简介：【摘要】目的：微信平台联合PBL及CBL在儿科临床教学的应用分析。方法：选取在2021年7月至2022年6月期间于我院儿科实习的学生48名为研究对象，并且使用随机数字表法将学生分为实验组（n=24）和对照组（n=24），在儿科临床教学中分别应用微信平台联合PBL及CBL教学、PBL教学模式，比较儿科临床教学应用效果。结果：比较两组儿科实习学生考核成绩，实验组理论成绩（87.48±4.89）分和实操成绩（92.45±3.89）分，对照组理论成绩（77.86±5.59）分和实操成绩（87.89±5.16）分，实验组理论成绩和实操成绩均高于对照组，P＜0.05；儿科实习学生教学模式满意度比较，实验组高于对照组，P＜0.05。结论：儿科临床教学中应用微信平台联合PBL及CBL教学模式，能够更好提升实习学生理论成绩和实操成绩，培养学生学习兴趣。

简介：【摘要】目的：探讨儿科临床实习教学中运用CBL与PBL教学法的价值。方法：选择2020年8月-2021年10月期间我院儿科实习的医学生70例为研究对象，根据数字随机法将其分为两组，其中对照组采用PBL教学法，而观察组则运用CBL教学法，比较两组教学效果。结果：与对照组相比，观察组的理论考核成绩评分略高，但是组间比较无差异（P>0.05）；同时，两组的满意度对比差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：探讨新生儿科临床带教中应用PBL融合CBL教学法的效果。方法：选取2020年1月~2022年4月我院新生儿科实习的实习生53名,2020－2021年度带教新生儿科轮转实习生（22名）为对照组，2021－2022带教实习生（31名）为观察组。对照组采用常规方案，观察组采用PBL 融合 CBL 教学法，观察两组综合能力及临床胜任能力。结果：结论：观察组综合能力明显高于对照组（P

简介：【摘要】 目的 探讨以案例为基础（CBL）联合MDT教学模式在呼吸内科临床内科规培生教学中的应用效果。方法 选取我院呼吸内科规培生144人为研究对象，所有规培生按综合测试成绩进行蛇形升序排列分为对照组和实验组，每组72人。完成教学后，通过基础理论知识、实践操作技能、病例临床思维及问卷调查、教学满意度调查、远期效果评估评价教学效果。结果 与对照组比较，实验组基础理论知识、病例临床思维及科研创新能力考试成绩明显增高（P＜0.01），执业医师通过率和规培证通过率均明显高于对照组（P＜0.01）。结论 CBL联合MDT教学模式明显提升了呼吸内科规培生的教学效果和医学职业能力及综合素质，显著提高了规培生的科研创新能力和远期教学能力。

简介：【摘要】 目的 探讨以案例为基础（CBL）联合MDT教学模式在呼吸内科临床内科规培生教学中的应用效果。方法 选取我院呼吸内科规培生144人为研究对象，所有规培生按综合测试成绩进行蛇形升序排列分为对照组和实验组，每组72人。完成教学后，通过基础理论知识、实践操作技能、病例临床思维及问卷调查、教学满意度调查、远期效果评估评价教学效果。结果 与对照组比较，实验组基础理论知识、病例临床思维及科研创新能力考试成绩明显增高（P＜0.01），执业医师通过率和规培证通过率均明显高于对照组（P＜0.01）。结论 CBL联合MDT教学模式明显提升了呼吸内科规培生的教学效果和医学职业能力及综合素质，显著提高了规培生的科研创新能力和远期教学能力。

简介：【摘要】目的：分析胃肠外科临床见习教学中采取微信+CBL教学法的效果。方法：选取2019年8月至2020年5月胃肠外科临床见习生74名，随机分为观察组和对照组各37名，对照组采取LBL教学法，观察组实施微信+CBL教学法，对比效果。结果：观察组出科成绩、成绩优良率、教学满意度均高于对照组(P

简介：【摘要】 目的 探讨以案例为基础（CBL）联合MDT教学模式在呼吸内科临床内科规培生教学中的应用效果。方法 选取我院呼吸内科规培生144人为研究对象，所有规培生按综合测试成绩进行蛇形升序排列分为对照组和实验组，每组72人。完成教学后，通过基础理论知识、实践操作技能、病例临床思维及问卷调查、教学满意度调查、远期效果评估评价教学效果。结果 与对照组比较，实验组基础理论知识、病例临床思维及科研创新能力考试成绩明显增高（P＜0.01），执业医师通过率和规培证通过率均明显高于对照组（P＜0.01）。结论 CBL联合MDT教学模式明显提升了呼吸内科规培生的教学效果和医学职业能力及综合素质，显著提高了规培生的科研创新能力和远期教学能力。

