简介：【摘要】目的：对PBL结合CBL教学应用在神经专科实习护士教学中的价值及作用进行探析。方法：样本来源于我院80例神经专科实习护生，均于2021年1月-2022年1月在我院接受实习。以随机数字表法作为分组工具，将其分成对照组（n=40）、观察组（n=40），分别以传统教学、PBL联合CBL教学作为方案。从考核成绩、教学评价对两组教学效果进行对比。结果：观察组理论知识、实践操作成绩均高于对照组，有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：探究分析在神经病学教学中采取CBL教学法的效果。方法：选我校19级临床医学本科1-6班，共210人为本次研究对象，实验组1-3班，共105人，采取CBL教学法进行教学。对照组4-6班，共105人，采取常规教学法进行教学。对比两组教学效果。结果：实验组患者基础知识成绩、体格检查成绩、影像学阅片成绩、病情分析成绩和总成绩以及对教学满意度评分均明显高于对照组，差异具有统计学意义（t=4.656、5.894、5.231、6.093、6.135、8.003，P

简介：摘要：CBL教学方法是一种新的学习模式,其主要目的在于让学生在实践中掌握基础理论知识、培养独立思考能力和创新思维。本文以心内科护理专业为例对运用该方案进行临床应用效果及效果分析。首先介绍了本课题研究背景与意义;其次阐述了文献综述并总结目前常用的几种临床实验法及其优缺点;再次提出CBL教学方法实施过程中学生对于学习内容把握不全面学习效率较低,且效果不理想的问题;最后提出了CBL教学法在心内科护理专业中应用实施效果及改进策略。 关键词：CBL教学法；心内科；护理

简介：【摘要】目的 观察外科护理学教学时采用CBL教学法后产生的积极效果。方法 本次医学研究以外科护理学教学为对象，参与研究的护生有100例，研究时段为2021年9月-2022年1月，将入选护生以班级为单位划分至两个独立的小组单元，对照组护生数量：观察组护生数量=50：50，予对照组传统教学方案，予观察组CBL教学法方案，对比效果。结果 观察组和对照组比较护生对教学方法的评价情况、考核成绩情况以及教学满意度等指标，结果显示前者均较优（P＜0.05）。结论 外科护理学教学中采用CBL教学模式后，护生的专业及实践操作等成绩均较优，且护生的反响较好，满意度也较高。

简介：摘要：目的:观察以问题为导向教学法（PBL）联合案例教学法（CBL）教学法用于超声心动图教学中的效果。方法:选择2022年1月至6月在我校接受超声心动图课程学习的60名学生展开研究，采用随机数表法对其实施分组，对照组（n=30例）使用传统教学法，研究组（n=30例）行PBL联合CBL教学法进行教学,对比两组理论知识等指标情况。结果:研究组病例诊断成绩为（89.76.5）分，对照组为（81.38.2）分，且研究组学生理论知识成绩比对照组高，差异存在统计学意义（P

简介：摘要：目的：探讨PBL+CBL教学法在中医妇科临床带教中的作用。方法：研究对象为2020.6-2021.6月在我院妇科实习的40名实习生，通过随机数字表法对其进行分组，分为对照组（20例）和观察组（20例）。前者采用传统教学模式，后者采用PBL联合CBL教学模式。比较两组对知识的掌握情况。结果：将两组基本操作、病历书写、临床分析、团队合作成绩进行比较，观察组均明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在中医妇科临床带教中采用PBL+CBL教学模式效果确切，对于提高实习生的综合能力具有重要作用，值得推广应用。

简介：摘要：目的：探究在眼科护理教学中应用循证护理融合CBL教学法的效果。方法：选择2021年7月到2022年2月在我院眼科实习的毕业学年护生展开研究，将其随机分对照组、观察组，分别传统教学法、循证护理融合CBL教学法，就两组护理考核成绩和教学效果进行对比。结果：观察组护理理论知识考核成绩、护理操作技能考核成绩和学习积极性、自主学习能力、临床思维能力、沟通交流能力、团队合作能力等评分高于对照组（P＜0.05）。结论：将循证护理融合CBL教学法应用于眼科护理教学中可取得显著的效果，不但能提高护生的护理知识、技能，还能培养其综合能力，为临床输送更为优秀的护理人才。

