简介：为缓解临床外科教学中尸源紧张的局面,提出基于虚拟手术技术的肝脏外科教学改革.虚拟手术技术能够直观地显示肝内组织结构与管道系统的毗邻关系,并提供各种手术方案的模拟训练.在肝脏外科教学中,虚拟手术技术可以加快医学生对肝脏解剖结构的熟悉过程,提高教学质量和效率,优化教学过程.

简介：【摘要】目的：探讨翻转课堂在小儿外科教学中的应用效果。方法：抽取医学院106例临床医学专业五年制的学生，随机将其分为甲乙组，分别给予传统教学法与翻转课堂教学法，比较两组学生的教学效果。结果：乙组学生的考试成绩明显高于甲组（P

简介：结合临床外科教学的实践，本文阐述了素质教育在外科教学改革之中的作用，强调培养学生的综合能力是素质教育的核心。对此笔者提出自己的见解和思考。目前人类将进入现代化社会的生存方式，对生存质量的要求越来越高。我们的临床医师不仅需要深厚的医学基础知识，更需要具备一定的观察分析研究和解决问题的能力，而能力的培养是素质教育的核心，外科教学的改革，必须以素质教育为核心，才能培养出高尚的医德、精湛的医术、创新能力的医师，在近十年来的外科教学实践中我做了一些改革的尝试。

简介：摘要：随着乳腺癌在中国发病率的逐年攀升，我国临床上的乳腺甲状腺疾病患者数量也不断增加。由于该疾病涉及内容繁多，因此导致学生学习起来较为困难，对临床教师的教学质量提出了更高的要求。在临床教学过程中，教师不仅要让学生掌握临床理论知识，还要教会学生如何运用所学知识解决临床中的实际问题。在乳腺甲状腺科的教学过程中，师生角色转换能够有效地改善教学效果，提高学生的学习兴趣和主动性，是一种值得推广的教学方法。教师可以通过在乳腺甲状腺科教学过程中进行师生角色转换，帮助学生更好地学习医学知识，让他们更快地掌握知识点，提高学习效率和学习质量。本文主要就师生角色转换在乳腺甲状腺科教学中的应用进行分析探讨。

简介：目的探讨多媒体结合基于问题的学习(problem-basedlearning,PBL)教学模式在泌尿外科教学中的应用。方法以问题为基础，以学生为中心，带教老师根据教学大纲收集典型病例，设计并提出问题，引导学生课前查找相关资料，组内讨论，学生应用多媒体资料演示，进行小组讨论，总结该病例的诊治经过。结果多媒体结合PBL教学模式在泌尿外科教学中能够调动学生学习泌尿外科临床知识的积极性，促进学生的临床思维能力的培养，大幅度提高泌尿外科的临床教学质量。结论临床教学教程中运用多媒体结合PBL教学模式，将学生置于更真实的临床情境中，激发了学生对临床工作的兴趣以及学习的主动性，培养了其临床思维能力，教师和学生的教学积极性都有明显的提高，积极推动了泌尿外科教学工作开展。

简介：摘要:翻转课堂教学模式是一种十分创新的教学手段，在教学中广泛应用。通过在泌尿外科临床教学中运用翻转课堂教学模式，能够更好地强调护理学生的主体性，促进护理生自主学习的能力与探究理论知识的能力，从而能够有效实现护理生之间与教师之间的互动性，使护理生能够积极地学习泌尿外科的理论知识与实践操作。本文针对翻转课堂教学模式在泌尿外科教学中的应用进行深入性的分析与探究。

简介：【摘要】目的：评价普外科临床实习生带教中案例教学法与模拟操作联合教学的效果。方法：将2021年1月至2022年12月选择来我院普外科参加临床实习的44名毕业生随机分成两组，分别为对照组和观察组，每组22名实习生，对照组采取传统授课教学模式，观察组实施案例教学法联合模拟操作教学模式，对比两组实习生的考核成绩、教学满意度以及教学前后的批判性思维能力评分情况。结果：观察组实习生教学后的考核成绩、教学满意度明显优于对照组，P<0.05，差异存在显著统计学意义。 两组实习生教学后的各项批判性思维能力评分均明显升高，结果P<0.05，差异存在较为显著的统计学意义；观察组实习生教学后的各项批判性思维能力评分远高于对照组，结果P<0.05，差异存在较为显著的统计学意义。结论：普外科临床实习带教中采取模拟操作联合案例教学法的带教效果显著，不仅可提高学生的实习成绩和判断性思维能力，还可以提升学生对教学的满意度，推广和应用的价值较高。

简介：摘要：本文旨在探讨护理教学中普外科手术患者镇痛护理的指导与实施。针对普外科手术患者的镇痛需求，结合护理教学实践，旨在提供有效的护理指导和实施策略，以提高患者的舒适度和治疗效果。

简介：摘要：在高校外科教学中融入课程思政元素是一项重要而具挑战性的任务，旨在培养具备伦理、社会责任和思想道德素养的外科医学专业人才。为实现这一目标，教育者应制定详细的课程设计方案，选取合适的教材和案例，引导学生思考与伦理、社会、历史等相关问题，促使学生能从中提升自身的批判性思维和伦理决策能力。同时，通过举办专题讲座和研讨会，邀请专家分享经验，可为学生提供广阔的视角，有助于提升高校外科教育质量和社会影响力。

