简介：高职新手教师的专业发展是一个由“边缘性”向“中心体”的过程,在这期间,教师自身实践性知识的建构起着关键性的作用。基于高职新手教师实践性知识的现状,探讨分析“合法的边缘性参与”模式在高职新手教师实践性知识自我建构中的理论基础和实践运用,提出新手教师应在学习中主动参与、在共同体内积极共享、在行动中加强反思,努力从“合法的边缘性参与”到“充分参与”,主动建构自己的实践性知识库,可为其成为熟手或专家型教师奠定基础。

简介：采用问卷法对1365名初中生进行调查,探索不良同伴交往在学校氛围与青少年吸烟行为关系间的中介效应,以及意向性自我调节在此中介过程中的调节效应。研究结果表明:(1)学校氛围显著负向预测青少年吸烟行为;(2)不良同伴交往在学校氛围与青少年吸烟行为关系之间的中介效应显著;(3)意向性自我调节在学校氛围对青少年吸烟行为的直接影响中的调节效应显著,意向性自我调节对中介路径“学校氛围寅不良同伴寅青少年吸烟行为”具有显著的调节效应,即对于低意向性自我调节的青少年,不良同伴与吸烟行为显著正向关联,对于高意向性自我调节的青少年,不良同伴与吸烟行为显著负向关联。在实际干预时,教师和家长可以通过提升学校氛围、减少不良同伴交往和提高青少年的意向性自我调节能力来减少青少年的吸烟行为。

简介：随着校园金融市场的快速发展,大学生对网络贷款的需求日益增长。非法网络贷款＂校园贷＂乱象轰动全国,严重影响社会风气、金融发展,侵犯学生合法权益和损害学校声誉。在＂校园贷＂乱象的基础上剖析＂校园贷＂恶性发展的原因,提出一套从高校自身层面出发,多途径并行的大学生不良校园借贷行为治理对策。

简介：在阅读教学中,学生的脸谱化阅读方式使他们不能深入作品的内部,并陷入“套板反应”的泥淖。校正这一阅读方式,可采用如下策略:在文本细读上,引导学生关注文本的言语形式;在教材处理上,“由篇到类”与“由类到篇”相结合;在教学资源的使用上,化“废”为宝,巧妙利用学生“脸谱化”的阅读感受;在问题设置上,可补充一些聚合型问题。

简介：【经典文本】一双长丝袜[美]凯特·肖邦一天,年轻的索莫斯太太意外拥有了十五美元,这对她来说是一大笔钱。这笔钱把她破旧的零钱包塞得鼓鼓的,让她觉得无比珍贵,也想起自己好几年没有享受过了。如何利用这笔钱成了萦绕在她脑海中的问题。有那么一两天她看起来像梦游一般,其实她在专心致志地思考和计算。她不想仓促行事,以免事后后悔。夜深人静的时候,她清醒地躺在床上,在脑海里反复斟酌。在她看来,一个合适而明智的用钱计划愈见清晰。

简介：新一轮课程改革过程要求我们坚持以＂核心素养＂为引领,努力提高小学生自我教育的水平,为他们的可持续发展奠定良好的基础。本文将探讨如何通过体验式、故事式、讨论式微型主题班会课培养学生自我教育的能力。

简介：职业自我效能感是个体在职业决策过程中对自身完成各项特定职业任务所必需的能力的觉知或对实现职业行为目标的信心。以高职学前教育专业实习生为研究对象,通过问卷调查、访谈法对其社会支持与职业自我效能感的影响机制进行了调查分析。结果表明:高职学前教育专业实习生职业自我效能感处于中等偏上水平。其中,职业认知与发展效能感水平最低;职业自我效能感在生源类型、家庭所在地等方面不存在显著差异,但在报考意愿方面存在差异;社会支持与职业自我效能感的发展存在显著正相关,其中,主观支持是影响职业自我效能感的关键因素。