简介：【摘要】：目的：研究PBL联合CBL教学模式在外科临床见习教学中的应用价值。方法：择取本院外科临床见习医学生50名，见习时间：2020年9月至2021年9月。根据教学方法的不同分为两组，每组各25名。对照组实施传统LBL教学模式，观察组实施PBL联合CBL教学模式。结果：组间比较考试成绩，明显是观察组分值比对照组更高，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在外科临床见习教学中应用PBL联合CBL教学模式有助于见习生综合能力的提升，具有较高的临床推广应用价值。

简介：摘要：目的：探究基于PBL,CBL,Seminar多轨教学在中医脑病学中的实践应用价值。方法：选择2021年12月至2023年6月我院接收中医脑病教学的医学本科学生30名为研究对象，将其随机分为观察组与对照组，各30名。对照组采用常规教学方式，观察组在对照组基础上使用Seminar+PBL+CBL多轨教学法，对比两组理论和实践考核成绩、自我效能和知识点掌握的满意度。结果：观察组理论和实践考核成绩、自我效能和知识点掌握的满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：中医脑病学在教学过程中使用基于PBL、CBL、Seminar多轨教学方式可从整体上提升学生素质能力水平，值得推广。

简介：摘要：目的:观察以问题为导向教学法（PBL）联合案例教学法（CBL）教学法用于超声心动图教学中的效果。方法:选择2022年1月至6月在我校接受超声心动图课程学习的60名学生展开研究，采用随机数表法对其实施分组，对照组（n=30例）使用传统教学法，研究组（n=30例）行PBL联合CBL教学法进行教学,对比两组理论知识等指标情况。结果:研究组病例诊断成绩为（89.76.5）分，对照组为（81.38.2）分，且研究组学生理论知识成绩比对照组高，差异存在统计学意义（P

简介：[摘要]目的：探索CBL联合PBL教学法在呼吸内科护理教学中的应用价值。方法：选取2021年10月—2022年12月期间在本院呼吸内科实习的70名学生作为研究对象，随机将其分为实验组和参照组，每组学生35名。参照组采用传统的教学方法，实验组学生采用PBL联合CBL教学方法，对比两组学生的随堂测试结果以及对教学方法的满意度。结果：实验组学生的随堂测试结果及对教学方法的满意度等方面均明显高于参照组学生，差异有统计学意义（P

简介：【摘 要】目的：CBL+PBL教学法应用于急诊护理带教中的价值研究。方法：研究对象为本院的70例实习护士，研究时间2020.2-2022.2，通过抽签的方式进行分组，两组例数均等（各35例），研究组应用CBL+PBL教学法，参照组运用常规教学模式，分析两组实习护士的各项分数情况。结果：通过进一步评估两组的考核情况，发现研究组的理论知识、病例分析、临床技能分数更高，P＜0.05，差异显著。结论：应用CBL+PBL教学模式，能够调动实习护士学习的主动性，提升其考核分数，值得应用。

简介：摘要：目的：探讨CBL教学法在中医内科学临床教学中的具体应用方式及效果。方法：对从2022年在三峡大学医学院就读的中医本科班学生中随机选择100名作为研究对象，观察其教学后对相关知识的掌握程度及对教学的满意程度。结果：使用CBL教学法进行教学的实验组中医学生在中医内科相关知识的掌握度及对教学的满意度上均优于使用传统教学的对照组。结论：CBL教学法在一定程度上能提高学生的内科成绩，增强学生的学习兴趣，提高中医学生对教学的满意程度，建议进一步推广。

简介：【摘要】目的：探讨消化科临床实习教学中应用PDCA循环联合CBL教学法的效果。方法：选取2022.5~2023.4期间在我院消化内科实习的40名实习生，随机将其分为2组，对照组应用传统教学法，研究组应用PDCA循环联合CBL教学法，对比两组理论知识成绩、实践技能成绩。结果：与对照组相比，研究组理论知识成绩、实践技能成绩均更高（P＜0.05）。结论：消化科临床实习教学中应用PDCA循环联合CBL教学法效果显著，可有效提升实习生理论知识成绩、实践技能成绩，该教学方法值得推广。

