简介：摘要不同的学科有不同的核心素养，而且对该学科的学习有很大作用。数学需要抽象逻辑的素养、英语需要语言素养、历史需要时间素养等等，语文学习也有自己的素养，而且方面比较多。通过教学手段培养学生的这些素养，可以帮助他们在日积月累当中获得更多的学习体会，也推进语文的学习，甚至蔓延到其它学科或是其它方面。本文笔者旨在以“情境教学”的方法来达到培养小学生语文核心素养的目的，发挥意识对实践的指导作用。

简介：本文主要以立足核心素养，创设教学情境为重点阐述，以当下核心素养的意义和基于核心素养创设数学教学情景为主要内容展开论述，从创设问题情景教学、应用多媒体创设教学情景、应用多媒体创设教学情景、增强师生交流沟通这几方面进行深入探索与研究，旨在为相关研究提供参考资料。

简介：英语情境教学要求带给学生情感体验,同时帮助学生更好地理解教学内容,获得知识.融合核心素养的英语情境教学,可以激发学生的主观能动性和内在的学习动力,突出英语教学的有效性.

简介：数学核心素养下的问题情境应着眼于培养学生的问题意识，具有现实性、开放性、整体性、发展性和人文性。以设计生活化、开放性、自主性、历史性和整体性的问题情境，培养学生建模意识、探究能力、问题意识、人文素养和综合能力为价值取向，促进学生数学核心素养的提升。

简介：随着数学学习的深入及进步，学生经历过长时间的数学学习后已经形成了较为固定的数学思维模式，在数学教学过程中运用相应的数学思维模式结合核心素养的教学要求不仅能有效提高数学教学效率，彰显数学教育的育人价值，还能突破传统教学知识点的视野，增长学生的见识，为学生创造适合的教学方式，促进学生综合素质的发展。为了分析核心素养下初中数学教学情境设计策略，笔者首先针对核心素养下的数学教学要求进行了分析。

简介：语文教学应创设多类型的任务情境,培养学生的实用性文字运用能力。任务情境具有活动的丰富性、生活的真实性、训练的针对性等特点。在具体的教学活动中,任务情境下实用性文字运用能力的培养,可采用设定目标、创设情境、修正表达、检验反思的路径。

简介：随着教育改革的不断发展，对思想政治教育提出了要做好立德的树人工作，因此，在教育中要从核心素养的角度着手，运用生活情境教学方法，提升学生的学习体验，满足学生的发展需求。本文探讨了基于教学实践研究生活情境的思想政治核心素养培养策略。

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简介：摘要核心素养理念下，合理创设教学情境，能够帮助学生降低学习难度，使学生感受到学习的乐趣，从而调动了学生学习积极性和主动性，保证学习质量。文本就核心素养理念下如何创设有效的数学教学情境作了探讨。

简介：教育改革聚焦学生核心素养，核心素养立意必将成为考试命题的灵魂。时事政治是政治学科教学和高考的基本内容。在核心素养理念的指引下，政治试题更具现实性和时代特色。

简介：新课程改革中素质教育深入贯彻实施,学科核心素养成为新热点和趋势。高中思想政治学科的核心素养养成对学生正确世界观、人生观、价值观的形成,分析和解决问题的能力提升,学生参与和奉献社会意识的培养发挥着重要作用。课堂教学是核心素养养成由理念转为现实的载体,课堂中的教学情境设计更是培养核心素养的关键和基点。通过情境的优化设置,让学生在情境感受中形成素养,在情境分析中内化素养,

简介：摘要通过英语小组合作学习“说”任务设计在准备课前的“freetalk”和课文预习、在课文对话和自编的表演、在课后的作业与知识归纳中的设计，调动了学生学习的积极性，让他们懂得与人沟通、懂得互助、乐于与人分享，加深了他们对团队的归属感。利用小组合作学习“说”任务设计在课堂上的系列活动，培养学生的协作、沟通、尊重等人际交往的能力，促进学生良好品格的形成，发展学生核心素养。

简介：摘要课堂是将核心素养落地生根的主阵地，学生的学习方式是核心素养落地生根的中心环节。使学生通过亲身体验，了解知识的形成过程，形成探究性学习的学习方式，为学生的终身学习打下基础。

简介：结合教学实践，阐述了真实情境的特点和对学生化学核心素养提升的教学价值，探讨了真实情境的类别及选取要求、真实情境转变为教学载体的结构化设计策略，反思了引入真实情境的教学成效。

简介：《普通高中物理课程标准》（2017版）在实施建议里提到：运用物理知识解决实际问题能力的高低,往往取决于学生将情境与知识相联系的水平;在物理教学中,应让学生获得在实际情境中解决物理问题的大量经验,形成把情境与知识相关联的意识和能力。

简介：在综合实践活动课中,教师通过“任务驱动”这一方式来实施STEM教育,可以让学生在真实的任务情境中发现问题、探究问题,并尝试综合运用多种知识和技能来解决问题,从而发展学生的核心素养。本文以一节综合实践活动课为例,从任务情境、任务设计、任务管理和任务评价四个方面分析和阐述了如何运用任务驱动促进学生的综合素养的提升。

简介：“新课标”对测试命题提出明确建议“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容”，为高考作文和模拟作文题目的水平提出了课程意义上的评价标准。结合高考作文题和模拟作文题分析“具体情境”和“典型任务”两项标准的意义，并以此为尺度对高考作文题目和模拟作文题目进行评价，对促进高中语文教学有很强的实践意义。

简介：摘要数学核心素养是一个学生在学习数学知识的过程中形成的适合自己个人发展的数学思维品质。随着教育体制的改革，新课标中将素质教育看得越来越重要。教师在课堂上应鼓励学生积极进行探索活动，促进学生的个性化发展，使同学们在解决实际问题的过程中逐步加深对数学知识的理解，同时也能提高学生的数学素养。

简介：我国在对普通高中课程标准进行修订时提出了基于核心素养的基础教育课程改革理念.按照经济合作与发展组织（OECD,2005）的界定,“素养不只是知识与技能,它是在特定情境中个体通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）以满足复杂需要的能力”.核心素养不是各学科领域具体的知识和技能,也不是传统意义上理解的“认知能力”,而是个体在应对和解决复杂现实问题时的综合性品质.