简介：改进后的自我调节学习概念框架被称为“持续变化的框架”。本文讨论了若干相关先前概念框架（如申克的框架、齐默尔曼的框架和宾特里奇的框架）的共同要素及局限性。新的框架强调了目标编写过程的循环特性及自我效能感和动机信念的总体效应。此外，在发挥自我调节学习全部潜力方面，现有的框架确实存在不足之处。本文探讨了自我调节学习在信息时代教育范式中的潜力，以及如何更新教育理念，培养学生自我调节的能力。

简介：随着信息化技术在教育领域的广泛应用,信息技术与外语课堂整合成为教育研究热点。目前,国内研究较多关注教学模式、学习策略、态度和行为,而教师作为教育生态系统中的关键环节却重视不足,特别是教师整合信息技术与外语课堂的动机研究十分匮乏。本研究以使用iEnglish数字化教材的中小学教师为研究对象,通过观察课堂、访谈方式收集数据,以“自我决定理论”四种外部动机类型(外在调节、内摄调节、认同调节、整合调节)为框架,分析中小学教师数字化技术应用的动机类型。最后,本研究根据研究对象动机特点以及外部动机转化为内部动机的机制(自主、能力和归属),提出转化中小学教师信息技术和外语课堂整合动机的建议,以推进数字化教材在中小学教育中的有效应用。

简介：目的：从城乡差异的角度考察大学新生生活事件与自我分化的关系,并检验心理弹性对二者关系的中介作用。方法：采用方便取样选取北京、江苏三所高校的大一新生579名,使用青少年生活事件量表、自我分化量表及青少年心理弹性量表进行调查。结果：自我分化总分以及与人融合维度城乡差异显著;生活事件总分以及人际关系、学习压力、丧失和健康维度城乡差异显著;心理弹性中的情绪控制和积极认知维度城乡差异显著;心理弹性在生活事件与自我分化的关系中起部分中介作用;城市大学新生心理弹性中的情绪控制和家庭支持在生活事件与自我分化的关系中起部分中介作用;乡村大学新生心理弹性中的情绪控制、家庭支持和人际协助在生活事件与自我分化的关系中起部分中介作用。结论：与城市大学新生相比,乡村大学新生人际协助在生活事件与自我分化的关系中具有部分中介作用。

简介：随着普通高校的扩招,中职校生源素质普遍下降。同时,社会的快速发展,信息全球化给中职学校的德育工作带来了新的挑战。对于新时期下的中职校学生,尤其是艺术类的学生,他们的自由性、社会性突出。他们更愿意表现自己,而不是服从他人。因此,如果能利用并发挥他们的特点,把很多教师觉得疲于应付的管理工作,放手地交由学生自主进行管理,让学生从中获得各种满足感,变被动管理为主动管理,变网瘾成灾为校园信息文化,变'人人为自己'为'自己为人人',相信中职学校的德育教育就能更上一层楼。

简介：从近几年的选考历史命题中,我们可以看出,试题越来越灵活,需要学生具有较强的逻辑思维能力,并且命题者也从原本着重对学生考试能力的考察逐渐转变成为对学生学科素养的考察,文艺复兴是选考历史必考知识点,其主要对学生的思维能力和核心素养进行考察。在高中历史学习的过程中,核心素养是学生必备的思维品质和关键能力。

简介：选取贵州省新建本科院校大学生506名,用大学生学习动机问卷和学业自我效能感问卷进行测查,了解新建本科院校大学生学习动机特点及与学业自我效能感的关系,为有针对性地激发新建本科院校大学生学习动机提供参考。新建本科院校大学生学习动机在性别(t=0.427)、年级(F=2.627)上差异无统计学意义(P>0.05或P=0.05),但在专业(t=-3.616)上差异有统计学意义(P<0.001)。相关分析显示,新建本科院校大学生学习动机均分及各维度的得分与学业自我效能感两个因子得分的相关均具有统计学意义(r=0.431-0.547,P<0.001)。回归分析显示,学习能力效能感和学习行为效能感对学习动机具有显著的正向预测作用(Beta=0.357,0.262;P值均<0.001)。新建本科院校大学生学习动机不存在显著的性别与年级差异,但存在显著的专业差异;学业自我效能感对学习动机存在显著的影响。

