简介：【摘要】目的：分析放疗科护理实习生带教期间采用多元化教学的效果。方法：选取我院2021年1月-2022年12月的80例放疗科护理实习生，按教学模式的差异将其分为研究组（40例）和参考组（40例），研究组采用多元化教学法开展教学，参考组采用传统教学模式开展教学，对比两组教学前后理论和操作技能考核成绩改善情况。结果：两组放疗科护理实习生教学前考核成绩评分相比无明显差异(P>0.05)，教学后各项考核成绩评分均显著升高(P

简介：【摘要】目的：对于我院教学质量管理中应用PDCA循环临床教学法的应用价值进行分析探究。方法：入组成员为本医临床实习学生，共选取40名符合2019.2-2020.10阶段入院检验检验实习生入组，通过抽签分配模式为检验实习生分组，分配为每组20名两个小组，实验组实施PDCA循环临床教学质量管理、对照组采用常规教学质量管理，分析比对指标：检验实习生带教合格率。结果：两组检验实习生带教合格率对比中，实验组具备显著性对比优势（P＜0.05）。结论：PDCA循环临床教学质量管理方法能够不断评估、调整和改进教学过程，提高教学的针对性和实效性。因此，我们建议在临床免疫学检验实习中广泛应用PDCA循环临床教学质量管理方法，以提升教学质量和学生的综合能力。

简介：【摘要】目的：分析肿瘤内科实习护士化疗护理带教的实践与体会。方法：选取我院2022年4月-2022年12月的75例肿瘤内科实习生，按教学模式的差异将其分为实验组（38例）和对照组（37例），实验组教学模式为多元化教学法，对照组教学模式为传统教学，对比两组教学前后考核成绩。结果：两组肿瘤内科实习生化疗教学前考核成绩评分相比无明显差异(P>0.05)，教学后各项考核成绩评分均显著提高(P

简介：摘要：目的：探究在儿科学临床实习学生教学中面临的问题及改进策略。方法：从2022年1月～2022年12月我院儿科实习学生86名作为研究重点人群，分为对照组（43）、观察组（43）两个组别，分别实施传统实习教学、新型临床实习教学，对比两组教学效果。结果：观察组理论、实践成绩均高于对照组，观察组教学满意度高于对照组（97.67%VS81.39%），差异具备显著性（P＜0.05）。结论：在儿科教学中实施新型临床实习教学，可有效提高学生教学满意度及成绩，值得推广。

简介：摘要：临床带教在护理教育中占有举足轻重的地位，就是把理论教学转化到临床实践中去，带教质量好坏直接影响护理实习生技能水平及综合素质。如何提高护理实习生的实践能力及职业素养已成为广大护理人员关注的重点。急诊科为急，危，重症患者提供了重要的抢救场所，在医疗质量得到保障的同时，优质完成护理实习生的带教任务，是做为教学医院急诊科最主要的工作。

简介：摘要：新时期, 医学教育改革正在不断深入, 医学护理人才培养已经成为社会各界关注的热点问题。在医学教学活动中, 临床实习至关重要, 通过临床实习, 有利于学生将理论知识与实践操作相结合, 巩固知识, 培养独立工作的能力。另外, 通过加强医学教育, 还能够有效促进医院内涵建设, 增加医学护理人员数量, 提高医院综合实力。

简介：摘要：目的：探究人文关怀教学在胃肠外科护理教学中的应用成效。方法：选取于2021年1月~2022年1月在我院胃肠外科进行实习的护士共120例，采用随机数字分组的方式将实习生分为对照组与实验组，其中对照组的实习生采用常规教学模式进行教学，对实验组的实习生采用人文关怀教学模式进行教学。实习结束后，对两组实习生的理论水平及操作能力进行评分，并调查两组学生对教学效果的满意度。结果：实习结束后，研究组学生的理论水平及操作能力的成绩均高于对照组，P<0.05，差异有统计学意义；并且问卷调查显示实习生满意度高于对照组，P<0.05，差异有统计学意义。结论：在胃肠外科护理教学中应用人文关怀教学可明显提高实习生的理论知识水平及操作能力水平，并且实习生对授课模式都满意度更高，激发了学生对胃肠外科学的兴趣和主动性，使学生能够更好的理解知识点，有助于提高教学水平，并培养高质量的医学人才。

