简介：摘要目的探讨网络教学平台在护理学基础课程中的应用。方法选取我校2016级护理1班及护理2班的学生为研究对象，护理1班设为对照组，采用传统教学方法；护理2班设为观察组，在传统教学基础上应用网络教学平台辅助教学。在课程结束后，比较两组学生的理论及操作技能考核成绩以及对教学模式的满意度。结果观察组学生的理论成绩及操作技能成绩均明显高于传统教学方式对照组，差异显著（P＜0.05）。观察组学生对教学模式的满意度明显高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论在护理学基础课程中，辅以网络教学平台，能提高教学质量，促进学生自主学习能力的提升，获取良好的教学效果。

简介：摘要目的探讨模拟情景教学法对基础护理实训室管理效果的改善作用。方法采用模拟情景教学法对基础护理实训室进行质量管理，比较实行前后学生对实训室的评价，以评估模拟情景教学法的应用效果。结果观察组学生对技能训练效果、物品管理情况、个人仪表及病房整洁评分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论实训室采用模拟情景教学法进行管理能提高技能训练效果，改善物品管理情况、个人仪表及病房整洁度，具有良好的应用价值。

简介：摘要加强高职护理专业《临床营养》课程教学，促使护生掌握必要的临床营养知识，提高医护人员的综合素质。本文从精选教材，改进教学方法，注重实践技能培养，完善考核方式等方面进行探讨。

简介：

简介：摘要传统的课堂教学方法不利于学生临床思维能力的培养，儿科课堂教学应探索新的教学方法。根据授课内容、授课对象运用多媒体、病例讨论、情景设计等多种模式结合进行教学，充分调动学生的自主性，培养学生的临床思维，培养实用型人才。

简介：摘要目的探讨目标教学法结合PBL教学模式在肿瘤实习护生教学中的应用效果。方法选取2011年到我科实习的护理专业学生197人按实习时间分为对照组和实验组,对照组95人,采用传统的带教方法;实验组102人,采用目标教学法结合PBL教学模式进行带教,实习结束进行理论及操作考试,同时采用问卷调查法对教学效果进行评价。结果两组护生的理论、操作考试成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01);调查结果显示目标教学法结合PBL教学模式在提高学生临床思维能力、解决问题能力及自学能力方面优于传统带教方法。结论目标教学法结合PBL教学模式可提高肿瘤科实习护生的教学质量，值得在今后的临床教学中作进一步尝试。

简介：摘要以案例、问题为导向的教学模式有利于提高护生的学习积极性、主动性、思考能力，有助于加强护生理论知识与实际临床的融合并提高其护理操作技能、沟通交流能力、健康教育能力。本文就以案例、问题为导向的临床护理教学的应用进行探讨。

简介：摘要目的研究采用硼替佐米为基础的联合化疗方案对骨髓瘤的治疗效果与安全性的影响。方法以2013年12月至2017年12月来我院进行治疗的40例多发性骨髓瘤病患为研究对象，随机分为观察组（20例）和对照组（20例）。其中，对照组实施硼替佐米与地塞米松联合化疗的方案，而观察组在对照组的基础上又应用了环磷酰胺进行共同治疗。治疗后，比较两组病患的总有效率以及不良反应发生情况。结果通过治疗后，观察组病患的总有效率较对照组高，且不良反应率较对照组低，有统计学意义（P＜0.05）。结论应用硼替佐米，地塞米松以及环磷酰胺共同治疗多发性骨髓瘤能够明显的提高疗效，有较好的耐受性，有推广应用价值。

简介：摘要随着信息技术的迅速发展，基于微课的翻转课堂教学模式是以微课资源为基础，实现了课前自学和课堂强化的混合学习，是以学生为主体，实现个性化教学的重要方式。在护理教学中，基于微课的翻转课堂教学模式提高了学生的学习成绩，提升了学生的自学能力。

简介：摘要目的探讨呼吸科“一对二”带教对新进实习护士带教效果观察。方法对进入科室实习的322名新进实习护士根据自愿原则分为“一对一”带教组(A组)、“一对二”带教组(B组),观察和对比实习同学对呼吸系统常见疾病及特点、护理观察要点、健康教育、以及呼吸科专科技能等掌握情况。结果B组较A组同学在实习过程中对患者护理观察要点、健康教育、护理技能操作掌握相对较好。结论“一对二”临床带教在临床工作中优于“一对一”临床带教。

简介：摘要目的探讨新型考试模式在本科教学中应用的效果。方法通过对我院大四学生内科学部分实行新型考试模式，对比观察实验组与对照组学习成绩，评价新型考试模式应用的效果。结果实验组期末考试成绩高于对照组（p〈0.05），平时学习时间、学习态度、分析问题、实际动手能力有所提高。结论在提高教学质量方面新型考试模式优于传统医学考试。

