简介：摘要：核心素养导向的中小学数学“情境+任务”教学，以核心素养为导向，以“情境”为载体，体验情境，设计任务，形成“双驱”。彻底转变学习方式和教学方式，创新课堂教学策略，构建新的教育教学理念。

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简介：摘要：在传统的语文教学中，学生通常被要求记忆课文和填写习题，缺乏实际应用语言的机会。而基于情境的学习任务群将语言学习与真实场景结合，使学生能够在实践中运用所学知识，提高语文素养。本文将介绍设计和实施任务群的策略，包括选择合适的情境、设计任务的目标和内容、组织学生的合作学习等。通过这些策略的应用，可以促进学生的语文能力发展，培养他们的语言运用能力和创造力。

简介：摘要:在小学语文教学中，基于核心素养的视域，教师可以通过设计具体情境任务，创设能够促进学生全面发展的学习环境。本文探讨了文本阅读与解读、口语表达与演讲、创意写作与作文、阅读与写作融合等四种情境下的教学实践路径，从激发学生兴趣、培养能力到提升语文素养展开讨论。这些情境设计为学生提供了丰富多彩的学习体验，有助于他们综合发展语文能力。

简介：摘要：在小学语文课程中，任务情境教学是指教师通过设计贴近学生生活和学习经验的情境任务，提升学生的语文核心素养。有效的语文教学应整合教学目标、内容与策略，创造真实且有意义的学习场景，激励学生主动参与语言实践。面对培养学生核心素养的新要求，教师需巧妙构建任务情境，确保学生能够顺利完成学习任务。对此，本文主要分析核心素养视域下小学语文教学创设任务情境的意义，探究其在小学语文第二学段的创设路径，以供参考。

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简介：摘要：落实核心素养是当前小学数学教学的重要目标。优化任务设计是落实核心素养的有效途径。本文从任务设计的原则、策略等方面探讨了如何在小学数学教学中优化任务设计，以有效落实核心素养。

简介：摘要：核心素养是当代教育领域的一项重要内容，也是学生在接受教育的过程中形成的个人发展必需能力。在核心素养的指导下，教师开展的课堂教学以学生的学科知识、情感、核心价值观的形成作为教学目标。在素质教育理念的指导下，学生的核心素养培养得到众多教育机构的高度重视。语文作为各级教育体系的重要学科，对学生核心素养的培养及各项能力的形成均起到关键作用。如何在核心素养理念的指导下促进初中语文大单元教学质量的提升，引发各级初中语文教学工作者的共同关注。

简介：摘要:核心素养是在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的基础上，强调学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。PBL学习是将学科内容以问题为载体，通过学习者在真实情境中自主探究，用项目解决问题的过程。在PBL学习中，核心素养的培育可以有效融合到问题解决活动中。因此，流程设计与优化章节中将PBL学习融入核心素养培养其目的就是为了提高通用技术课堂的教学效率。

简介：内容摘要：基于核心素养导向的后情境教学范式相较于情境教学是一种传承与发展，具有更真实、更开放、更具任务化的教学模式。核心素养导向的后情境教学范式可以更好地情境化学习任务，让学生在情境中体验抽象的知识，提升课堂教学效果。后情境教学范式的语文学习任务的实施包括设计问题情境，创设直观情境，多设生活情境，巧设角色情境，趣设故事情境等策略，从而提高学生的语文素养。

简介：摘要：本文探讨了在劳动素养视域下的真实任务情境教学，旨在通过实践活动来形成学生基本的劳动意识，树立正确的劳动观念，获得必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯，发展初步的筹划思维，培育积极的劳动精神，塑造基本的劳动品质，弘扬劳模精神和工匠精神。本文结合小学生的实际情境，探索了真实任务情境下小学劳动教育的方法和策略。结果显示，真实任务情境下的小学劳动教育可以增强学生的主动性和创造性思维，从而让课堂教学更高效。

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简介：摘要不同的学科有不同的核心素养，而且对该学科的学习有很大作用。数学需要抽象逻辑的素养、英语需要语言素养、历史需要时间素养等等，语文学习也有自己的素养，而且方面比较多。通过教学手段培养学生的这些素养，可以帮助他们在日积月累当中获得更多的学习体会，也推进语文的学习，甚至蔓延到其它学科或是其它方面。本文笔者旨在以“情境教学”的方法来达到培养小学生语文核心素养的目的，发挥意识对实践的指导作用。

简介：摘要：通过创设情境促进核心素养落地，是新版教材的亮点，也是近年来高中教学研究的热点。本文就情境创设的相关问题进行讨论，以期为一线教师教学改革提供一定的参考。

简介：本文主要以立足核心素养，创设教学情境为重点阐述，以当下核心素养的意义和基于核心素养创设数学教学情景为主要内容展开论述，从创设问题情景教学、应用多媒体创设教学情景、应用多媒体创设教学情景、增强师生交流沟通这几方面进行深入探索与研究，旨在为相关研究提供参考资料。

简介：摘要： 核心素养导向下的生物学教学要求教师重视情境创设的教学，本文以“细胞的分化”教学实践为例，借助“新闻、实验结论、资料分析、诺贝尔奖”等情境培养学生的生命观念、科学思维、科学探究及社会责任，有效落实课程理念。

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简介：摘要 :“学习任务群”的概念是近几年提出的，它的主要含义就是以完成任务为导向，把所有的学习内容分散成不同的项目，为学生提供相对应的学习情境和资料，采用合适的学习方法进行学习，让学生在综合性的实践活动中，学到语文知识，提升自身的核心素养。本文将以学习任务群为基础，研究群文阅读实践的具体方法。

简介：摘要：《义务教育数学课程标准》中明确提出了三会的核心素养，就是要用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。具体包括11个核心词，分别是数感、量感、符号意义、运算能力、空间观念、几何直观、推理意识、数据观念、模型意识、应用意识、创新意识。那么，数学老师如何发展学生的数学核心素养呢？这是我们每个数学老师眼下所面临的难题和困惑。以课堂为抓手，巧妙创设教学情境，在学生头脑中建立知识和情境的意义关联，激活学生思维，提高学生参与度，引导学生由被动学习转化为主动探究，才能真正发展起学生的核心素养，否则一切均是空谈。

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