简介:摘要:在当前的教育改革中,对学生进行人文教育培养已成为重要的课题。近年来,通过线上课堂、情景模拟、课外活动和临床实践等多种方式,持续地在培养医学人文素质方面进行实践探究,对医学人文教育的培养起到很大的推动作用。医学人文素养是医学人才培养的重要目标之一,对医学专业学生来说具有不可替代的价值。在我国“大健康”战略背景下,作为实施“健康中国2030”规划纲要的主体力量和健康促进的主力军,医务人员需要具备良好的人文素养,能够正确处理医患关系,充分尊重患者的人格尊严、知情同意权等权利,以高尚的医德情操面对患者及其家属。为此,本文从当前医学人文教育现状出发,论述多元化教学在培养学生人文教育过程中的作用,并为其未来发展方向提供建议,为培养更多的高素质的医学人才提供参考。
简介:【摘要】目的:分析以提升人文关怀能力为导向的护理学导论教学模式的应用效果。方法:本次研究的起始时间为2023年1月份,截止时间为2023年12月份,参与研究实习护生的数量为100名,分成对照组和试验组,每组实习护生的数量为50名,对照组依托雨课堂智慧教学,试验组提供在对照组教学基础上提供提升人文关怀能力的教学模式,分析两组实习护生的关怀能力、学习成绩。结果:试验组实习护生的成绩好于对照组,同时该组实习护生的人文关怀能力更高,P<0.05(这个小于0.5,说明存在差异),组间差异存在。结论:在开展护理学导论教学模式期间,开展人文关怀能力的教学模式,在提高实习护生学习成绩的同时,人文关怀能力得到提升。
简介:【摘要】目的:探究情景教学联合PBL教学法在重症医学科护理带教效果。方法:选取重症医学科2023年5月至2024年4月接收护理实习生67名,根据入科时间分组,2023年5月至10月入科35名护理实习生为传统组,行传统护理教学法,2023年11月至2024年4月入科32名护理实习生为探究组,行情景教学联合PBL教学法,观察教学效果。结果:探究组实习生出科时理论及实操成绩高于传统组(P<0.01)教学满意“推崇”占比高于传统组(P<0.05)。结论:情景教学联合PBL教学法优化重症医学科护理带教内容,提高带教成绩,带教满意度提升,具有借鉴价值。
简介:【摘要】目的 分析急诊胆结石患者接受优质护理对患者疼痛程度的影响。方法 研究对象120例为急诊胆结石患者,入院后以电脑随机法将患者分为两组,一组是观察组(n=60),另一组是对照组(n=60)。在对照组中,患者得到了标准的护理支持,而在观察组中,患者得到了紧急医疗的高品质护理。同时对比了干预效果,研究起止时间为2021年5月至2023年5月。结果 经过干预,观察组的效果明显优于对照组,VAS评分也相较于对照组降低,患者负性情绪观察组改善较明显,所有这些差别都在统计上是显著的(P<0.05)。然而,在进行干预之前,两组的VAS得分并无明显差异,无统计学意义(P>0.05)。结论 优质护理在急诊胆结石患者的治疗中具有积极意义,提高急诊护理质量,并可降低患者疼痛值,值得临床推广应用。
简介:[摘要]目的:观察蒙药阿密别日格其-11治疗焦虑症的临床疗效。方法:选取我院2022.7-2023.12收治的70例焦虑症病例,根据单盲法进行分组,A、B两组各35例。A组予以常规西药治疗,B组予以蒙药阿密别日格其-11治疗。观察两组治疗前后焦虑改善情况,比较两组用药不良反应(ADR)发生情况。结果:两组治疗后GAD-7评分均较治疗前显著降低,P<0.05;但组间对比结果显示,P>0.05。B组仅出现2例轻微胃肠道症状,A组则有失眠、不安等多种不良反应,合计14.29%明显高于B组,P<0.05。结论:蒙药阿密别日格其-11治疗焦虑症,可显著改善患者焦虑情况,且不良反应少,疗效确切。
简介:【摘要】目的 观察甲状腺腔镜手术患者采用人文关怀护理的效果。方法 研究对象选为甲状腺腔镜手术患者,样本共计120例,研究时间为2023年1月至2023年12月,采用电脑盲选法将其分为均组60例的参照组(采用常规护理)与干预组(采用人文关怀护理),比较两组不同护理模式的改善效果。结果 护理前,两组焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评分对比无差异,P>0.05;护理后,干预组评分低于参照组P<0.05;护理前,两组健康调查简表(SF-36)与疼痛数字评分法(NRS)对比无差异,P>0.05;护理后,干预组SF-36评分高于参照组,NRS低于参照组,P<0.05。结论 甲状腺腔镜手术患者采用人文关怀护理效果显著,能够改善患者负面情绪,缓解其疼痛,提高日常生活质量,值得被临床推广与应用。