简介：摘要：《中华人民共和国刑法》确定的14周岁的“性同意年龄”规则不能最大限度地保障未成年人的性权利，《中华人民共和国刑法修正案（十一）》新增条款或可被视为“性同意年龄”规则的立法松动。本文从“性同意年龄”的概念出发，针对“性同意年龄”刑事法律规则存在的基准同意年龄偏低、特殊条款过于简单以及年龄相近豁免缺失等问题，从提高“基准性同意年龄”标准、提高“特殊关系中性同意年龄”及细化“两小无猜”免责条款认定规则等维度提出分级分层完善“性同意年龄”刑事法律规则的建议，实现对未成年人性权利的全面保护。

简介：摘要：本文从当前未成年人犯罪的背景和现状出发，深入探讨未成年人刑事责任年龄问题的重要性，研究未成年人的心理和生理特点，以及犯罪的原因和影响因素。在此基础上，本文提出一系列改革和完善未成年人刑事司法制度的建议，旨在更好地保护未成年人的权益，减少未成年人犯罪的发生，维护社会和谐稳定。

简介：摘 要：本文围绕12至16岁的皮划艇青少年运动员，探究他们在不同年龄阶段应当承担的训练任务。通过深入分析每个年龄段的特点和需求，提出相应的训练内容，以期帮助这些青少年运动员在皮划艇事业中取得更好的成绩。

简介：摘要：在当今社会，教育被广泛认为是塑造个体成长和社会发展的重要因素之一。在这个过程中，家庭教育作为一个不可或缺的部分，对孩子的学习动机和自律能力发展起着至关重要的作用。学习动机是指个体参与学习活动的内在动力和目标导向性，而自律能力则是指个体在实现学习目标过程中的自我控制和管理能力。这两者的发展对于学生的学习成就和未来的发展具有重要的意义。

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简介：摘要：在3至6岁幼儿发育关键期，他们开始建立自身认知，对周遭世界满怀好奇心。在此期间，增强幼儿倾听与交流能力对于其自身持续进步尤为重要。幼儿间的语言交流对于他们的语言习得、认知及人际交往能力有着深远影响。然而，当前幼儿园的语言交往教育尚无法满足幼儿的需求，主要表现在教师对幼儿对话缺乏关注，难以给予有效引导，甚至未能为幼儿提供充足的交流空间等问题。因此，幼教工作者须助力幼儿建立语言交往自信心，通过幼儿感兴趣的话题或形式激发学生的倾听与交流积极性，并为幼儿提供充足的交流机会，有目的地提升幼儿的交流技能。

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简介：摘要：亲子悦读是传递爱和促进3-6岁幼儿身心发展的过程。亲子悦读不仅能提高3-6岁幼儿语言发展水平，激发他们的悦读兴趣，培养自主悦读的能力，还能促进其观察力、想象力、情绪感染力的综合发展。但是目前很多家长并不重视亲子悦读，缺乏对亲子悦读的认知，导致家庭亲子悦读难以有效开展。本文基于此对3-6岁幼儿家庭亲子悦读有效开展的实践进行分析。

简介：摘要：幼儿教育是儿童身心成长的关键阶段，唯有建立幼儿园教育与家庭教育协同推进的教育方式，方能有效促进其健康发展。如今，家园共育已成为幼儿教育领域的趋势，亲子沟通则是推动家园共同认知与参与的有效途径。亲子沟通有益于拉近幼儿与家长的关系，促进亲子间的深度沟通与理解。然而，当前幼儿园亲子沟通仍面临诸多问题，本文将对此展开深入探讨。

