简介：8月24日上午，省政协来省卫生计生委召开重点提案办理协商会，围绕省政协十一届四次会议期间王新生委员提交的《关于探索推进公立大医院多元化办医模式的建议》，组织提案人、部分省政协委员和提案承办单位进行了协商交流。省政协副主席赵家军出席会议并讲话。

简介：摘要目的分析重症急性胰腺炎采用多元化微创技术治疗的效果。方法回顾性分析106例重症急性胰腺炎患者的临床资料，根据是否采取多元化微创技术治疗进行分组；对照组54例，采取常规开腹手术治疗；观察组52例，采取多元化微创技术治疗；对比两组患者的临床疗效、并发症发生情况，根据治疗前后的血淀粉酶、腹腔淀粉酶、白细胞计数、心率水平，综合评价患者的疗效、预后，并作对比分析。结果经χ2检验，观察组临床总有效率大于对照组，并发症发生率小于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；治疗前，两组患者的血淀粉酶、腹腔淀粉酶、白细胞计数、心率水平差异比较均无统计学意义（P＞0.05）；治疗后，两组患者的血淀粉酶、腹腔淀粉酶水平均明显降低，差异比较均无统计学意义（P＞0.05）；但观察组患者的白细胞计数、心率水平均低于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论多元化微创技术治疗重症急性胰腺炎的效果确切，可较快控制血淀粉酶、腹腔淀粉酶水平，创伤性小，并发症发生少，安全性高，术后恢复快，值得临床推广使用。

简介：摘要目的分析重症监护室应用多元化护理的效果。方法选取本院2014年9月-2015年9月收治的于重症监护室进行急救90例患者临床资料进行回顾性分析，根据护理时不同方案分成两组，将行常规护理38例患者设为对照组，将在对照组护理基础上行多元化护理52例患者设为观察组，对两组具体护理效果进行对比。结果观察组护理差错与医疗纠纷发生概率均比对照组低（P＜0.05）；观察组护理后SDS、SAS评分均降低基础上，其降低幅度更显著（P＜0.05）。结论重症监护室患者应用多元化护理能够减少护理差错。

简介：摘要目的研究对于骨质疏松后出现骨折的老年患者实施多元化健康教育措施，对患者生活质量影响。方法将社区康复中发现的50例骨质疏松后骨折的老年患者，按照随机划分为对照组25例与教育组25例，对照组患者接受疾病一般康复治疗与护理服务，教育组患者在对照组基础上接受多元化健康教育措施，观察两组患者接受护理干预后生活质量评价。结果对照组患者在机体疼痛情况、运动、健康水平及心理情绪等方面评分均较低，教育组评分均较高，P<0.05。结论对于骨质疏松后出现骨折患者，提供全程疾病知识健康教育护理，大部分患者生活质量评价较高。

简介：目的：探究多元化护理干预应用于Ⅱ型糖尿病并脑梗死偏瘫患者效果。方法：选取本院2014年10月-2015年10月收治Ⅱ型糖尿病并脑梗死偏瘫90例患者临床资料进行回顾性分析,根据护理时不同方案分成两组,将应用常规护理干预38例患者设为对照组,行多元化护理干预52例患者设为观察组,对两组具体护理效果进行对比。结果：观察组各项血糖水平均比对照组低（P〈0.05）;观察组在两组护理后ADL评分均提高基础上,其提高幅度更显著（P〈0.05）。结论：多元化护理干预应用于Ⅱ型糖尿病并脑梗死偏瘫患者效果显著,可广泛应用于临床。

简介：摘要目的探讨多元化护理对预防糖尿病患者低血糖发生率的影响。方法选择66例本院收治的糖尿病患者，随机分为观察组和对照组，各33例。对照组实施常规护理，观察组实施多元性护理干预措施。观察两组患者低血糖发生情况。结果观察组患者发生低血糖1例，对照组发生低血糖9例。观察组低血糖反应发生率低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论多元化护理能够减少糖尿病患者低血糖的发生率，护理效果显著，值得临床借鉴。

简介：摘要目的对于目标教学法在中医科带教过程中的应用进行研究和探讨，以求能够更好的提升中医科实习的基本质量。方法采用目标教学法的来进行中医科的临床护理带教。结果在中医科护理带教过程中采用目标教学法，学生的整体反映比较良好，并且对于实施的目标也比较的明确，而且更好的突出了中医科实习的重点，对于学生学习的主动性和积极性提升也具有积极的意义。结论在临床带教的过程当中采用目标教学法能够显著的提升护理带教的整体质量。

简介：摘要目的探讨规范化培训在临床护理带教中的应用。方法按照培训要求合理安排教学计划，规范带教内容，选择合适的带教老师，加强教学活动，实习结束后进行理论、技能考核和总体评价。结果改进教学方法后护生学习热情提高，较好地完成实习计划。结论规范化培训改变以往教学的随意性，调动学生的积极性和培养学生的参与意识与动手能力。

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简介：目的探讨儿童保健融入早教知识对儿童发育的影响。方法选取120例于2014年5月—2015年5月期间出生的足月健康幼儿,随机分为对照组与实验组,两组儿童均实施系统儿童保健,实验组将早教知识融入儿童保健中,观察两组幼儿的生长发育情况。结果实验组体重、身长均显著高于对照组（P〈0.05）,头围差异无统计学意义（P〈0.05）;实验组3个月、6个月、9个月、12个月龄患儿MDI、PDI均显著高于对照组（P〈0.05）;实验组新生儿护理知识、早期教育及训练内容、婴儿喂养知识及方法、抚触方法及技巧的知晓率均显著高于对照组（P〈0.05）;实验组家长对医务人员的服务满意度较对照组显著要高（P〈0.05）。结论将早教内容融入儿童保健,可促进体格发育和神经心理的发展,值得借鉴。

