简介：【摘要】目的 探讨阶段式带教方法对骨科护理教学模式的积极作用。方法 选取2019年6月-2020年6月在本院骨科实习的46名护生纳入研究，随机抽签法分组，对照组（n=23）给予传统带教法，观察组（n=23）实施阶段式带教法，对比效果。结果 从教学成绩来看，骨科护理基础知识、服务态度、人文基础知识、护理实践操作能力均要较对照组高（P

简介：【摘要】目的：对手足外科临床护理带教中应用路径式临床带教法的效果进行分析。方法：选择手足外科临床护理实习生30人，带教时间2020年6月至2020年12月，采用随机法分组，每组15人，15人接受传统带教纳入对照组，15人接受路径式临床带教纳入观察组，比较理论知识与操作技能考核成绩，同时比较护理实习生对带教满意情况。结果：考核成绩比较结果观察组理论知识与操作技能得分均显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组带教满意率100.00%相比于对照组73.33%满意率，差异显著，有统计学意义（P＜0.05）。结论：将路径式临床带教应用在手足外科临床护理带教中效果确切，可有效提高护理实习生理论知识与操作技能水平，获得较高的带教满意率。

简介：摘要：目的:研究基于按需带教技术的翻转课堂教学在儿科护生临床带教中的应用效果。方法:选取2019年我院儿科实习的34名护生作为研究对象，采用随机法分为实验组和对照组。对照组开展传统教学，实验组采用基于按需带教技术的翻转课堂教学模式进行临床带教。教学结束后，比较两组的理论和操作成绩，并采用问卷形式调查学生对教学的评价和满意度。结果:实验组理论和操作考核成绩均高于对照组，问卷调查显示，实验组对教学满意度和学习评价均优于对照组。结论:基于按需带教技术的翻转课堂教学能有效调动儿科护生的学习积极性和主动性，提高理论和操作技能，增加护生的临床思维、团队合作和应急能力。

简介：　　摘要：目的：探讨精细化管理在临床护理实习生带教中的运用情况。方法：将2017年1月—2018年1月我院临床护理实习生80例作为研究对象，分为观察组和对照组，观察组实施精细化管理，对照组使用常规带教，比较分析两组实习生带教质量。结果：观察组实习生各项护理考核成绩明显优于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：【摘要】目的 研究科室护理带教中应用人性化带教模式的效果。方法：数据取自我院某科室的40名实习护士，“硬币分组法”分传统组(传统护理带教，n=20)、人性化组(人性化带教模式，n=20)，2组带教效果比较。结果：与传统组比较，人性化组考核成绩、满意率更高，P

简介：摘要：目的：分析于骨科护理实习生临床教学中，使用叙事性带教方法，探究其教学效果。方法：选择我院2019年1月-2021年1月的80名骨科护理实习生，平均分为两组，实验组及对比组各40名实习生。实验组采用叙事性带教方法对其进行教学，对比组则采用常规的教学法。观察对比两组学员的教学效果及感兴趣程度。结果：实验组学员的理论考核成绩与实践考核成绩均优于对比组学员P＜0.05；实验组学员对教学的感兴趣程度也明显高于对照组学员P＜0.05，两组学员资料差异具有统计学意义。结论：通过对骨科护理实习生采用叙事性带教方法，可以很大程度的提高骨科护理实习生的理论考核成绩与实践考核成绩，提高学员对学习的感兴趣程度，此方法具有临床意义，值得广泛推广。

简介：【摘要】目的：探讨规范化临床护理带教模式在消化内科带教中的应用价值。

简介：［摘要］目的：研究在骨科护理实习生临床教学中叙事性带教方法的具体应用以及教学质量。方法：以本院2019年1月—2021年年1月骨科实习护生为本次研究对象，在该群体中随机抽取６０人，以护生到实习时间为依据进行分组，前３０名护生接受常规带教并设为对照组，后３０名护生接受叙事性带教模式并设为实验组。通过两组护生成绩考核及教学反馈分析归纳叙事性带教方法的教学价值。结果：实验组护生各项考核所得成绩均显著优于对照组（Ｐ＜０．０５）；实验组护生对教学内容各项积极价值肯定程度明显高于对照组（Ｐ＜０．０５）。结论：在骨科护理实习护生的临床教学中应用叙事性带教方法不但可以提升带教质量同时对护生对职业的认同度与患者服务态度也有积极影响，值得推广。

简介：　　[摘要] 目的 研究一对一带教联合实习带教进程表在临床护理实习生带教中的效果。方法 研究时段2018年6月—2019年4月，在该院进行临床实习的护理学生（n=54）作为研究对象，按治疗方式分类：对照组（n=27，一对一带教模式），观察组（n=27，一对一带教+实习带教进程表模式），对比考核成绩、综合能力与对带教模式的满意度。结果 观察组学生的各项考核成绩和综合能力均显著高于对照组（P

简介：【摘要】目的探讨带教清单联合思维导图带教模式在心内科护生带教中的应用效果。方法采用整群抽样法抽取2018年1月至2019年12月在心内科实习的护生为研究对象，按照护生入科时间，2018年1月至12月的护生为对照组，共84名，采用一对一传统带教模式进行带教。2019年1月至2019年12月的护生为观察组，共90名，采用带教清单联合思维导图带教模式进行带教。比较两组护生出科时的理论成绩得分、操作成绩得分、中文版自我导向学习评价量表得分。结果观察组的理论成绩得分、操作成绩得分、教学满意度得分、自我导向学习评价量表得分均高于对照组，比较有统计学意义（

