简介：摘要：目的 探究普外科护理教学中基于"五阶段"循环联合CBL教学模式的应用效果。方法 选择某校护理本科大三学生作为研究对象，共计65人，时间为2020~2021年。数字表法分组，分对照组（n=32）、观察组（n=33）。对照组继续常规教学，观察组改用基于"五阶段"循环联合CBL教学模式教学。比较两组教学满意度、教学效果。结果 观察组教学满意度较对照组高（P

简介：摘要目的：探寻翻转课堂联合案例教学法（case-based learning，CBL）教学模式在肿瘤科规培生的临床教学过程中的应用。方法 选取 2021 年 5月到2022 年 4月在南京医科大学附属泰州人民医院肿瘤科参加住院医师规范化培训的学员约72名。将奇数月份来肿瘤科规培的学员设为对照组，偶数月份来肿瘤科规培的学员设为研究组。对教学效果采取问卷形式调查学生对教学效果的反馈。同时在学生出科时行科考试来进一步评价教学效果。结果 两组学员考核成绩显示，研究组出科成绩：86.08±5.46分：对照组出科成绩：81.37±6.20分，提示翻转课堂结合 CBL 的教学模式下学员的出科考试成绩明显高于传统教学模式的学员的成绩，差异有统计学意义（P＜0.001）。在满意度方面，研究组综合满意度达到：94.59%，对照组满意度达到71.43%，综合满意度两组间差异有统计学意义（P=0.020）。结论：在肿瘤科教学中，翻转课堂结合 CBL 的教学模式为肿瘤科规培教学模式提供了新选择，提高了学员成绩的同时也提高了学员对教学的满意程度。

简介：摘 要：目的 探讨问题式教学法(PBL)+案例教学法(cBL)+以循证医学为基础的教学法(EBL)教学模式在血液科护生实习带教的应用。方法选取2020年9月一2020年12月在中国医科大学附属盛京医院血液科参加实习的护生70名，用随机数字表法分为试验组和对照组，各35名，对照组采用传统的教学方法，试验组采用PBL+cBL+EBL教学模式，比较2组护生的考试成绩。结果试验组护生的理论考试、操作技能、护理文书成绩高于对照组(P

简介：摘要：目的：探讨对口腔颌面外科实习医学生采用PBL联合CBL教学法的应用效果。方法：选取2022年1月至2023年1月该时间在本院口腔颌面外科实习的医学生66例，为进一步观察上述两种教学法联合使用的效果，将选取的实习医学生分为甲乙两组，分别采用常规、PBL联合CBL教学的方式其展开教学观察，并对其各维度的教学效果进行汇总和比较。结果：研究显示，采用PBL联合CBL教学法的方式对选取的实习以学生教学后，乙组医学生学习的升级、学习的效果均有显著改善、该组教学质量及以学生对教学效果的满意度更高；与常规教学的一组比较优势显著。且两组患者研究数据之间存在一定差异，具有统计学意义。结论：对口腔颌面外科的实习以学生采用PBL联合CBL教学的方式，对其整体教学效果及教学质量的提升均有显著临床意义。

简介：【摘要】目的：研究分析消化内科临床见习带教中运用LDL与CBL教学法的临床效果。方法：选择2022年3月-2023年6月期间88例到医院消化内科见习的护理实习生为研究对象，随机分为两组，其中采用LBL教学法为对照组，而联合运用LBL和PBL教学法为观察组，比较两组带教效果。结果：与对照组比较，观察组的综合成绩得分高，组间对比有差异（P<0.05）；同时，两组带教满意度比较有统计学意义（P<0.05）。结论：通过将CBL与LBL教学法运用在消化内科临床见习带教中，可以获得较好的效果，提高带教满意度。

简介：摘要：目的：探讨 ERAS概念指导下的 CBL教学模式在肝胆胰外科教学中的可行性。方法对2021-2022年5月临床实习的70例肝胆胰外科专业本科生采用奇偶性分组；教学组（35人）：以 ERAS理论为核心的 CBL教学方法进行临床实践；对照组35例，按常规方法进行临床教学，对照组35例；对两组学生的问卷进行了比较（知识理解能力的提高，学习兴趣的提高，教学方式的认可，思考能力的提高），学生的得分（病例分析，理论知识，肝胆胰外科的基础技术），学生的满意度（教师的专业性，教师的态度，教师的细致性，教学过程的互动）的得分进行了比较。结果在教学组中，肝胆胰外科实习生对知识的掌握程度、学习兴趣的提高程度、对教学方法的认同程度、对教学方法的认同程度、思维能力的提高程度都有显著性（P<0.05)；在教学组中，临床实习生的病例分析得分、理论知识和基础技术得分都显著高于对照组（P<0 5)；在教学组中，肝胆胰外科实习教师的专业水平、教师的态度水平、教师的细致程度和教学过程的交互水平都显著高于对照组（P<0.05）。结论在 ERAS的指导下，通过合理的应用 CBL教学方法，可以提高肝胆胰外科实习生的学习能力，提高他们的学习兴趣，提高他们对教学方法的认可，提高他们的思维能力，同时也提高了他们的学习成绩和学生的满意度，从而大大提高了他们的综合素质和专业水平。