简介：摘要目的探讨系统化医院药学教学培训模式的临床应用效果。方法本研究选取了2014年6月至2016年1月我院药学本科学生及以上学历人员90名作为研究对象，对照组学生采用常规方法进行教学，观察组学生在对照组教学的基础上采用系统化教学培训模式，分析教学效果。结果对照组学生的实践操作得分、创新能力得分分别为（35.4±4.6）分，（29.5±3.9）分；观察组学生的实践操作得分、创新能力得分分别为（46.9±5.0）分，（44.6±4.4）分，与对照组组学生相比，观察组学生的实践操作得分、创新能力得分明显提高，且差异具有显著统计学意义（P<0.01）。结论系统化培训教学模式能提高学生的临床实践能力与创新能力。本研究为临床教学提供了理论依据。

简介：摘要PBL与传统教学模式不同的地方则在于，它比较强调学生在整个学习过程中的主动性，重视学生在教学过程中的主导作用，而不是教师，它注重与发现学生在学习过程中所呈现出来的一系列的问题，通过在对问题的解决过程中来实现能力的提升；它也会有目的性的设计一些问题，强调学习的过程不应该仅仅只是对理论知识的掌握，而应该是要伴随着问题的解决。

简介：摘要目的探讨临床路径教学模式引入儿科临床护理教学中的效果。方法对2014年9月至2015年6月于我院儿科实习的81名护理本科学生按照实习时间顺序随机分成对照组(41例)与观察组(40例)，进行前后对照研究。对照组实习护生使用传统的带教法进行带教，观察组实习护生使用临床路径带教法进行带教。对两组学生的操作考核和理论考核成绩及教学满意度进行比较。结果实习前两组实习成绩差异无显著性，具有可比性。实习结束后，观察组实习学生考核成绩、满意度明显好于对照组，差异具有显著性（P<0.05)。结论将临床路径模式引入儿科临床护理实习，可以有效提高学生的理论知识与实际操作能力，提高教学满意度。此带教方法值得在临床上推广应用。

简介：摘要目的探讨个性化教学模式(PersonalBasedTeaching,PBT)对全科医师培养临床教学的影响。方法选择我院全科医师培养基地80名青年医师，随机分为PBT组和对照组组(n=40)，对照组实行常规的临床教学，PBT组采用个性化的教学模式教学,并用双向评估法对教学效果进行评价。结果PBT组青年医师考试成绩明显优于对照组，问卷调查各项满意率也明显优于对照组。结论PBT教学教学模式在全科医师培养中的应用可以提高青年医师的临床思维能力、临床操作能力及提高临床教学效果。

简介：摘要目的探讨主角式教学模式在肿瘤临床实习中应用。方法选取我院2014年1月接收的肿瘤临床实习生120人作为研究对象，在实习生知情同意下由临床教师采取等距随机抽样法分为观察组和对照，对照组采用传统临床教学，观察组采用主角式教学。结果两组肿瘤临床实习生的教学评分组间比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在肿瘤临床实习中采用主角式教学模式能够改善学生的教学评分，提高教学质量，具有临床推广及应用价值。

简介：摘要本文根据制药工程领域专业学位硕士对人才培养目标的定位，从研究生培养过程中教学大纲的制定，理论和实验教学的改革以及实践基地的建立各个方面进行研究，构建制药工程专业学位研究生产学研相结合方式的新型教学模式。

简介：摘要随着人们物质文化水平的不断提高以及对自身健康的重视，医疗服务市场面临的市场竞争日趋激烈，越来越多的医院在医院管理中导入市场营销理念，营销策略的运用对医院的发展也越发显得重要。焦作市五官医院自引入市场营销理念后，把医院的医务人员、服务过程、医疗服务设施环境作为三大关键要素，推行一系列营销策略，效果明显。但是在推行营销策略的过程中，也存在一些问题，如何较好地运用市场化的营销策略，又能确保医疗服务的公益性质,切实解决老百姓看病贵、看病难的问题，是当今所有公立医院必须思考的问题。

简介：摘要目的了解大学新生对结核病防治知识的掌握情况,为有效开展高校社区防治结核病健康教育提供依据。方法使用开放式调查问卷，连续三年对新入学的大学生进行抽样问卷调查。结果新入学大学生对结核病防治知识的知晓率为51.5%。结论当前大学生对结核病防治知识的知晓率偏低,多数大学生愿意接受结核病相关知识的健康教育，在高校社区开展结核病防治知识健康教育，提高大学生防病、治病意识势在必行。利用校园广播、网络电视、宣传版报、发放健康教育处方、举办结核病防治专题讲座等方法，效果较好，值得在全国范围内推广。

简介：摘要围绕“团队”意识、“品牌”意识、“以病人为中心”的服务意识，深化学科建设的内涵。通过人才培养及激励、加强重点专科建设、开展临床科研及引进新技术、申报继续教育项目、提高医疗质量等措施，学科建设取得显著成果。