简介：摘要 通过创设情境，将生物学科核心素养有机地融合到课堂教学中。把握生物学科核心素养的内涵，找到教学情境创设效果的影响因素并研究出与之相对应的策略，将生物学科核心素养充分体现在课堂教学过程中。从而真正提高我们生物课堂教学的有效性，进而培养学生的生物学科核心素养，促进教师和学生的共同成长进步。

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简介：<正>客观地说,在近些年,青少年以自我为中心的意识越来越强,只知享受,不知给予;只知爱自己,不知关心别人。面对着一件件发生在青少年间的幼稚而又血淋淋的惨剧,对学生进行"三生教育",已经得到广泛的认同和共鸣。如何帮助学生认识生命、生存、生活,对学生进行生命教育,尊重生命、真爱生命,促使学生主动、积极、健康地发展,提高生命质量,实现生命的意义和价值,是教师义不容辞的责任。一堂好的课堂教学情境设计,可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生已有的经

简介：摘要：如今，在新课改理念的推动下，教育越来越凸显其“育人”的功能，主动引导学生养成优良的品德，为社会培育出一批有才能的、有品质的人才。因而，德育在教学活动中占有举足轻重的地位。随着我国教育制度改革的深入，初中物理逐渐成为开展德育教育的关键途径，在进行学科教学的时候，也肩负着培养学生优良品德、促进社会不断发展的责任。而运用情景教学法，不但可以使课堂气氛更加活跃，而且可以调动学生的学习热情，激发他们的内在情感，让德育教育过程更加顺利，进而使学生形成良好的道德品质。

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简介：摘要初中英语语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿于基础英语教学中的一条主线。在《英语课程标准(2011年版)》理论的指导下，笔者运用真实课例，通过情境活动的创设和渗透式内化训练，阐述归纳法在初中英语语法教学对启发学生的思维,培养学生的分析能力,提高学生运用英语能力的作用。

简介：一、环保情境教学业模式界定:环保情境教学模式要求教师在教学过程中有目的地引人或创设具有一定环保色彩的生动场景,以引起学生一定的环保体验,从而帮助学生理解教材,学习和运用环保知识,感受人与自然、人与动物、人与植物之间密不可分的关系,提高环保意识.其核心在于激发学生的情感,其目的是要在教学过程中引起学生积极健康的环保情感体验,直接提高学生学习的积极性、自主精神与合作意识,最终使其乐学、会学,在潜移默化中提高环保意识.

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简介：摘要作为历史课教师，我们有责任以理性的科学态度、感性的思维方式在历史课堂上再现历史，让孩子们切身去体会人类走过的昨天，无论荣辱兴衰，都让人们感觉到今天的幸福来之不易。历史教学重在“设置情境，引人入胜；深入情境，体味历史”。

简介：摘要：高中地理教学在传统教学模式之下，常常忽视了对学生学习兴趣的激发，并缩短了学生思维能力培养时间，过度讲究教学结果对学生的影响，从而在教学创新上缺乏一定深入研究。而情境教学模式在高中地理教学中的应用，符合新课改素质教育理念对教学创新的需求，并从学生需求入手，构建以学生兴趣为中心的地理课堂，从而融合素质教育理念，打造一个生动趣味的课堂活动。本文分析与研究如何在高中地理课堂教学之中融入创设情境之中，激发学生学习积极性，营造良好的课堂氛围。

简介：摘要在《义务教育音乐课程标准》中明确指出教师在实际进行初中音乐情境教学的过程当中，如果能够将美育元素渗透到其中，不仅可以提升学生人之美、感受美、创造美的能力，在一定程度上还可以极大地提升音乐情境教学质量，进而推动音乐情境教学的发展进程，实现既定发展目标。

简介：摘要：在我国中小学的语文课堂教学中，写作教学始终都是其教学的核心和重点，同时这也是困扰着学生们头痛的难点，因为大部分的学生们在进行写作时都是由于缺乏了写作的素材，不清楚自己想写什么，写出的内容也千篇一律，不能体现写作的个性化，不利于学生综合素养的发展。为此，本文主要探究如何通过创设教学情景提高学生写作能力，希望能够为广大小学语文教师提供思路和参考。

简介：摘要：素质教育改革理念成为当下学科教育工作开展的“重头戏”，不同学科的教学工作中都需要结合教学内容渗透德育教育的元素。数学作为一门抽象化的理科学科，同样可以挖掘出德育教育的种子，帮助小学生从小养成良好的德育素养。本文依托生活中的“时间”、“角色”、“节日”、“测量”四种情境，提出小学数学课堂中渗透德育教育的主要策略。

简介：摘要：近几年，已经有越来越多初中地理教师尝试在课堂中应用情境教学，并对于这种教学方法进行了深入探索。初中地理课程内容较为基础，与实际生活联系紧密。针对这样的课程特点，教师以创设情境的方式开展教学活动，能够带给学生更加丰富的学习体验，优化地理教学效果。本文就情境教学在初中地理课堂中的渗透展开了一系列的浅谈。

简介：摘要：小学是人生学习的初期，也是为学生的长期发展打基础的一个时期。针对小学阶段的学生来说，他们的思维较为单一，对形象、动态的事物感兴趣，而书本中抽象的文字难以引起学生的关注，学生兴趣、情感不足，学习效果低下。用情境教学作为多元教学方式之一，具有生动性、体验度好、沉浸式的学习感受，将有效抓住小学生的心理认知，能够引起学生的学习关注，激发其兴趣，学生的学习积极性得到提高。下面，本文就对情境教学与小学语文课堂的渗透方式进行探讨。

简介：摘要：随着我国素质教育的深入实施，国家的发展不仅需要高理论知识人才，更需要德、智、体、美、劳综合素质全面发展的优秀人才。情境教学作为一种新型的教学模式，能够有效提升教学的质量。在小学体育篮球教学中，老师在传授篮球的基本动作技巧和运球方法的同时，还要重视通过篮球教学渗透德育教育，积极营造教学情境，在对学生进行体质教育的同时加强德育教育，帮助学生养成良好的言行习惯，为其今后的学习与发展奠定坚实的基础。

简介：摘要:

简介：摘要：在新课改不断深入的教学背景下，情境教学模式在教学领域得到广泛的应用，相较于传统理论灌输式教学模式，采用情境教学法可以营造生动、真实、趣味的教学氛围，提高学生的课堂参与度以及学习热情，从而使学生感受到学习地理的乐趣，有效提高整体教学质量。本文在开展课题研究时，以“建立小情境，收获大智慧”为理念，探究情境教学法在高中地理课堂中的渗透策略，仅供有关人士参考。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，相应的教师越来越关注到学生学习兴趣和效率的重要性。因此在这一大背景下，可以引入情境式教学方式来贯彻高中语文的课堂，使得他们的积极素养得到提升，可以达到吸引学生注意力，调动学生的情绪和思维的举措，促其发展，也有利于高中语文传统文化课堂地教育教学，使得他们的语文学习能力水平得到发展。