简介：摘要：目的：探究在神经外科护理教学中CBL教学法联合PDCA循环的应用效果。方法：选择2022年3月至2023年3月在我院神经外科的护理实习生36名，随机分为两组，对照组和观察组，每组有18人。对照组实施传统教学法，观察组实施CBL教学法联合PDCA循环，对两组实习生的理论知识、实践水平和综合素养展开分析与比较。结果：观察组实习生理论知识掌握程度、专科护理、病情评估、护患沟通、临床检查的得分都显然比对照组高，P＜0.05。结论：在神经外科护理教学中，实施CBL教学法联合PDCA循环能够有效地提高护理实习生的理论知识、实践水平和综合素质，值得推广与实践。

简介：摘要：目的：分析PBL联合CBL教学法在经颅磁刺激（TMS）治疗失眠教学中的运用效果。方法：招募76例学生作为研究对象，采用随机数字表法将76例学生分为对照组、观察组，每组各38例。两组采用不同教学方法，对照组使用常规教学方法，观察组使用PBL联合CBL教学方法，对比两组教学效果。结果：观察组学生的操作、理论成绩均高于对照组（P＜0.05）；并且观察组学生对教学方法的主观评价评分明显高于对照组（P＜0.05）。结论： PBL联合CBL教学法在TMS治疗失眠的教学中，可以提高教学质量、提升学生成绩。

简介：【摘要】目的：探究临床路径+CBL带教法在胃肠外科护理带教中的应用效果。方法：纳入50例于我院胃肠外科实习的护理实习生为例（2023.2-2024.2），随机数字表法分组，将传统带教施于对照组，将临床路径+CBL带教法教学施于观察组，对照两组考核成绩、教学满意度。结果：观察组各项考核成绩均高于对照组，P＜0.05；观察组教学满意度均高于对照组，P＜0.05。结论：针对胃肠外科护理带教，实施临床路径+CBL带教法优势显著，可大幅提升学生的考核成绩与教学满意度，值得临床推广。

简介：摘要：目的：分析在妇产科本科临床教学中应用MDT联合CBL教学模式的教学效果；方法：选取某校2022年9月至2023年9月的84名本科实习生作为研究对象，随机分为观察组与对照组。对照组采取常规教学模式，观察组采取MDT联合CBL教学模式，比较两组学生的考核成绩及教学满意度；结果：观察组在理论知识、病历书写及实践技能成绩上都要高于对照组（P<0.05）。观察组的教学满意度明显高于对照组（P<0.05）；结论：在妇产科本科临床教学中应用MDT联合CBL教学模式，能够有效提升学生的妇产科专业能力，提升教学满意度。

简介：【摘要】目的：本研究旨在评价CBL（Case-Based Learning）教学法在住院医师规范化培训教学中的效果。方法：选择我院医师100名，通过随机分组实验，对比CBL教学法与传统教学方法对住院医师临床能力、知识掌握和满意度的影响。结果：采用CBL教学法的住院医师在临床能力、知识掌握方面表现更优，且满意度更高。本研究为住院医师规范化培训教学提供了有益的探索和参考。

简介：摘要目的探讨临床指南为基础的CBL教学法在甲状腺外科实习中的教学效果。方法选择昆明医科大学2011级本科五年制临床医学专业至昆明医科大学第一附属医院甲状腺外科实习的学生60人为研究对象，根据随机数字表法分为实验组和对照组，实验组由副高级职称医师采用临床指南为基础的CBL教学法，对照组由副高级职称医师采用传统CBL教学法。实习结束后，设计与教学重点关系密切的试题对两组学生进行考核，采用问卷调查统计学生对两种教学方法的满意度。结果实验组考核成绩为90.6±16.4分，对临床指南为基础的CBL教学法的赞同率为93.3%，对照组考核成绩为73.2±18.7分，对传统CBL教学法的赞同率为70.0%，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论临床指南为基础的CBL教学法可提高甲状腺外科实习教学效果，改善学生对实习教学方法的满意度。

简介：【摘要】目的：探讨CBL教学模式下3D解剖软件在外科教学中的应用效果研究。方法：通过回顾性分析昆明市延安医院教学管理部140名外科教学医学生，采取学号随机跳转法将其分为A组和B组。B组采取传统的教学方式，A组采取CBL教学模式下3D解剖软件方式，统计分析其学习及格率。结果：A组学习及格率（90.0%）明显高于B组学习及格率（74.2%），组间差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：CBL教学模式下3D解剖软件在外科教学中具有良好的应用效果，可改善学员学习积极性，提高学习合格率，更好掌握理论知识及实操能力，值得推广。

