技能操作和理论考试成绩方面，试验组显著高于参照组，且P＜0.05；试验组实习生对教学的评价情况显著优于参照组，且P＜0.05。结论在重症医学科临床教学中，PBL结合CBL教学法可以使学生的技能操作和理论考试成绩得到显著提高，取得良好的教学评价。

简介：摘要目的比较以案例为基础的教学（case-based learning，CBL）和以问题为学习基础的教学（problem-based learning，PBL）在临床麻醉学教学中的应用效果。方法本研究对象为2018年和2019年接受气道管理培训的住院医师，共计39名。2018年有19名住院医师接受了PBL法气道管理培训，2019年有20名住院医师接受了CBL法气道管理培训，将这两组住院医师教学培训后技能操作考核成绩、理论成绩及对教学满意度进行对比。结果CBL组住院医师理论考试成绩和教学满意度均明显优于PBL组住院医师，差异具有统计学意义（P<0.05），而两组住院医师在技能损伤考核成绩上差异无统计学意义（P>0.05）。采用SPSS 19.0进行卡方检验和t检验。结论在气道管理规范化培训中应用CBL教学，教学效果明显优于PBL教学，有助于提高住院医师对相关知识的了解，并增加其对教学过程的认可度。

简介：摘要目的分析在产科护理临床教学中使用临床路径与CBL教学法的效果。方法选取2017年5月至2018年5月份的45例实习护生为对照组，使用传统带教进行教学，选取2018年5月份至2019年5月份的的45例实习护生为结合组，使用临床路径与CBL教学法进行教学；分析两组实习护生的实践成绩与理论成绩。结果结合组内实习护生的实践成绩与理论成绩都高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论在产科护理临床教学中使用临床路径与CBL教学法效果显著，值得推广。

简介：防原医学主要研究放射性损伤的医学防护及救治问题。放射性疾病临床表现各异,与其他非放射性疾病有许多相似之处,不易鉴别。如何选择合适的教学方法来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率值得探讨。本文就目前较为热门以团队为基础的教学结合以案例为基础的教学和传统教学法这3种教学模式在防原医学教学中的应用,从防原医学教学方法、应用现状及具体实施过程谈点体会。

简介：摘要 目的 探究TBL与CBL教学法相结合在临床教学中的价值，分析其在神经外科护理教学中的应用效果。方法 以我院实习护士为例，从中抽取50例作为此次的观察对象，并为分析不同教学模式所带来的不同教学效果，现将这50例按教学的不同平分成两组，一组为对照组，接受常规教学，另一组为实验组，接受TBL结合CBL教学，并对两组的教学效果进行对比分析。结果 对比两组的考核成绩，结果均显示（p

简介：摘要心理学在最近这几年得到了飞速的发展，应用心理学作为心理学的一个分支，本身具有非常高的实用性。在我国高校应用心理学专业的教育中，非常注重应用心理学专业学习的价值，因为它决定着学生在毕业之后的就业情况。CBL教学法是需要教师在进行教学之前，搜集一些典型的案例，让学生在课堂上提前进行了一个模拟的练习，使其能更早的接触到一些具有心理疾病的病例，学生通过这些案例来对患者进行病情的询问并了解情况。这样做的最主要目的就是让学生在操作的过程中，将暴露出来的不正当操作记录下来并在课后进行分析。通过这样的方式可以使学生查缺补漏，将自己的不足进行补充，并为日后的讨论打下基础。本篇文章在应用心理学专业学习过程中加入了CBL教学法，将两者相结合，使学生可以更好的将应用心理学专业学习好。

简介：目的探讨CBL教学法在神经外科临床教学中的应用。方法选择2018年1月-2018年12月接受神经外科临床教学的80例学生作为本次研究对象，随机数字表按照教学方法分为传统教学组（n=40）以及CBL教学组（n=40），对这两组学生的教学综合效果进行评估预测，比较两组学生神经外科临床教学的综合效果。结果两组学生在不同教学方式下，CBL教学方式的教学效果明显高于传统教学（P<0.05）。结论CBL教学法在神经外科临床教学中的应用有利于提高神经外科临床教学的教学质量，值得推广应用。

简介：摘要：目的：分析以问题为基础的教学方法（PBL）结合案例教学法（CBL）在胃肠外科临床实习教学的应用情况。方法：通过随机数字表法将46例胃肠外科临床实习生分为两组。对照组23例采取传统教学模式，观察组23例采取PBL联合CBL，对比两组不同成绩、学习积极性。结果：观察组成绩及格率95.65%明显高于对照组60.87%（P

简介：

简介：目的：探讨PBL结合CBL教学法在皮肤学护理教学中的应用效果。方法：选取70名在我院皮肤科实习的护生为观察对象，随机分为观察组和对照组，每组35人。对照组采用PBL教学法，观察组采用PBL结合CBL教学法。比较两组学生的考试成绩、综合能力和教学方法评价。结果：观察组基础理论检查、临床操作检查结果均显著高于对照组，两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生自我学习能力、新事物认知能力、解决问题能力、独立探究能力、综合能力评价均显著优于对照组，两组差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者满意度为87.5%，显著高于对照组(60.0%)，两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论：PBL与CBL教学法相结合，不仅能提高学生的独立思考能力，而且能使学生更加认可教学方法，有利于师生之间的合作。在临床教学中值得进一步推广和应用。

简介：[摘要] 目的 探讨适应现代医学教育需要的急救医学教学方法。 方法 选取 2020年 10月至 2021 年 5月长治医学院 2017 级医学专业120 名实习生作为研究对象，以教学方式不同随机分为试验组(n=60，接受情景模拟结合 CBL 法教学)和对照组(n=60，接受传统法教学)，教学结束后对比分析两组学生的成绩、对教学方式的满意度及学习效果。 结果 试验组理论课程、实践操作考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义(P

简介：【摘要】目的：微信平台联合PBL及CBL在儿科临床教学的应用分析。方法：选取在2021年7月至2022年6月期间于我院儿科实习的学生48名为研究对象，并且使用随机数字表法将学生分为实验组（n=24）和对照组（n=24），在儿科临床教学中分别应用微信平台联合PBL及CBL教学、PBL教学模式，比较儿科临床教学应用效果。结果：比较两组儿科实习学生考核成绩，实验组理论成绩（87.48±4.89）分和实操成绩（92.45±3.89）分，对照组理论成绩（77.86±5.59）分和实操成绩（87.89±5.16）分，实验组理论成绩和实操成绩均高于对照组，P＜0.05；儿科实习学生教学模式满意度比较，实验组高于对照组，P＜0.05。结论：儿科临床教学中应用微信平台联合PBL及CBL教学模式，能够更好提升实习学生理论成绩和实操成绩，培养学生学习兴趣。