简介：摘要：目的：研究产科护理带教中PBL教学方法研究。方法：选取我院产科护理实习生40位，随机均分为实验组和对照组，实验组实行PBL教学法，对照组实行常规教学法，根据教学成果进一步研究探讨。结果：实验组护理效果更佳。结论：FBL教学方法在产科护理带教中具有良好的应用效果。

简介：【摘要】目的：分析将一对一专人带教模式应用在泌尿外科临床实习护理带教中的临床效果。方法：随机筛选我院泌尿外科临床接收的实习护生50名，将所纳入的医学实习生通过随机数字表分组方式分成观察组和对照组，每组实习生人数分别为25名，对照组实习生采取临床常规教学模式，观察组开展一对一专人带教模式，详细比对最终两组不同教学模式的临床效果。结果：教学后与对照组考核结果对比显示,观察组带教质量得到显著提高，最终实习生获得的临床理论知识掌握度、临床护理实践操作能力、学习积极性、护理综合能力以及对教学质量的满意度结果均较高,两组指标结果对比差值有统计学意义（P＜0.05）。结论：在泌尿外科临床实习护理带教中实施一对一专人带教模式，可显著提升临床带教质量和实习生的学习积极性，获得了较高的实习效果。

简介：摘要：随着社会和医学的发展，新的医疗仪器及器械不断涌现，心胸外科手术、肝胆外科手术等高难度手术的开展，对手术室护士的专业知识水平、技术操作、临床经验的要求日益增高。我院手术室每年护理实习生、进修生、轮转护士、新进科护士较多，手术室工作经历少或者不同，需要专业的技能培训，而中、高年资护士在培养专业技能的同时，也需要注重带教、管理、科研等综合能力。因此，分层次带教对提高手术室的整体护理质量有着至关重要的作用。

简介：【摘要】目的 探析阶段性目标带教法在外科带教护理中的应用效果。方法 将2019年4月至20

简介：【摘要】 目的 探究在妇科护理教学中应用林查滚路径式带教的效果。 方法 样本选取于2018年1月至2020年6月本院妇科学习的30名规范化学员，随机分配为各15名的传统观护理带教和临床路径式带教的观察组。最终统计对比两组学员的理论考试成绩、临床护理实践成绩。结果 实施临床路径式带教的观察组学员不论是理论知识还是临床护理实践水平都更好，成绩也更高，比较对照组有显著统计学差异，P

简介：摘要：目的 对儿科临床护理带教中的影响因素及应对策略进行分析。方法 选择我院2018年6月-2019年3月期间于儿科进行实习的40名护理实习生作为对照组，将该阶段影响儿科临床护理带教的因素纳入考察范围之内进行分析；选取2019年4月-2020年12月在我院于儿科进行实习的40名护理实习生作为观察组，2019年4月开始实施加强儿科临床护理带教的措施，前提为加强版措施要结合分析的影响因素；将实习护士理论知识得分、职业道德评分及实践能力评分视为观察重点，比较两组所产生的效果。结果 分析得出，影响儿科临床护理带教的因素最主要归类为三大方面，即实习护士自身方面因素、病人及病人家属因素以及带教老师方面因素；观察组理论知识得分、职业道德评分及实践能力评分等指标数据均显著优于对照组，即P＜0.05。结论 干扰儿科临床护理带教质量的主要因素为实习护士自身、患者及患者家属、带教老师自身，在以后临床儿科实习护士的培训过程中，带教老师应改善这一缺陷，加强带教措施，优化带教质量。

简介：摘要：护理人员通过临床实习将自身持有的医学护理理论转化为医学护理实践经验与能力，是护理教育的重要构成部分，是理论与实践的融合与转变。临床带教工作则是带领护理学生将自己学到的知识有效应用到日常的护理工作中，临床带教工作的成果决定着护理人员日后能否胜任自己的工作。脑外科护理工作相对复杂，其带教工作也相对困难与烦琐。通过对脑外科护理临床带教过程中存在的问题进行剖析，并提出有效的解决对策，希望可以起到参考作用。

简介：【摘要】目的：此次将优质护理理念运用在肝胆外科护理带教中的临床应用价值进行详细分析。方法：随机筛选2020年2月-2021年

简介：【摘要】目的：探讨PDCA循环法在儿科护理带教中的应用效果。方法：将我院2019年1月-2020年12月80例儿科护理护生，数字表随机法分二组。传统带教组给予常规带教法，PDCA组实施PDCA循环法。比较两组儿科护理理论成绩、儿科护理技能。结果： PDCA组儿科护理理论成绩、儿科护理技能高于传统带教组，P＜0.05。结论：儿科护理护生实施PDCA循环法效果确切，可提高儿科护理护生的成绩。

简介：【摘要】在肛肠科护理带教工作开展中，为有效提高带教的效果和质量，科室带教教师必须要依据肛肠科科室护理特点和实际护理需求，给予护士实习生针对性的护理操作技能和相关理论知识的教学指导，促使肛肠科护士实习生可以更加深入的了解和掌握肛肠科室护理特征、需求和相关护理操作技能，为以后护士实习生入科就职奠定坚实的基本技能保障。在实际的肛肠科护理带教教学实践中，带教教师可以从提高护理实习生护理观念认识、重视肛肠科临床护理技能培训、强化护士实习生护理操作能力提升等多方面，开展肛肠科临床实习带教工作的优质开展，促进带教目标的有效完成。