简介：【摘要】基于协同及协同理论，分析医学实习生心理现状，从院校协同角度思考医学实习生心理危机管理及对策分析，为培养合格的医学人才保驾护航。

简介：【摘要】 目的：研究PBL教学在泌尿外科护理实习带教中的效果。  方法：选取泌尿外科2022年1月~2023年9月期间接收的护理实习生125名，按照信封法随机分为观察组与对照组，分别为62例、63例。观察组采取PBL教学模式，对照组采取传统教学模式，对比两组护理实习生的理论考核成绩、操作考核成绩、护理文书书写成绩、护理实习生护理满意度。  结果：培训后，两组理论考核成绩、操作考核成绩、护理文书书写成绩均显著升高，且观察组各指标水平改善优于对照组（P＜0.05）；观察组患者护理满意度96.78%显著高于对照组患者护理满意度85.71%（P＜0.05）。  结论：对泌尿外科护理实习生采取PBL教学，能够有效提高实习护士的理论知识水平与操作能力，提升护理对象的护理满意度，提高实习护士的文书能力，具有推广价值。

简介：【摘要】目的 探究泌尿外科实习带教中应用临床路径教学结合微课的效果。方法 选择2019年4月至2020年11月期间在本院泌尿外科实习的36名医学生为研究对象，按照随机双盲法进行分组，对18名医学生以传统教学模式进行带教的为对照组，另外18名医学生以临床路径教学结合微课进行带教的为实验组，对比两种带教方案的效果。结果 和对照组的实践操作、临床诊治、理论知识考核评分相比，入科时和实验组无显著差异（P＞0.05），入科时实验组评分提升更多（P＜0.05）；和对照组的教学模式满意度和带教老师满意度评分相比，实验组评分更高（P＜0.05）。结论 临床路径教学结合微课用于泌尿外科实习带教能够显著提升教学质量和实习生综合能力。

简介：【摘要】目的：对在超声医学实习带教过程当中应用PBL教学法的效果进行分析研究。方法：从2020年1月至2022年11月在我院超声科带教实习的30名学生作为研究对象，采取随机方式将所有参与研究的学生平均分为实验组以及对照组，每一组均有15人，采取常规传统教学模式给对照组学生进行教学，采取PBL教学模式给实验组学生进行教学，对这两组学生理论知识成绩以及实践操作成绩的合格比例进行分析对比。结果：实验组学生理论知识成绩以及实践操作成绩合格比例均要明显高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论：在超声医学实习带教过程当中应用PBL教学法具有非常明显的效果，实习学生的理论知识成绩以及实践操作成绩都有较为明显的提升，更有利于培养专业人才，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：分析在骨科护理实习带教中应用引导性反馈+"雨课堂"的临床价值。方法：采集本院2021.1.1-2022.11.30期间骨科护理实习生60名，将其在随机数字表下1/1划分为2组，对照组30名常规带教教学，观察组30名引导性反馈+"雨课堂"带教教学；对比两组考核成绩及教学满意度。结果：观察组考核成绩及教学满意度均高于对照组（P<0.05）。结论：在骨科护理实习带教中应用引导性反馈+"雨课堂"可提升实习生知识掌握程度，提高教学满意度，可推广。

简介：【摘要】：目的：探讨“管床责任制”在肿瘤科护理实习带教中的应用方法及效果。方法：选取我科2021年6月～2022年6月肿瘤科护理带教中共接收40名实习护士，随机分成观察组和对照组各20名，对照组采用传统常规带教方式，观察组在此基础上运用了病床分管责任制带教方式。评价护生的综合能力考核成绩、患者满意度、带教老师满意度。结果：观察组成绩比对照组高(P<0.05)，差异有统计学意义。结论：肿瘤科护理实习带教期间实施管床责任制，提升实习护理的考核成绩，使得实习护士主动与患者接触，有助于提升患者护理满意度。