简介：通过对1179名高职大一学生的问卷调查,考察了不同性别、系部及父母学历的学生职业决策自我效能的差异。结果表明,男生的职业决策自我效能显著高于女生;理工科系部学生的职业决策自我效能显著高于文科系部;父母文化程度为大学（含专科）的学生,其职业决策自我效能显著高于父母文化程度为初中和小学及以下的。进一步探讨了产生差异的原因以及对高校开展职业生涯规划教育的启示,主要包括对职业生涯规划课程的启示、对职业生涯团体心理辅导的启示、对系部开展职业生涯规划教育的启示。

简介：对六盘水师范学院和六盘水职业技术学院两所高校的800名在校大学生进行问卷调查,结果显示:六盘水市在校大学生自我同一性整体水平偏低,同一性扩散较高(55.5%),相当部分大学生自我同一性发展状态处于较低水平;大学生自我同一性水平受到家庭、经济、学校、人际关系等因素的综合影响,高校教育工作者应根据不同情况采取有针对性的措施,促使在校大学生提升自我同一性发展。

简介：暑假是学生学习与教师工作的“暂停区”，是师生调节学习、生活的一个驿站，是我们自主调整身心、促进自我发展、形成综合能力的一个有效时期。因此，科学设计、合理安排学生的假期生活，合理设计“作业”，尤为重要。

简介：围绕王阳明20年的彷徨期和入门儒学的过程展开讨论,指出当时的主流儒学对王阳明的儒学入门不仅没有起到积极的作用,反而妨碍着他一心向儒。最终他是在创立了新的儒学正体性之后方才得以进入儒学门下,彷徨岁月这才得以终结。立足于王阳明突破主流儒学界限、在儒学中寻求自我正体性的新实学的观点,并以知行为侧重点进行论述。同时,王阳明思想中的知行问题不是单纯局限在概念定义与知行关系究明的问题上,更是他历经漫长岁月的彷徨后终其一生试图创立新的儒学和克服社会危机的关键所在。

简介：目的：探讨主动性人格对大学生自我同一性的影响以及社会支持在两者之间的调节作用。方法：采用主动性人格量表,自我同一性状态问卷和社会支持评定量表对348名大学生进行调查研究。结果：主动性人格与自我同一性获得、延缓和早闭发展状态呈显著正相关,社会支持与自我同一性获得状态显著正相关,与延缓、早闭和扩散状态相关不显著;社会支持与自我同一性获得状态之间具有显著的交互作用。结论：社会支持在主动性人格与大学生自我同一性获得发展状态间起调节作用。

简介：在线学习环境的教师支持行为与学习者满意度之间存在密切关系,但现有研究并未从教师维度深究教师支持所包含的多因素对学习者满意度的影响。本研究以751名在线学习者为研究对象,采用问卷调查法探究在线环境下,学习者感知的教师支持行为对满意度的影响,并探讨学习者自我调节能力在教师支持行为对满意度影响中的调节作用。结果表明：自我调节学习能力在教师支持行为对学习者满意度影响路径中存在调节效应,具体为自我调节能力在教师情感性支持和社交性支持中的调节效应受到自我调节能力的影响,但始终正向调节知识性支持对学习者满意度的影响,在教师工具性支持对学习者满意度的影响中没有起到调节作用。

简介：文章以南京邮电大学通达学院为例,采用个人评价问卷形式来研究“学业困难”大学生自我效能感水平,分析了“学业困难”大学生自我效能感水平的研究结果,并进行了讨论,得出了最终的结论.