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简介：摘要 通过创设情境，将生物学科核心素养有机地融合到课堂教学中。把握生物学科核心素养的内涵，找到教学情境创设效果的影响因素并研究出与之相对应的策略，将生物学科核心素养充分体现在课堂教学过程中。从而真正提高我们生物课堂教学的有效性，进而培养学生的生物学科核心素养，促进教师和学生的共同成长进步。

简介： 【摘 要】新课标对基础教育提出了一些新的要求。我们需要根据新课标的要求对教学方式进行调整和变革，进而有效完成既定的教学任务。目前，各个地区的小学数学教师都在积极查找教学中的不足之处，并对这些不足提出了相应的调整措施，希望能够通过全新的数学课堂调动学生学习的积极性。其中情境教学法取得了一定的成效，改变了长期积压在数学教学上的问题，使数学课堂逐渐变得生动有趣、丰富多彩。下面，本文针对核心素养下小学数学情境教学的具体策略展开探究。  　　 【关键词】核心素养 ;小学数学 ;情境教学  　　 在新课标的指导下，小学数学教学发生了翻天覆地的变化。教学的重点也开始侧重于对学生能力的培养，希望学生具备更高的探究和创新力。教师在课堂中创设积极的教学情境，为学生的学习提供了丰富的数学资源，让学生在情境下展开自由的探讨，给了学生广阔的发展空间。可见，情境教学给小学数学课堂带来了新的生命力。那么情境教学应该遵循哪些原则，如何正确实施情境教学呢？下面，本文对此进行分析和探讨。  　　 一、情境教学法坚持的原则  　　 （一）情境教学要科学有效  　　 在数学课堂中创设情境是为了活跃学生的思维，够刺激学生学习。为此，我们所设计的情境必须是科学有效的，只有这样才能起到激发学生学习和思考的欲望，让学生的学习从被动走向主动。  　　 （二）情境创设要结合教学實际  　　 小学生的阅历不够丰富，但经过了一定时期的学习，具备了一定的认识能力和学习的经验。教师的情境创设应该建立在学生的认识水平基础上。在学生熟知的范围内创设情境。如果我们创设的内容和学生的生活学习环境不相符，则难以激发学生的学习欲望，更难以提高数学教学质量。  　　（三）情境创设注意和教材的结合  　　在数学课堂中创设情境，是希望能够调动学生学习的积极性，让学生能够主动学习。创设情境只是一种教学手段，并不能够成为课堂的主体。所以我们的情境创设必须要和教学内容紧密结合，这样才能达到预期的教学的效果。  　　二、核心素养下小学数学情境教学策略  　　（一）巧设悬念、联系生活，促进学生自主学习  　　悬念能对人的大脑产生强烈刺激，使人的欲望得到激发。比如，人们读到了一个故事，就立马想要知道结局。那么，在课堂中如果我们能给学生设置一些悬念，则更容易引发学生探究知识的欲望，学生的学习热情会大大提高。因此，教师需要通过情境设置一些悬念，锻炼学生的思维能力。除此以外，我们创设的情境要尽可能地生活化。新课标强调学生利用知识解决实际问题的能力。和生活紧密结合的情境不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生解决实际问题的能力，让学生认识到生活中的数学无处不在，进而了解数学的重要性。  　　例如，在学习人“角的认识”时，教师可以带学生走出去，到校园中观察角的存在，通过这种方式提高学生的观察能力，然后借助“反口令”的游戏，让学生把自己制作的活动角学具拿出来，当老师说小时，学生把活动角变大，当教师说大时，学生将角学具变小，通过这个游戏让学生认识到角的大小和它的边长没有关系。通过以上的实践和观察让学生体验数学的乐趣。  　　（二）注重开放式教学，采取多种教学方法  　　在数学教学中我们不仅要让学生学会数学知识，还要引导学生掌握一些方法，让学生会学习。这还需要我们以新课标作为指导，创设一些情境，带领学生走出去，参与动手实践，使其在操作中体验数学。这样，学生往往会获得书本中没有的知识，能够提高学生对数学的兴趣。  　　例如，在学习“时分秒认识”时，教师可以安排一个任务：让学生自己在家里制作钟面模型，这样的学习效果往往高于直接通过钟表进行学习。学生通过制作钟面模型会自行思考，或向家长寻求帮助，这其实是一个自学的过程。再如，在学习“圆锥体积”时，可以让学生自己做两个等底等高的圆锥和圆柱体，将沙子放在里面，通过这个情境让学生总结出等底等高的圆柱体积是圆锥体积三倍的结论。  　　（三）利用多媒体，创设直观、具体的情境  　　随着科技的进步，现代化的教学手段也已经走进了我们的课堂，我们应该充分利用多媒体，给学生打造一个生动、具体的数学课堂。教师在课堂中应该巧妙利用多媒体给学生创设一些真实情境，调动学生的感性思维，营造一个良好的学习氛围，激发学生探究知识的欲望，培养学生的想象力和思维能力。  　　例如，在学习“多边形面积”时，可以通过多媒体给学生创设一些动态的多边形情境，让学生通过观察，在“动一动”“摆一摆”中找到多边形面积的求解办法。  　　三、结束语  　　在新课改背景下，各个学科教师都对自己的教学进行了调整，情境教学法在数学教学中取得了一定的成效，能够有效促进学生数学素养的提升，因此，教师应对此教学模式不断优化、推广。  　　【参考文献】  　　 [1]陈群 .情境教学法在小学数学教学中的应用策略 [J].读与写（上，下旬）， 2016（ 09）  　　 [2]李国栋 .数学情境的教学思考与实践 [J].丝路视野， 2018（ 15）  　　 [3]何小志 .小学数学情境教学思考与实践 [J].才智， 2011（ 13）： 166 