简介：摘要目的探讨肝胆胰腺外科住院医师规范化培训教学当中案例教学法（CBL）联合多学科联合诊疗（MDT）模式的应用成效。方法把2014～2017年期间在院内肝胆胰腺外科展开规范化培训的部分住院医师进行随机分组，分别划分为对照组与试验组，每组均为20人。其中对照组采取传统讲授式的教学方法（LBL），而试验组则采取CBL联合MDT模式的培训教学法。将实践操作的成绩与理论知识的成绩以及两组学员对于课程内容的感兴趣程度进行对比。结果对照组进行对比，试验组的学员对于课程的内容更感兴趣，临床实践的成绩也更高，差异都存在统计学上的意义（P＜0.05）。结论在肝胆胰腺外科住院医师的规范化培训教学当中使用CBL联合MDT模式的教学方式，能够对学员的临床实践能力与学习兴趣进行显著的提升。

简介：摘要目的观察PBL与CBL联合应用的教学模式在医学专业见习生胃肠外科教学中的应用效果。方法选择在我院胃肠外科接受见习教学的医学专业86名见习生做为研究对象，随机分为试验组43例与对照组43例，对照组采用常规传统教学模式，试验组采用PBL与CBL联合应用的教学模式，比较两组见习生的相关指标。结果试验组见习生的出科考核成绩、对教学模式满意率均显著高于对照组见习生，(P<0.05)。结论对胃肠外科见习生施以PBL与CBL联合应用的教学模式，与传统见习教学模式相比，能够显著提高见习生的理论知识成绩以及病历分析能力，更受医学专业见习生的认可和欢迎，具有现实的推广价值。

简介：摘要医学是一门理论与实践紧密结合的学科，临床实习是医学生将理论应用于实践的重要时期，也是评价医学教学质量的重要指标。临床问题大多具有综合性和复杂性，对实习医生的理论知识和临床能力提出较高要求，同时对临床实习教学质量也有较高要求。然而传统的教学模式以教师“教”学生“记”为主，尽管可以使学生迅速了解知识的完整框架，但教师与学生之间缺乏良性互动，不注重学生的思维能力培养，不利于学生的自主学习，因此可能不适合应用于临床实习教学。经研究发现，在案例教学法的基础上结合循证临床指南教学是提高临床实习教学质量以及培养实习医生循证思维的有效方法。

简介：摘要目的探讨在心内科实施心内科急诊情景CBL结合微信教学法在本科实习生教学中的效果。方法选11级107名本科实习生做为实验组在心内科进行情景CBL结合微信教学法；与10级108名实习生的常规实习带教法（对照组）在实习结束后测试对比评判性思维和综合能力等方面进行教学效果的比较。结果实验组在心内科进行心内科急诊的技能、综合能力等方面明显优于对照组。结论在心内科实施心内科急诊情景CBL结合微信教学法能有效地提高本科实习生的临床综合能力，有利于实习生尽快胜任临床工作。

简介：摘要目的分析和探讨CBL联合PBL教学模式在心血管内科临床教学中应用效果。方法用“随机分组法”，将46例心血管内科医师平均分成两组，分别为对照组和观察组，每组23例医师，对照组医师采用常规教学模式，观察组患者采用CBL联合PBL教学模式，教学结束之后，观察两组医师的教学质量情况，以及医师对于教学的满意度水平。结果在理论知识方面，观察组（88.6±3.9）分，对照组（74.9±2.3）分，观察组明显高于对照组，差异具有统计学意义（p值＜0.05）；在专业技能方面，观察组（89.1±3.2）分，对照组（76.7±2.1）分，观察组明显高于对照组，差异具有统计学意义（p值＜0.05）；在教学的满意度水平方面，观察组95.65%，对照组78.26%，观察组明显高于对照组，差异具有统计学意义（p值＜0.05）。结论CBL联合PBL教学模式在心血管内科临床教学中应用效果显著，能够有效的提升医师的教学质量，提高医师对于教学的满意度，因此，适合在临床进行推广和使用。

简介：摘要目的探讨以病例为基础的学习（casebasedlearning，CBL）模式在肾脏病学临床见习教学中的组织与实施。方法选取2017级临床医学本科学生692名，采用CBL教学法进行肾脏病学临床见习教学，课后对学生进行作业和重点、难点的考核以及问卷调查以评价教学效果。结果学生病历书写格式规范、内容齐全，考核成绩良好，多数学生认为CBL教学法的教学效果很好。结论在肾脏病学见习教学中应用CBL教学模式能够培养医学生综合素质，值得推广应用。

简介：摘要目的探析微课模式结合CBL教学在急诊内科病房临床护理带教中的应用实效。方法以随机法将本院急诊内科病房护理人员分为对照组及观察组，其中对照组13名实习护士，实行常规教学模式进行护理带教，观察组14名实习护士，实行微课模式+CBL教学的方式进行护理带教。对两组护理带教成果进行对比分析。结果采用微课模式+CBL教学的方式进行护理带教的观察组在总体护理成绩上明显优于对照组，其差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论针对急诊内科病房的护理需求，采用微课模式+CBL教学的方式进行护理带教可更好地提升实习护士的护理能力，提高患者对护理工作的满意度，可将其应用于今后其他科室的护理带教中。