简介：学习动机是影响学生学习成绩的重要情感因素之一,学习动机分为内在动机和外在动机两部分。内在动机主要个体从内心深处对学习产生极大的兴趣,形成较强的驱动力;外在动机是外部因素作用的结果。两种动机的根源不同,共同促进学习的进步。教学研究者普遍认为,学习动机与学习成绩存在正相关关系,即学习动机越强烈,学习热情越高涨,学习的积极性越高,学习成绩自然就越出色。

简介：摘要学习动机的研究是教育心理学研究的重要组成部分，也是影响学生学习效果的重要的非智力因素之一。本文采用《大学生学习动机问卷》对公安消防部队高等专科学校348名学员进行了调查，结果发现军校大学生的学习动机水平良好，内部学习动机强度高于外部动机学习强度，求知兴趣是影响学习动机的主要因素；动机水平与军龄、年级和队别有显著关联。

简介：学习动机作为内部学习动力,对大学生的英语自主学习起到决定性作用,直接影响到学习态度、学习方法、学习效果。网络教学环境下,英语自主学习课程的开设对大学生的学习动机提出了新的挑战。由于网络教学资源存在很大的开放性、交互性,如果缺乏有效的引导,容易造成学生学习方向的偏差,所以,在大学英语网络教学环境下,研究激发、保持学习动机的有效策略具有现实意义。

简介：目的：探讨大学生学习动机、学业自我设限与完美主义倾向的关系，为大学生在学习方面的指导工作提供相应的理论和实践依据。方法：采用分层随机抽样的方法，运用大学生学习动机量表、学业自我设限量表和中文Frost多维度完美主义量表对364名大学生进行测查。结果：（1）在学业自我设限上，男女生不存在差异；在不同年级之间，大学生在“拖延”和“轻视任务”两个维度上存在显著差异；在不同专业（文理）之间，大学生在学业自我设限上存在显著差异。（2）学业自我设限与学习动机、完美主义倾向相关显著。结论：大学生的学习动机、学业自我设限与完美主义倾向关系密切。

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简介：大学生是祖国的未来,是祖国的希望。他们的未来如何决定中国的未来如何,他们学习怎么样,决定着中国怎样发展,也决定着他们自身的发展,所以大学生在校期间的学习意义深远,关系重大。

简介：摘要大学生学习过程中，学习拖延现象较为普遍，并且在考前复习和完成自主学习任务时，拖延程度更高。学习拖延是个体认知、情感和行为综合作用产生的复杂心理现象，因此在研究这一行为的原因时，应该从个体的特征和认知等方面综合起来进行考察。本文分析学习拖延的原因以及揭示学习拖延对大学生的危害，并通过对原因的分析提出如何克服和改善学习拖延行为。

简介：选取大学生被试,采用实验组对照组前后测实验设计考察不同评估反馈类型（个体反馈,任务反馈,社会反馈,无反馈）对大学生的学习动机和学习成绩的影响。结果发现：（1）随着时间的推移,4组成绩均升高,任务反馈对学习成绩有积极的影响,其余三组无显著差别,评估反馈与动机水平的交互作用不显著;（2）任务反馈能够提高大学生的学习动机,其余三组降低学习动机。

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简介：21世纪对学习的有效性和持久性提出了更高的要求,储备学习力也逐渐成为大学生打造核心竞争力的关键。但是,大学生的学习力现状不容乐观,存在功利化和技术依赖的问题,为此,可以结合大学生学习力的特点,从全面激发大学生学习动机、为其提供更多的科研机会、建立学习型组织、加强对大学生学习策略和方法的指导等四个方面入手,提升大学生的学习力,以便其更好地在这个变革的时代中获得发展。

简介：摘要本文是一篇关于中国英语口语现状，尤其是非英语专业大学生口语学习现状的文章。文章指出了中国英语口语教学所培养出的是一批笔试应试高手，但在口语方面却是“哑巴”的教学失误；分析了出现该现象的原因；介绍了口语评价的准则；提出了英语口语教改的紧迫性与必要性，并对口语教学和自学提出了一些建议。