简介：目的探讨哮喘患者对疾病风险的认知及其影响因素分析,为提高患者自护能力提供相关依据。方法选取2014年3—10月在本院住院治疗的哮喘患者80例作为研究对象,通过问卷调查分析患者的一般情况及对疾病风险的认知情况。多个均数比较采用方差分析,进一步两两比较采取SNK-q检验;多元分析采用多元线性回归,P〈0.05为差异有统计学意义。结果患者对疾病风险认知总分为（36.33±11.21）分,得分率为57.77%,三个维度得分分别为：（14.11±1.09）、（10.02±2.00）、（12.20±3.45）分,比较差异有统计学意义（F=4.995,P〈0.05）,两两比较发现,基础知识得分高于一般自护知识和急救知识得分,差异均有统计学意义（均P〈0.05）。基础知识、一般自护知识、急救措施得分率分别为：67.19%、47.67%、58.69%。民族、病程、学历及合并其他慢性病是患者风险认知的影响因素。结论哮喘患者风险认知水平总体较低,应当加强哮喘相关知识的普及,提高患者对规律用药及病情监测的认识,使患者做到自防自知。

简介：摘要目的针对手术室工作特点，探讨沟通式教学在护生带教中的应用。方法通过手术室临床带教经验，提出沟通式教学的实施对策。结果沟通式教学模式能够极大的激发护生的学习热情，增强手术室临床带教工作中的实效，从而取得事半功倍的教学效果。结论在手术室护理带教中，沟通式教学是带教老师完成教学任务的重要组成部分

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简介：摘要探讨男护生临床带教方法，使男护生坚定从事护理工作的信心，树立正确的职业观，顺利完成从学校到临床的过渡。

简介：摘要目的探讨分析创新型带教模式在临床护理带教中的优点和可行性。方法选取2013年到2015年进行实习的护理学生116人做为研究对象，按照数字随机法分成两组，观察组和对照组。观察组学生进行创新型带教模式，对照组学生采取传统带教模式教学方案，对比两组学生的各项成绩与满意度。结果学生的理论知识评分为（93.16±2.85），综合素质评分为（92.88±2.64）；

简介：目的探析PBL在神经内科临床带教中的实施方法与效果。方法选取2015年1—6月在该院神经内科实习的40例实习生进行研究,采用随机抽选的方式将实习生两组：分别是实验组20例,对照组20例。针对对照组的见习生,采取传统的LBL教学方式;对于实验组的见习生,采取PBL的教学方式。观察两组教学方式的效果。结果在综合性考试中,观察组学生的综合成绩是80.5~89分,而观察组学生的综合成绩是73.5~82.5分。并且在调查问卷中,观察组实行的PBL的教学方式更受学生的欢迎与支持。结论PBL教学方式在神经内科临床带教中的效果更加显著,值得推广。

简介：摘要目的探讨如何更有效进行护理教学，提高教学水平，使护生的各种能力进一步地提高。方法把护理程序这种科学的工作方法应用于临床护理带教工作中进行临床带教，发现问题，提出问题，解决问题，并对带教效果进行评价，以便改进把以后的带教工作做好。这种以护理程序为主的带教方法是一种科学的教育法，结果经过近两年的护理带教实践，体会到这种以护理程序为主的护理教学法大大提高了教学水平和护生的各种能力。

简介：肿瘤科在临床护理带教方面,需要积极探究护理带教的适合方法,以显著改善护生临床带教的效果。案例教学法的实施前应当做好各项准备工作,针对具体的带教计划给出适合的案例,然后根据带教大纲给出的难点与重点内容来实施,要让护生知晓正确的学习方法,以及明白在肿瘤科带教中需要学会的专科护理实践技能与专科理论知识。并指导护生怎样做才能在带教期间有重点、有步骤的学会专科知识。通过对病案的连续追踪,使护生从总体上对肿瘤专科各类疾病的起因、主要临床表现与体征、以及化疗对策与化疗引起的不良现象、还有正确的静脉保护与有效的预防办法等专科知识能够深入的了解。案例教学法在肿瘤科临床带教中,能够让护生产生好奇心,从而增强护其参与的热情,提升护生的临床思维水平与总体护理能力,有助于实现教学相长。在采取案例教学法时,必须仔细研究,精心挑出病案,全部的病案都需要依据带教大纲的规定、以及特定的目的来进行设计。

简介：摘要目的通过对优质护理实践中实习带教的问题分析总结方法与对策。方法随机抽取我院近三年来实习的护生和带教老师共200名进行问卷调查，问卷调查的内容均涉及实习护生带教的普遍问题共20项内容，统计数据结果。结果问卷调查发现实习护生和临床带教老师在认为最重要的前10个条目中有6项基本相同，但对服务意识、健康教育、沟通能力、责任感等4个方面的认识具有一定的差异。结论实习护生对护理服务实践的认识还具有一定的偏差，要求带教教师在教导专业知识和技术的基础上着重对护理服务中重难点的教导。