简介：摘要：目的：对PBL教学法在泌尿外科胶嘴中的应用效果进行分析。方法：选取我院2020年前来泌尿科实习的学生共20名，在征得学生同意后将学生按照随机原则均分为两组，即观察组与对照组，每组学生均为10人，采集两组学生的基本资料并进行对比，保证两组资料间不存在显著性差异（P＞0.05）。观察组学生给予PBL教学法，对照组学生给予普通教学方法，两个月的泌尿外科教学之后将两组学生的有效教学率进行对比。结果：观察组学生的有效教学率远远高于对照组，两组数据结果之间存在显著性差异（P＜0.05），具有统计学意义。结论：PBL教学法能够帮助学生培养学生的临床学习思维，促进学生了解医学系统知识，全面挖掘学生的主观能动性，进一步推动临床医学教育事业的改革，帮助学生以及教师积累教育经验，为我国医学事业的发展奠定坚实的基础，因此，PBL教学法应当在泌尿外科教学中广发应用并加以推行。

简介：反转课堂是一种全新的教学理念和教学模式,本文尝试将反转课堂与CBL教学方式相结合运用到神经外科教学中,将学习的决定权从教师转移给学生,使学生成为学习过程的主体,有助于提高学生利用所学知识解决临床实际问题的能力,课后学生反响良好。

简介：摘要：本文主要探讨了利用"互联网+"实现翻转课堂在外科教学中的应用。翻转课堂作为一种新兴的教育模式，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。而互联网+教育模式则为翻转课堂提供了更为广阔的应用空间和可能性，使翻转课堂变得更加高效和便捷。本文将从翻转课堂理论和互联网+教育模式的概述、翻转课堂在外科教学中的设计和实践、利用"互联网+"实现翻转课堂在外科教学中的应用效果评价、翻转课堂在外科教学中的局限和优化等方面进行论述，以期为外科教学的创新和发展提供一些有益的参考和启示。

简介：摘要在心胸外科教学中应用互动式教学模式，能够带动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在互动中学到更多的知识，从而达到课堂的教学效果和目的。文章主要根据心胸外科的临床实践经验和特点，结合互动式教学模式展开探讨，使学生的学习效率和效果得到提高。

简介：摘要：目的：分析护理风险管理在普外科护理中的应用效果。方法：选择我院于2018年2月~2019年2月所收治的118例普外科患者作为本次实验的研究主体和对象，将其按照所采取的护理方法不同分为研究组和参照组，各组分别为59例。研究组采取护理风险管理的措施，参照组采取常规的管理措施，观察并统计两组患者的有关资料，并且比较研究组和参照组护理风险事件的发生几率以及患者的护理满意度。结果：研究组护理风险事件的发生几率3例（5.08%），明显低于参照组12例（20.34%），研究组患者的护理满意度55例（93.22%），显著高于参照组47例（79.66%），P＜0.05表示差异有统计学意义。结论：对普外科患者行护理风险管理的措施，能够提高患者的满意程度，同时，减少护理风险的发生。

简介：古代私学教育和近代以来的分科教育都不是真正意义上的"人本教育"。只有综合性大教学才能达成"人本教育"的目标。教师从大文科教学的角度出发,把历史学科作为突破口,探讨了大文科教学对教师的要求,以及大文科教学的可行性和深远的意义。

简介：基础教育课程改革从2001年启动至今,经历了波澜壮阔的发展历程。这场改革就像一场新文化运动,将教育改革的宽度、厚度和深度推向了一个前所未有的层次,如今它又面临着新的拐点。2014年4月,教育部正式印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,第一次提出'核心素养体系'这个概念。(如果

简介：一位青年教师要上一节一年级的“认识人民币”，大家聚集在一起出谋划策。正当大家为课的最后缺乏精彩亮点而一筹莫展时，一名老师提醒课的最后应该落脚在“人民币的应用”上。新课程不就是要实现数学在生活中的“情感、态度、价值观”吗？可是，又怎样能做到这一点呢？一位老师灵机一动，想到了三年级语文课本上的《三袋麦子》。

简介：摘要：目的：探究提升普外科护理管理质量的方式，分析垂直管理的影响力。方法：在2019年9月到2021年9月期间选择我院普外科收治的220例患者，并将其随机分为观察和对照两组，分别采用不用的护理管理方法进行研究。然后观察两种护理方式下的差错和纠纷发生率，分析统计出具体的数据，并研究其具体影响。结果：观察组差错发生率是0.90%，纠纷发生率是3.64%；对照组差错发生率是12.73%，纠纷发生率是20.00%。观察组护理质量评分是（96.65±1.43）分，护理满意度评分是（97.83±1.45）分；对照组护理评分是（73.16±1.64）分护理满意度评分是（72.18±1.76）分。结论：经过垂直管理的护理组患者能够达到更优质的护理服务，同时差错和纠纷出现的概率也得到有效降低，提升了护理质量。

简介：本文所界定的＂理科教师＂为中学物理、化学、生物、地球科学等四门科学学科的教师。理科教师的学科教学能力包括一般教学能力和特定科学学科教学能力。教师的学科教学能力是在教育观摩、教育见习与实习、教育研究的实践活动中逐步习得。建构了理科教师的学科教学能力,并从其培养的角度,对特定的教师教育专业课程进行理论建构。

简介：目前，中职教学要改变过去满堂灌式的教学方法，强调“以就业为导向”，突出以“学生为主体”，在教、学、做中增强学生动力实践能力培养。为达到培养学生各种能力，教师在教学活动中应进行有意识教学方法改革与创新。