简介：摘要 :“学习任务群”的概念是近几年提出的，它的主要含义就是以完成任务为导向，把所有的学习内容分散成不同的项目，为学生提供相对应的学习情境和资料，采用合适的学习方法进行学习，让学生在综合性的实践活动中，学到语文知识，提升自身的核心素养。本文将以学习任务群为基础，研究群文阅读实践的具体方法。

简介：摘要：足球是世界第一运动。于幼儿阶段开展此项运动，可从多个方面促进幼儿成长，如培养其坚强意志、提高体适能、改善身体机能等。但在核心素养情境下，需要采取创新策略，使之得到持续发展，如“分层教学，构建完整教学体系”等。

简介：

简介：摘要:在小学英语学习阶段，学生的英语学习主要是以英文阅读和英文写作为主体。所以，小学英语老师在课堂上，应该针对教材内容，以实际情况作为基础，根据核心素养下英语教学的目标，将英语阅读和英语写作作为一个有机整体，针对这一整体实施丰富多彩的英语情境教学活动，让学生在阅读中寻找写作的灵感，不仅仅是阅读更要理解阅读，将英语阅读和英语写作结合起来，充分培养学生在英语方面的核心素养。

简介：摘要：小学数学课堂教学之中，教师以培养学生核心素养为主，不断的释放核心素养教学魅力色彩，让学生在良好的学习环境下健康成长。教师找寻良好的教学模式，以情境教学为主，通过情境教学不断激活学生参与数学知识学习欲望和兴趣，让学生获得良好数学知识学习体验之下，真正的感受到所学习知识的意义。

简介：摘要： 数学学科作为小学阶段的主要学科之一，需要引起教师和家长的重视。小学生在学习数学过程中，受到课堂时间和空间的限制，加上数学知识本身的枯燥性，导致小学数学学习很难达到理想的效果。为了让学生学习更加有效，教师可以利用情景教学法创设合适的课堂情境，激发学生学习的兴趣。本文从培养学生核心素养的角度，浅谈一下小学数学情境教学法的应用。

简介：摘要：立足核心素养实施古诗任务教学是教育领域所提出的新型探究方向，小学语文古诗词的教学主要是从语言的运用、思维的构建发展提升、对审美的鉴赏、对文化的理解与传承这四个范围来培养小学生的核心素养。因此本文围绕小学语文核心素养的培养，通过教材中古诗任务教学相关实例展现出核心素养下古诗词教学的艺术价值。

简介：摘要：核心素养是指学生应具备的知识，可以有效满足个人终生发展和社会发展需要的相关知识和技能。情境教学意味着教师可以在教学中有针对性地为学生创建可视化的情境，并有效激发学生兴趣的一种教学手段。目前，在核心素养视域影响下，如何在地理课堂教学中创设一种生活化的情境，已经逐渐成为每位教师必须面临的问题，本文从创设地理课堂教学情境的素材来源角度入手，主要从核心素养视域下初中地理情境的教学策略进行深入分析，以供参考。

简介：摘要 ： 高中化学学科核心素养是学生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求。 教师在教学中 可以从化学学科与生活的结合点、化学与社会热 点入手，利用问题探究、认知矛盾以及热点新闻和重大事件等 来创设教学情境， 实现学生化学学科核心素养的形成和发展 。