简介：摘要：解题教学是数学学习中永恒不变的主题．通过题组教学，强化问题本质，完善认知结构，突破高频错题，促进思维生长，从而提升学生分析问题、解决问题的能力．

简介：摘要：在当前高等教育中，尤其是在软件工程人才培养方面，育人工作的重要性日益突出。本文旨在探讨和分析软件学院育人组在“责任育人”模式下的实践探索，通过引入“责任育人”模式，可以为软件学院的育人工作提供新的思路和方向。这有助于解决分校区管理带来的教学资源分散、学生管理不便等问题，提升育人工作的整体效果，重点关注大一学生育人组的工作策略和思考。

简介：摘要：3—6岁幼儿创意美术活动对幼儿的想象力、创新能力发展有关键影响。能帮助幼儿提升学习意识，在自然景观或人为环境之中，感受事物的无限魅力。幼儿本身就有探索世界的欲望，教师在服务管理的过程中，以美术活动为基础，帮助幼儿培养创造精神以及创新能力，给幼儿健全思想，提升实践能力奠定良好条件。分析创意美术活动的定位，并了解创意美术活动的要素，教师要结合实践开展细致化的策略探究。

简介：摘要：随着护理教学模式的不断演进，虚拟仿真技术在照护实训领域显示出其重要价值。针对现行实训模式存在的挑战与缺陷进行深入分析，并提出了多元化的解决对策。在探究过程中，改善教学环境设置、增加学生参与互动的机会、构建与临床实践相衔接的实训体系、创新教学指导方法和完善评估机制等多方面的策略，可以有效地提升照护实训的质量和效率。此外，研究还强调了文化和伦理教育在照护实训中的重要作用。

简介：摘要：良好的同伴关系能使学生学会交往规则和技巧，利于学生之间的合作与竞争，帮助学生获得认同感，成就感，从而更好地完善自己。“合作型”同伴组的建立，让学生在团队中找到更好的自己，发挥自己更大的潜能，增强班级凝聚力，形成更积极向上的学习生活氛围。

简介：摘要：随着社会对早期教育重视程度的不断提升，3-6岁幼儿的基本动作技能发展受到了广泛关注。本文旨在探讨3-6岁幼儿基本动作技能的评价方法，分析当前幼儿动作技能的发展现状，并提出针对性的发展策略。通过文献梳理和实地观察，发现幼儿基本动作技能的发展存在个体差异，并受到多种因素的影响。基于这些发现，提出了一系列教育、家庭和社会层面的发展策略，以期促进幼儿基本动作技能的全面发展。

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简介：摘要：幼儿教育作为早期教育的重要阶段，对于培养幼儿良好的学习与生活习惯起到决定性的影响；同时，帮助幼儿掌握良好的倾听技能，有助于其深入学习、理解和应用知识。因此，从有效实施教育活动的角度出发，新世代环境下更应当重视并加强幼儿倾听能力的训练。如果幼儿的听力能力不足，这些都将会直接影响到其学习效率，这无疑会给幼儿的智商发展带来负面效应，从而不利于幼儿各方面的发展。基于此，针对此问题，接下来本文将从有效连接的角度出发，深度探讨怎样提高幼儿的听力技巧，并基于自身丰富的教学实践经验，提出相应可行的改进策略，期望可以为该领域的研究提供有价值的参考资料。

简介：摘要:幼儿说谎行为是幼儿成长过程中不可避免的一种现象。3-4岁幼儿已有 “说谎”经验，但这一时期的幼儿主要是无意说谎。随着年龄的增长，5-6岁幼儿开始出现有意说谎现象。针对这种现象，如果成人不重视、不及时进行正确引导，有意说谎就会发展成严重的欺骗行为，从而影响幼儿的品德发展。5-6岁幼儿有意说谎现象有不同成因：幼儿为了掩盖自己的错误，避免受罚而说谎；幼儿为了满足自身的虚荣心而说谎；幼儿为了取悦他人，得到奖励和表扬而说谎；成人说谎，幼儿模仿，导致幼儿说谎行为；成人言语误导，诱发幼儿说谎。找出5-6岁幼儿有意说谎现象成因，根据不同成因应当采取相应的干预对策。