简介：摘要核心素养时期，中学美术课堂强调学生在问题情境中选择并运用知识、技能解决问题。因中学生身心发展特点、课堂有效教学、美术学科特点的需要，情境教学在中学美术教学中显得日益重要。

简介：摘要随着教育教学改革的不断发展和深入实施，当前课堂教学中出现了越来越多样化的教学模式，其中比较常用的一种就是情境创设教学。在地理课堂教学中如果想要合理有效地开展情境教学，就要保证所创设的情境能够与教学目标紧密链接，这样才能够实现对学生学科思维与核心素养培养的目标。情境创设中还要存在一定的思维负荷，让学生感受到探索和研究地理知识的乐趣所在，从而增强学生的探究能力和地理技能，这对于学生人地观念、综合思维及地理实践能力的培养有重大意义。

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简介：高中物理课堂里学生的学与情境相联系,通过创设教学情景,可以使高度概括、抽象的知识变得更简单形象,让学生能轻松体会物理知识的形成过程、锻炼探究能力及科学思维能力,提升物理核心素养。本文主要基于物理核心素养的角度论述物理课堂情境创设常见的途径与原则。

简介：摘要2016年我国教育部颁发了《中国学生发展核心素养》这项研究成果，研究成果的发布为我国教育体系的改革指明了发展方向。此次教育体系改革的最主要目的就是全面提升学生的核心素养，实现“立德树人”的教学目标。本文首先对核心素养的概论进行了一个系统的论述；然后针对我国当前培养学生核心素养现状中存在的一些问题，提出了相应的可行性建议。

简介：摘要新课标对高中政治学科的核心素养提出了新的要求，那么该如何促进政治学科核心素养落地呢？本文主要通过学习相关建构主义学习理论，转变教学观念，巧妙地设置具体生动的教学情境改变教学模式等几个方面进行讨论。

简介：而教学中的讲解(同步学习)、任务或练习(小组学习或个别化学习)和小组合作是相互穿插的,教学组织形式是教学活动中教师与学生组合的结构形式,如何设计适合学生能力和知识水平的教学组织形式

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简介：摘要坚持素养立意，选取热点时政创设问题情境、创新问题设问，注重政治学科核心素养导向下学生分析问题、解决问题能力的考察，是高考政治命题的大趋势。据此，高考政治备考的主要策略包括时政情境的体验要始终，强化学生的政治认同。冲突情境的探究要到位，培养学生的理性精神。活动情境的实施要加强，促进学生的公共参与。知识能力的内化要自然，培养学生的核心素养。

简介：学科教学是发展核心素养的重要载体。本文结合高中化学《弱电解质的电离》这一教学案例,从教学目标、教学情境、探究活动、问题设置四个方面论述在核心素养引领下的课堂教学策略,并对基于核心素养发展的学科教学进行反思。

简介：摘要小学生处于学习和人生发展的关键阶段，在小学阶段开展数学教育，需要有意识地培养学生的核心素养，通过为学生创设课堂情境的方式，能够有效激发小学生的数学学习热情。

简介：摘 要 : 进入新世纪以来， 随着我国各项事业的日益进步，相应的教学方式也应该做出相适应的变革方式。我国在发展过程中注重培养人才，发展人才，需要在小学阶段便为我国人才发展战略做准备。因此我国日益对现如今学生教学方式做出了思考与改变。小学道德与法治情景教学应该在何中教学环境中显示出来，核心素养理念应该在何教学方式中促进学生发展，是现如今小学教学中需要思考的重要问题。对此，我们应该为小学老师教学方法寻求新内容，激发学生学习积极性，从而在一定程度上促进小学传统教学方法向道德与法治教学方法转变。

简介：摘要良好的问题情境创设是提高小学数学课堂教学有效性的重要因素。文本就在核心素养理念下数学问题情境的创设做了探析。

简介：摘要本文研究核心素养在高中政治课堂中的发展，且从中产生对学生的影响,并与实际情况相结合开展情境教学，以学生为课堂主体分析教材主题，引导学生走进生活、体验实践等方面,着重研究基于核心素养培养的高中政治教学应用对策。

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简介：摘要核心素养是现代教育背景下被提出的创新型教学理念，将其实际融入到教育教学当中是教育发展的必然趋势。政治是高中阶段课程体系中的基础学科，也是向学生渗透德育教育的主要渠道。情境教学法是一种为学生营造学习氛围的教学方法，对激发学生的学习兴趣具有重要的作用。将核心素养理念作为主要的指导原则，运用情境教学法为学生开展教学活动已经成为了高中政治教师所面临的一个重要课题。本文就基于核心素养的高中政治课堂情境教学展开了一系列的思考。

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