简介：摘要：目的：分析消毒供应室带教中存在的问题并总结有关措施。方法：对2021年1月至2022年12月期间，本院消毒供应室带教情况进行分析，总结护理带教中存在的问题，并总结完善措施。结果：结合统计可知，消毒供应室带教存在的问题主要表现在2个层面，即带教护理人员以及实习生层面，具体问题包括带教老师专业技术存在有欠缺、未明确带教目的、护士生职业素养欠缺等。结论：消毒供应室带教中存在的问题较多，会直接影响到带教工作质量，需在后续带教过程中持续进行完善和提升。

简介：【摘要】目的：分析形态学教学模式在医学检验可专业实习生教学中具备的优势。方法：将2019年7月-2023年4月前往我院检验科专业实习生纳为受试对象（n=40），依据实习生实习时先后顺序、接受的教学模式、双盲法分组结果令实习生落入对照组（n=20，实施传统教学模式）与研究组（n=20，实施形态学教学模式）。分析两组实习生考核水平；两组实习生能力水平。结果：研究组考核评分更高，与对照组患者相较组间统计意义明显（P

简介：摘要：目的：系统分析微课教学模式对肿瘤内科护理实习生带教的效果。方法：

简介：摘要：目的：探讨病例导入式教学法在小儿肺炎临床实习中的应用效果。方法：选取我院2011年~2022年小儿肺炎实习的医学本科生60人，采用数字排序法，奇数为对照组，偶数为研究组，每组30人，对照组采用常规传统教学法，研究组则采用病例导入式教学法。在教学结束时，比较两组的教学成绩、带教老师对学生评价情况以及学生对教学满意度情况。结果：与对照组相比，研究组采用病例导入式教学法学生的理论考试及格率显著提高（均P＜0.05）。与对照组相比，研究组的学生对教学模式的满意度也显著提高（P＜0.05）。结论：病例导入式教学法能显著提高小儿肺炎的临床教学效果，并增加学生满意度。

简介：摘要：目的：探讨在检验科实习生教学中应用质量管理体系的临床教学效果和价值。方法：研究时间为2019年7月—2022年6月，回顾性研究选取在我院实习的30名检验科实习生，按随机分组法均分为实验组（质量管理体系）和对照组（常规教学），观察实习生的考核成绩的差异。结果：实验组实习生的考核成绩、实习生教学反馈情况较对照组优异，差异有统计学意义，P＜0.05。结论：在检验科实习生教学中应用质量管理体系的效果理想，实习生的考核成绩明显提升，教学质量得到提升，可以在临床上进行推广。

简介：摘要：目的 探讨PBL＋TBL教学法在中医内科临床实习带教中的应用。方法 挑选院内实习生60例作为此次研究对象，随机划分为参照组与研究组，每组各30例。参照组予以常规带教法，研究组予以PBL＋TBL教学法。观察对比两组实习生的理论成绩。结果 研究组实习生的学习能力提高、思维能力提高与解决问题能力提高均显著高于参照组实习生，差异具备统计学意义（P＜0.05）。结论 PBL结合TBL带教模式填补了常规教育模式下实习生被动灌输的现状，在中医内科的带教工作过程中，成效突出，值得临床广泛运用与推广。

简介：摘要：目的：分析研讨分阶段目标教学法在脑外科护理实习带教中的应用效果。方法：选取2022年至2023年期间，在我院实习的40名脑外科实习护士，按照随机数字表均分处置法随机分为对照组和实验组，对照组有20名护士，实验组有20名护士。实验组学生采用分阶段目标教学的带教方法，对照组采用传统的教学方法进行带教。在实习结束之后，比较两组学生的学习效果情况。结果：通过不同的教学方法之后，实验组实习学生的理论知识成绩和实际技能操作成绩都要高于对照组实习护士，组间差异比较显著，统计学意义存在（p<0.05），实验组实习护士的满意度情况要高于对照组实习护士，组间差异比较显著，统计学意义存在，P值<0.05。结论：分阶段目标教学法在脑外科护理实习的带教过程中，有利于促进实习护士理论知识成绩和实践技能操作成绩的提高，可以实习护士对于实习带教的满意度，因此，分阶段目标教学在脑外科护理实习带教的过程中具有一定的价值，是一种值得推广的带教方法。