简介：【摘要】目的：本研究旨在探讨案例为基础的学习方法（CBL）与问题为中心的教学模式（PBL）在眼科护理学教学中的应用以及教学效果。方法：通过随机抽取2019级本科护理专业的两个班，分为试验组（PBL结合CBL教学法）和对照组（传统式教学法），研究比较了两组学生期末理论考试成绩、学生满意度以及授课教师评优率。结果：试验组在上述三个方面的表现均显著优于对照组，统计学意义显著（P < 0.01）。结论：PBL教学法结合CBL案例教学法在眼科护理学教学中表现出较传统教学法更好的教学效果，对培养学生的综合素质有积极作用。这些发现为眼科护理学教学改革提供了有力的依据。

简介：【摘要】目的：观察以授课为基础的学习（LBL）教学模式+以案例为基础的学习（CBL）教学模式在消化内科实习生带教中的作用。方法：选取本院消化内科56名实习生为观察对象，经双盲法分为对照组和观察组，分别实施LBL教学与LBL+CBL教学，比较组间教学差异。结果：观察组实习生的理论、实操考核成绩及对带教教学的满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在消化内科实施LBL+CBL教学，可提高实习生的理论与实操成绩，提升其对带教教学的满意度。

简介：摘要：目的：探讨对口腔颌面外科实习医学生采用PBL联合CBL教学法的应用效果。方法：选取2022年1月至2023年1月该时间在本院口腔颌面外科实习的医学生66例，为进一步观察上述两种教学法联合使用的效果，将选取的实习医学生分为甲乙两组，分别采用常规、PBL联合CBL教学的方式其展开教学观察，并对其各维度的教学效果进行汇总和比较。结果：研究显示，采用PBL联合CBL教学法的方式对选取的实习以学生教学后，观察组医学生学习的升级、学习的效果均有显著改善、该组教学质量及以学生对教学效果的满意度更高；与常规教学的一组比较优势显著，P＜0.05。且两组患者研究数据之间存在一定差异，具有统计学意义，P＜0.05。结论：对口腔颌面外科的实习以学生采用PBL联合CBL教学的方式，对其整体教学效果及教学质量的提升均有显著临床意义。

简介：【摘要】目的：分析在儿科实习护生中开展体验式教学结合CBL教学模式对其急救能力的影响。方法：随机选取我院儿科实习护生80名，将其以随机数字表法分成40名观察组和40名对照组。对照组实习护生采取常规教学模式，观察组实习护生则开展体验式教学结合CBL教学模式，对比两组最终教学效果。结果：观察组实习护生的学习积极性、对护理理论知识、临床实践能力、急救应急能力各指标考核结果与对照组相比均占据优势，（P＜0.05）。结论：在儿科教学中开展体验式教学联合CBL教学模式，可进一步提升实习护生的学习积极性，提高实习护生的综合能力以及急救能力。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨小规模的限制性网络在线课程(SPOC)联合案例教学(CBL)在急诊护理带教中的效果。方法：选择2021年1-12月于在医院进行临床护理专业实习的80名护生为研究对象，根据组别编号随机分为对照组和观察组。对照组采用传统的临床教学模式，观察组则采用SPOC联合CBL教学模式。比较两组学生的学习效果、教学满意度、考试成绩和核心能力。结果：观察组在考试成绩方面高于对照组 (P

简介：摘要：目的：本文探究PBL与CBL教学法在口腔医学教学中的对比分析。方法：选取2021年1—2021年12月纳入本院口腔科学课程教学的80名医学生，采用随机数字表法分为观察组与对照组各40名。结果：评价两组考核结果、评价两组教学效果、评价两组教学满意度、评价两组核心胜任力。结论：应用CBL教学法可提高口腔医学专业学生的考核成绩、教学效果、教学满意度与核心胜任力。