简介：本文以317名大学生为研究对象,以成就动机测量表（AMS）和镶嵌图形测验为工具,探讨了大学生成就动机与认知风格的关系。研究结果表明,大学生的成就动机水平不存在明显的性别差异;避免失败的动机存在显著的城乡差异,追求成功的动机存在显著的年级差异;认知风格不存在显著的性别差异、年级差异和城乡差异。由此得出大学生成就动机与认知风格不存在显著相关关系的结论。

简介：为了解财税专业大学生学习习惯,进一步提升相关课程的教学质量,2015年5-6月份,笔者以西南财经大学财政税务学院本科生为调查对象,通过发放问卷进行了一次学习调查。本次发放问卷的基本情况如下：调查对象为财政、税务、投资三个专业大一至大四学生,发放问卷500份,回收有效问卷445份。主要调查内容包括三部分：学习动机及目标（3道）、学习方式及状态（17道）。

简介：目前,对于大学生自主学习能力的影响因素分析较多,但对大学生自主学习能力评估框架分析不足。本人认为,大学生自主学习能力评估框架包括学习内容、学习时间和学习目的。将学习内容、学习时间和学习目的同时画在空间坐标轴上,可描述学生自主学习能力的大小。

简介：科学评价大学生学习成效是高等教育实现由规模扩张转向内涵发展的关键理论和实践问题。首先构建了以知识学习、能力提升、性格完善为评价维度的大学生学习成效评价指标体系,首次将区间数理论和改进AHP模型引入大学生学习成效评价研究,建立大学生学习成效评价模型,并利用某个大学经济学专业学生学习成效调查的基础数据进行实证研究。实证研究表明,评价模型可以有效应用于大学生学习成效的评价,对大学生学习成效的系统分析具有较高的敏感性、诊断性和科学性,可以为大学生学习成效评价实践提供合理的考核与计量标准。

简介：对江苏科技大学330名大学生进行问卷调查,考察不同年级大学生学习动力的差异性。结果表明：不同年级大学生在学习动机、学习动力影响因素、学习兴趣与专业认同、学习目标、学习态度、学习自我效能感等维度上都存在显著差异。

简介：采用调查问卷的方式对军校大学生英语学习倦怠状况进行调查。结果显示：军校大学生英语学习倦怠处于中等程度,男生的英语学习倦怠显著高于女生,不同专业、不同年级的学生在英语学习倦怠上没有显著差异。

简介：在大学生社会主义核心价值观培育过程中,不仅需要作为接受者的大学生完成对于社会主义核心价值观这一教育内容从心理到行为的认同内化,并且还需要作为施教者的教师和学校管理者与学生双向沟通交流,实现情感的交融,获得学习和体验信息的反馈。因此,在大学生社会主义核心价值观培育中,应建立师生之间的双向互动机制,提高教育的实效性。一、双向互动机制的内涵大学生社会主义核心价值观培育

简介：本文通过对选修《管理学原理》大一学生的问卷调查,运用有序响应模型对教学适应性、教学方式偏好与学习兴趣的关系进行了实证分析。结论表明:约有1/3的学生不太适应大学的教学方式,且很大一部分学生极度欠缺阅读主动性;学生对大学教育和学习的适应度、是否认可老师使用的教学方式、是否基于个人兴趣选课以及听课专注度对学习兴趣有显著影响,那些对大学教学适应性更好、对老师采用的教学模式认可度更高、基于个人兴趣选课和听课更认真的学生,对课程学习的兴趣度也更高;基于个人兴趣选课和听课专注程度带来的影响较大,而教学方式和大学教学适应度带来的影响相对较小。

简介：大学生学习需求的理论依据主要包括需要理论和学习理论。需要理论主要包括马斯洛的需要层次理论、麦格雷戈的自我需要理论和麦克利兰的成就需要理论;学习理论主要有行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论等。