简介：　【摘 要】情境教学法的核心在于激发学生内心的情感。在素质教育不断深入推进的过程中，美术已成为发挥美育功能的重要学科，对学生健康的审美情趣培养具有重要意义。  　　【关键词】核心素养；中学美术；情境教学  　　一、情境教学法在中学美术教学过程中的应用意义  　　传统中学美术教学过程中单一、固定的教学模式及枯燥的专业美术教学知识点很难吸引学生们的注意力，久而久之使得学生失去学习美术的信心及兴趣，不利于中学美术教学水平的提高。以往中学美术教学过程中存在着美术课程结构设置不合理、美术教育教学观念落后、学生学习积极性较差等问题，这些问题及教学不足之处的出现主要是由于传统教学体制及教学理念的落后导致的，在传统中学美术教学过程中美术学科属于一门“副科”，与语文、数学及英语等学科相比显得不那么重要，且中高考里面美术学科也不占比分，这种现象导致学生、家长甚至教师对美术教学不重视的态度出现，这种态度直接影响了学生们学习美术的积极性及学习兴趣，在学习过程中仅仅将美术看作是一门放松、缓解学习压力的方式及手段，导致中学美术教学水平低下的现象出现。在中学美术教学过程中实施情境教学法能较大程度上转变传统教学过程中的教学模式，给予学生们新奇的感受及体验，提高学生们学习的兴趣及积极性，引导学生们快速、主动及积极的参与到课堂教学过程中去，摆脱传统教学模式的禁锢，引导学生们在不同的学习情境中感受美术带来的不同体验及感受，符合新课程改革教学标准及教学要求，使得情境教学与美术学科产生较为深入的契合，充分发挥美术教学的优势，提高学生们在课堂教学过程中能够自主学习，强化中学美术课堂教学的学习氛围，促进学生们与教师、学生与学生及学生与教学内容之间的互动交流，引导学生们深入美术作品中进行专业的品味、欣赏及学习，提高中学美术课堂教学质量及教学水平，提高学生们的审美能力，自主学习能力、创新能力及创造能力，促进学生们美术素养的培养。  　　二、情景教学运用原则  　　①熟悉性。由于初中生的美术基础与能力相对较为薄弱，所以在进行情境教学使用时，要以学生较为熟悉的情境为主，通过熟悉感带动起学生的情感共鸣，以防止学生出现迷茫的情况；②知识性。虽然设置教学情境能够切实提升学生美术学习兴趣，但不可为了迎合学生而减少知识传输部分，要坚守教学情境使用原则，加强各项知识点的渗透；③适宜性。老师需要对情境创设难易程度进行合理把握，并要按照学生反馈及时对情境进行调整，以对学生学习形成有效辅助；④引导性。老师要在教学中突出學生学习的主体地位，要保证教学情境的启发功能以及引导功能，确保可以对学生形成科学引导，以带动学生全面性发展；⑤差异性。由于个体之间存在差异，学生对于美术的感知能力以及学习能力并不相同，所以在进行情境设置时，也要将其考虑到其中，要确保可以真正实现全员参与式的情境教学模式。  　　三、核心素养时期中学美术情境教学策略  　　 1.情境创设技法要活，要有现实性与针对性。  　　（ 1）在美术教学中更强调给学生提供一种开放的学习和探究的空间。课程方案将主题课程进行拆分，使之具有学段化、阶梯化、递进式的特征。学科教师需要根据主题安排学习任务，其次也要确定课时的安排，如需要 60—90分钟大课， 40分钟常态课，还有 10—20分钟的微课，只有这样的情境创设才有利于培养学生的美术核心素养。  　　（ 2）教学情境创设可以适用于课前、课中、课后等不同阶段，具有引线一样的导火索作用，目的是为了“引爆”学生思维，关键是诱发与激励学生根据已有的生活经验与知识储备深入学习，探究新知。我们对问题情境的挖掘有多大，学生的潜力就有多大，教学成果就会有多大。  　　（ 3）因学区、学情的差异，同一问题情境的创设也会不一样。例如，美术与传统文化相结合的主题创设，既可以把教室布置成手工作坊，又可以请民间艺人进课堂，或者干脆将学生带到社会场馆现场教学。这样才利于提高学生综合性思维和问题探究能力，对快速提升学生学科核心素养有极大好处。  　　 2.营造故事情境，调动学生探索意识。  　　学生同美术教材的有些内容具有时间距离，在学习时往往提不起兴趣。这时教师可以融入故事激发学生学习兴趣，调动学生探索意识，加强学生审美能力培养。例如，在欣赏吴道子的《天王送子图》时，学生明显无法理解这幅画的深意。美术教师可以在课下安排学生搜集一些关于这幅画的资料，课上鼓励学生讲述关于这幅画作的故事。教师进行归纳、整理，讲解这幅画作背后的故事：佛教始祖释迦牟尼降生以后，他的父亲净饭王和摩耶夫人抱着他（悉达太子）去朝拜大自在天神庙，诸神向他礼拜。然后再引导学生分析、鉴赏这幅画，能够激发学生求知欲和好奇心，从而促使学生产生对画作的研究意识。营造故事情境，不仅能培养学生的审美能力，还能促使学生自主学习，这是保证学生学好绘画技巧的关键。  　　 3.音乐情境，感受艺术美感。  　　美术以绘画艺术教学为主，而绘画是一种以线条、色彩、光线进行空间组合、明暗布置的空间艺术，主要作用于人的视觉，感染观者的心灵。音乐同样是一种艺术形式，以节奏、旋律、和声为组合，通过乐器或声音，形成一种组合艺术，作用于人的听觉，同样有感染听者心灵的作用。由此可见，这两种艺术具有异曲同工之妙，是具有紧密联系的两种艺术学科。因此，在美术教学中，教师如果用音乐创造情境，就能更好地渲染课堂气氛，让学生体会艺术之美。  　　四、结语  　　情境教学法具有优越性。美术教师必须全面认识情境教学法，并灵活利用情景教学法。这样才能够丰富美术课堂，提高教学效率。当然，在情境教学法运用过程中，教师也要注意培养学生的审美能力、美术学习兴趣，这样既能够提高学生的综合能力，还能够创造一个高效、趣味的美术课堂。  　　参考文献  　　 [1]魏晓艳 .浅谈情境教学法在美术教学中的运用 [J].教育观察（下半月）， 2016， 5（ 09）： 118-119.  　　 [2]戴锦贞 .浅谈情境教学法在初中美术教学中的有效应用 [J].美术教育研究， 2016（ 10）： 131+133.  　　 [3]郭美丽 .中学美术课堂情境教学 [J].东方企业文化， 2012（ 21）： 236. 