简介：【摘要】目的：分析CBL与PBL教学法联合用于内科护理教学的价值。方法：2019年1月-12月本院内科中的实习护生19名为对照组，采取常规教学法。2020年1月-12月本院内科中的实习护生21名为试验组，采取CBL与PBL教学法。对比满意度等指标。结果：关于考核成绩，试验组比对照组高（P＜0.05）。关于满意度，试验组100.0%，和对照组78.95%相比更高（P＜0.05）。结论：内科护理教学中联用CBL与PBL教学法，满意度更高，考核成绩也更好。

简介：【摘要】目的：探讨PBL联合 CBL教学法在神经外科护理带教中的应用。方法：选择我院2020年4月～2022年4月的神经外科护理学生一共68例，随机分组，一组34例采取PBL联合 CBL教学，作为实验组。另一组34例采取常规法教学，作为对照组。比较两组对带教工作的满意度、理论和技能考核成绩。结果：实验组对带教工作的满意度高于对照组，理论和技能考核成绩高于对照组，存在显著差异，P＜0.05。结论：神经外科护理学生实施PBL联合 CBL带教效果确切，值得推广。

简介：【摘要】目的：本文探究将PBL和CBL教学法在神经内科临床教学中的应用效果。方法：入组对象为78名我院2022年1月-12月期间在神经内科见习的临床医学生，根据教学模式不同，对比两组学生的各项成绩和对教学效果的评价。结果：联合教学组无论在学生各项成绩还是对教学效果的评价均明显优于传统教学组，P＜0.05说明存在对比意义。结论：PBL联合CBL教学法在神经内科临床教学中的应用效果确切，对提高实习生综合成绩和提升教学质量有积极意义。

简介：摘要：目的：分析在呼吸内科护理教学中应用CBL结合PBL教学法进行教学的应用效果。方法：选取于2020年10月-2022年10月这2年期间到本院进行实习的实习生作为样本来进行此次研究，样本选取例数控制在60例，将这60例实习生按照随机数字表法进行分组处理后得到两个组别，其中一组为常规组，组内30例实习生均采用常规带教模式教学，另外一组为研究组，组内30例实习生均采用CBL结合PBL教学法进行教学，之后对比两组实习生的综合素质、教学效果以及教学满意度等指标。结果：分析两组呼吸内科实习生综合素质的差异可知，研究组实习生的综合素质评分明显高于常规组（P＜0.05）；观察两组呼吸内科实习生教学效果的差异，研究组实习生的教学效果较好（P＜0.05）；比较两组呼吸内科实习生教学满意度的差异可知，研究组实习生的教学满意度较高（P＜0.05）。结论：对于呼吸内科实习生来说，应在其教学中应用CBL结合PBL教学法进行教学，这种教学方式可以有效提升实习生的教学满意度、教学效果以及综合素质，应用效果显著。

简介：摘要：目的：探究CBL结合EBM教学法在呼吸内科护理教学中的应用效果。方法：选取（2022年5月～2023年5月）期间，将我院呼吸内科实习的76例学生分为两组，对照组38例学生、观察组38例学生。对照组利用的教学方法是：传统教学法；观察组利用的教学方法是：CBL结合EBM教学法。比较两组学生的学习情况。结果：对照组学生各项学习成绩低于观察组学生各项学习成绩（P＜0.05）。结论：在呼吸内科护理教学中应用CBL结合EBM教学法，可以提高学生的各项学习成绩，让学生更快适应临床护理工作，值得广泛推荐使用。

简介：摘要：目的 评价PBL联合CBL教学法在护理带教中的应用效果，为临床护生实习带教提供循证依据。方法 计算机检索CNKI、万方、中国生物医学数据库、pubmed、web of science、Cochrane Library数据库中关于PBL结合CBL教学法在护理带教中的应用效果，并筛选纳入文献的参考文献，时间设定为建库至2022年6月，两位研究者按照Cochrane系统评价手册version5.1.0质量评价标准独立进行评价，采用revman5.2软件进行Meta分析。结果 纳入8篇中文文献，共计651名研究对象。Meta分析显示：护理带教中采用PBL结合CBL教学法优于传统教学法,运用PBL结合CBL教学法可以有效提高实习护生理论考核成绩[SMD=4.32,95%CL（5.10,13.56）]；在护理带教中采用PBL结合CBL教学法操作成绩优于传统教学法,运用PBL结合CBL教学法可以有效提高实习护生操作考核成绩[SMD=3.52,95%CL（2.83,9.95）]。敏感性分析表明：Meta分析结果具有稳定性。结论 在护理带教中，PBL结合CBL教学法优于传统教学法，可以有效提高护理实习学生的理论与操作考核成绩。

