简介：

简介：[摘要] 课堂小练笔，是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一些小段落。小练笔不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，而且可以加深学生对文本内容的理解，有效地进行自我教育，培养情感、态度、价值观。在教学实践中，注重体验式教学，由表及里，层层深入，水到渠成；注重通过单元与单元的整合，作业本与课堂的整合，实现增值；注重通过“善变”，让练笔更简单。但我校是新居民学校，这里的学生来自五湖四海，学习基础也是参差不齐的，尤其在写话方面特显著。因此我在课堂教学中多让孩子们参与实践活动、指导观察、多阅读课外知识，从而优化学生“写”的欲望、并从中体验“写”的快乐、感受收获的“乐”趣。

简介：小学语文教学中的课堂小练笔，要从学生的实际出发，依托文本，设计能引燃学生练笔兴趣的训练点，并在训练中提高学生的思维品质、丰富学生的想象力，促进学生习得规范的语言文字，且逐步内化为语文能力。

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简介：摘要笔者现在带的五(１)，每次交日记本，总有20多人没交，不管你怎样逼迫，总有学生不交，这说明了一个原因，学生不会写作，觉得写日记是一件非常艰难的事。为了提高学生的写作能力。为构建高效的语文课堂。如何在“30+10”的课堂中利用10分钟的时间小练笔提高写作能力呢？在本文中，笔者将简要谈谈自己的一些做法。

简介：摘要崔峦老师说“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”张田若先生也说“阅读课不能君子动口不动手。”毋庸质疑，可见写作的重要性。

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简介：摘要小练笔是“读写结合”最有效的载体，阅读教学如果能够充分利用课堂小练笔这一得天独厚的形式，指导学生写好课堂内的小练笔，就能更好地落实课程标准中的读写目标，落实语言文字训练，促进读写结合，使阅读教学得到进一步深化。

简介：课堂小练笔是以阅读文本为依托，引导学生将自己对文本的理解、体验和感受用文字表达出来的一种读写训练方式，这将对提高学生的阅读能力，促进写作能力的提升都有着重要的意义。笔者在多年的阅读教学中深深地体会到：阅读教学中开展课堂小练笔，

简介：摘要：在教学语文的过程中，教师应着重于培养学生的阅读和写作能力，这也是在强调基础语文素养时学生应具备的基础语文素养。然而，在实际的教学过程中，教师更加注重阅读教学，将写作与阅读分开，学生的写作能力无法得到适当提高。课堂小练笔可以紧密结合阅读教学和写作教学，教师在讲完课文后要求学生进行小练笔，这不仅可以加深学生对文章的理解，而且可以激发学生对写作的兴趣，提高写作技巧。因此，本文探讨了课堂阅读中开展小练笔的对策，仅供参考。

简介：《水》是苏教版小学语文五年级下册的最后一篇课文，原文题目为《饿水》。课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，通过“挑水”“雨天洗澡”及“一勺水冲凉”这三幅（远景、近景、特写）画面的刻画，反映了“我”出生的村子里人们对水的渴望、期盼，突出了水的无比珍贵。尤其值得称道的是“雨天洗澡”和“一勺水冲凉”的细节描写，作者采用了“以乐景衬哀情”的反衬手法，让读者在品味它的快乐的同时，心中生出无限的酸楚和苦涩，使人深切地感到节约用水，保护水资源的迫切性。本课教学中，笔者立足文本第五自然段，努力寻找读写结合的最佳训练点，引导学生体会动作、感受描写的细腻传神，主要设计了两处小练笔。

简介：摘要：针对目前新课程教学模式改革的持续深入进行，小学语文写作教学模式受到人们的广泛关注，如何加强小学语文课堂练笔设计成为教师工作的重点。练笔设计作为小学语文课堂教学的重点，对于学生语文核心素养的培养方面具有非常重要的作用。教师要采取有效措施，加强小学语文课堂练笔设计，有效提升学生的综合素质与水平。本文通过对小学语文练笔设计的策略进行研究，提出自己的见解，希望对促进学生写作能力的提升做出积极贡献。

简介：摘要课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，化整为零，多角度、全方位地开展学生书面语表达能力的训练，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力，因而深受语文教师的欢迎。

简介：摘要： 语文素养的形成是长期的，而学生的写作能力是语文素养的综合体现，更是需要长期有计划、有目的的进行训练。让学生有更多的机会运用语言文字进行书面表达，对提高学生的写作能力有很大的帮助，因此语文老师在开展课堂阅读教学时，应巧用课堂小练笔打通阅读和作文的壁垒。在平时的教学课程中，注重深挖教材中最重要的语言训练点，让学生进行有针对性地、有效的课堂小练笔，由内而外的延伸，寻找贴近学生生活实际的话题，激发学生的写作灵感，让学生“手写我心”，时刻关注身边发生的点滴小事，把自己的体验和经历用笔记录下来并学会和同学分享。读写结合，以读促写，将“听、说、读、写”贯穿语文课堂的始终，让学生的写作能力在“细”和“实”中一步步提升。

简介：一、课堂小练笔的积极作用新课标指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。课堂小练笔能有效地打通阅读与作文的壁垒，激发兴趣、降低难度、化整为零，多角度、全方位地开展学生书面语表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围中不知不觉地形成较强的书面语表达能力，因而深受语文教师的欢迎。

简介：课堂“小练笔”,即在阅读教学中巧妙利用文本进行练笔,融读写于一体,以读促写、以写促读。模仿练笔的做法有：模仿典型句式、模仿构段方式、模仿谋篇布局。想象练笔可以通过揣摩标点、补充空白、结合插图、创设情境等方式进行。同时,可以结合文本内容进行拓展练笔。

简介：在小学语文教学中教师要充分利用课本这个教学资源,找到其中的切入点,将阅读教学和写作教学有机地结合在一起,促使学生展开课堂小练笔活动。在这样的活动中,学生不仅能提高阅读能力,还能提高自己的语言运用和表达能力。

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简介：摘要：习作一直是小学语文教学中的难点，也是制约学生成绩提高的一个因素。通过加强课堂中的小练笔，让学生通过仿写、续写、扩写的方式进行小片段训练，有利于提高小学生的习作水平，也可以拓宽学生的写作思路，让学生不再为“无米下锅”而发愁。将结合自己的教学情况，分享一下课堂小练笔的一些训练技巧。

简介：  【摘要】 “小练笔”,指就文取材，围绕某一个重点或中心进行小篇幅的写作练习。它是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。而“随文练笔”是读写结合的一种体现，是一种最直接的教学行为。语文教材中所选的课文都是名家名篇。它们在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时，更以其优美生动的语言、灵活生动的表达、独具匠心的布局谋篇，为每一个学生提供练笔的范本。因此，教师应在阅读教学中加强写的训练，做到读写结合，引导学生学习描写的手法、篇章布局的构思并加以仿写并从中获取习作成功的体验是极其必要的。