简介：摘 要： 党的十九大进一步强调“落实立德树人根本任务，发展素质教育”，因此，美术教育必须转变教学模式，构建高质量的课程。通过在美术核心素养背景下以情境问题切入教学，引导学生在不同的情境中认识和理解美术知识，提高学生“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解”五个美术学科素养。

简介：摘要：如今在教育领域中情境创设属于一种重要方式，通过情境创设既能弥补传统方式不足之处，还能帮助现代教育加强学生核心素养，这对于核心素质背景下的高中化学教学而言可以提供更多助力。基于此，本文以核心素质的高中化学教学作为重点，在明确化学教学情境创设需要遵守哪些原则后，提出高中化学可以将生活、问题以及实验作为基础，这样便可创设出不同情境，并通过不同情境培育高中学生化学核心素养。

简介：摘要：情境与高中历史教学的融合可以让历史教学更加丰富和有趣，同时也能促进学生历史素养的发展。所以，对于高中历史教学而言，教师应当对情境教学方式进行研究，并将之运用在高中历史教学中。另外，教师需要注意到教学中出现的问题，解决问题并设计优化教学策略，致力于让学生获得不断的提升。

简介：摘要：数学教育是一门教学生掌握数学逻辑思维和数学知识，并将所学知识应用到实际生活中，并利用数学思维解决生活中实际问题的学科，它是数学核心素质的体现。建立数学教学环境是素质教育的要求，也是社会教育发展的趋势，它可以帮助初中生掌握数学学习能力，调动学生的数学学习动机。为此，本文从数学核心素养的内涵和价值出发，对初中数学教学的特点进行了分析，并提出了创造教学情境的总体策略。

简介：摘要：学科核心素养是学生在学习过程中形成的适应终身发展和当下社会需要的关键品质和必备能力。在小学语文教学中培养学生的学科核心素养是教师需要完成的基本教学目标，其余学科核心素养培养的评价任务设计研究，能够为小学语文教学指明发展方向，也能够帮助教师进一步完善评价任务的设计。基于此，本文以培养学生学科核心素养为视角探讨了评价任务的设计研究。

简介：摘 要：新课改背景下，大单元设计教学呼之而出，相对教材和教学方式的改革，作业成为提高学生核心素养的重要载体，尤其是逆向设计大行其道，这导致作业的设计成为了当下亟需改革的内容，笔者通过核心素养视域下立体情境式作业的设计，编立体情境校本作业网，以任务群方式，创设拟真的探究性情境；以导向方式，创设拟真的沉浸式情境，提升学生的思维能力。

简介：摘要： 历史教师对初中生开展课程教育的过程中需要革新陈旧的授课理念，立足核心素养实施多样化的课堂教学，重视结合实际情况开展针对性的情感教育以打造更高层面的探究平台，这样 能 保障学科教育的实际效率。核心素养要求学科教师革新陈旧的授课理念与知识讲解模式，围绕学生们的实际情况进行针对性的情感教育与引导，以此推动课堂教学活动的有序开展。所以历史教师应该在核心素养指导下革新传统的授课理念，综合多种因素思考实施情境教学的具体策略。

简介：摘要：在化学学科教育中，核心素养的培育受到越来越多教师的重视。但如何有效提升学生核心素养则一直是困扰教师的一个难题。本文从情境教学法的角度对化学教学工作的开展进行研究，提出了核心素养培育下的情境教学运用策略。

简介：摘要：随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断推行，小学音乐教学中采取情境教学法的模式越来越普遍，对于提升小学生综合音乐素养也越来越受到重视，逐渐摆脱音乐学科受到冷落甚至边缘地带的现象，将其视为小学生比较重要的学科之一，响应国家积极的新课改号召作用，时代发展潮流构建了基于核心素养基础下的前进教学模式，本人针对小学音乐情境教学模式的探究，提出了参考性策略。

简介：摘要：在科学的核心素养引领下，初中数学的教学方式日益多样化、丰富化发展。初中数学的教学离不开多种问题的引入和探究，学习数学就是在思考问题的“路上”，或者解决问题的“路上”。基于此，本文将从数学教学的核心素养出发，探究初中数学情景问题创设的有效策略。