简介：【摘要】目的：分析眼科专科护士护理教学查房中CBL+PBL教学模式的价值。方法：将54名眼科专科护生作为样本，以实习单双号顺序分组，有参考组、调查组，均有27名，参考组为常规教学，调查组为CBL+PBL教学模式，研究在2023年6月-2023年8月实施，统计查房考核成绩并比较个人技能，调查满意率。结果：教学前经查房理论以及查房实践等方面统计各护生的成绩，调查组、参考组未构成客观差异，P>0.05。教学后经查房理论以及查房实践等方面考核形式统计各护生的成绩，调查组均高于参考组，构成客观差异，P<0.05。经各个层面评估护生在查房方面的技能，调查组均高于参考组，构成客观差异，P<0.05。教学满意率统计后调查组高于参考组，构成客观差异，P<0.05。结论：CBL+PBL模式下可提升眼科专科护士教学满意率，使各护生深入掌握眼科护理查房知识，并维持较强查房技能。

简介：【摘要】目的：研究针对神经外科本科生实施CBL联合3D打印技术教学法的效果。方法：从我院神经外科临床医学专业本科生中抽取100名作为主要对象，时间开始于2021年3月，终止于2022年6月。随机分组后对照组50例实施传统教学法，观察组50例实施CBL教学法，同时与3D打印技术融合，对比两组出科考核成绩与教学效果。结果：不论是在出科考核成绩上还是在教学效果上，观察组均具有明显优势，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：对比传统教学法，这种新型教学法（CBL联合3D打印技术）用于神经外科临床带教中可以获得更为明显的教学效果。

简介：【摘要】目的:观察中医临床带教过程中实施微信联合CBL智慧教学模式的有效性及可行性。方法：参与者均为2022年12月至2023年12月间我院接收实习人员，共计人数60例，采用盲选分组方式将所有实习生均分两组，即对照组（常规带教）、观察组（微信联合CBL智慧教学模式），并对教学后两组实习生理论知识评分及临床操作能力评分进行记录统计，采用统计学系统进行对比验证，分析观察应用价值。结果：相比对照组，观察组理论知识评分、临床操作能力评分皆显优，组间差异显示P﹤0.05，统计学意义显示。结论：中医临床带教中实施微信群联合CBL智慧教学模式进行应用可明显提高实习生理论知识及临床操作能力掌握情况，有利于中医事业发展，适合推广。

简介：【摘要】目的：胃肠外科护理带教中临床路径结合CBL带教的效果进行分析。方法：本研究选择2022年2月至2023年2月，本院胃肠外科实习的50名学生进行教学，其中对比组学生接受传统带教干预，研究组则接受临床路径联合CBL带教法干预。对比两组带教效果与学生日常表现。结果：研究组带教效果优于对比组，P<0.05；研究组学生日常表现优于对比组，P<0.05。结论：临床路径结合CBL带教法应用于胃肠外科护理带教中，对于带教效果提升与学生表现提升均有促进意义。

简介：【摘要】目的：探究CBL联合PBL教学法在临床微生物检验教学中的应用效果。方法：2022年9月-2023年7月，选择进行临床微生物检验教学的两个班级学生进行研究，实验班36例采用CBL联合PBL教学法，对照班36例采用常规教学法。结果：观察组考试成绩得分、教学满意度评分高于对照组（P＜0.05）。结论：在临床微生物检验教学中应用CBL联合PBL教学法，可提高考试成绩与教学满意度，值得推广。

简介：摘要：神经内科作为一门重要的学科，其中涵盖的疾病种类较多，患者的病情较为复杂，在对学生进行培养时要着重对其理论知识以及实践能力进行培养。CBL教学法作为医疗教学中运用最广的教学方法，将其应用在神经内科临床教学的过程中，可以使学生主动参与到教学活动中，充分发挥学生在学习中的主观能动性，提高神经内科临床教学的教学质量，对于学生的培养有重要的意义。

简介：【摘要】目的：探究CBL的半翻转课堂教学在病理学线上教学的效果。方法：选取2022.01-2023.01的39例学生进行传统教学记为对照组，2023.01-2024.01的39例学生进行CBL的半翻转课堂教学记为观察组，对比两组学习能力。结果：观察组学生的学习能力均高于对照组（P＜0.05）。结论：CBL的半翻转课堂教学的效果更好，学生的成绩明显更高，值得推广。