简介：  【摘要】随着经济的发展，我国更加注重学生的核心素养，使得学生培养文化自信。而中学历史的教学正是辅助传统优良文化开展的重要途径之一，以期强化学生的家国情怀。新课改要求中学历史学科充分展示我国源远流长上下五千年的发展历程，结合教材打破时空的局限，客观描述历史事件，强化学生的家国情怀，激励他们实现中华民族的伟大复兴。由此可见，中学阶段的历史教学有着极其重要的教学价值，引导学生成为真正的社会主义接班人。鉴于此，本文就中学历史课堂的现存问题为立足点，结合中学生的成长需求，探讨优化学科教学质量的策略。

简介：摘要：教育事业的快速发展，让初中阶段的历史教学作用被更多人认可。在初中历史课堂中，教师要积极借助历史故事资源，突破学生的学习难点。每一位学生的成长环境和学习方式不同，他们对历史知识的认知有一定差异。在教育改革过程中，积极利用历史故事创新课堂教学资源，丰富学生的学习途径，能够让学生深入到历史故事中，体会历史人物，感受历史事件的意义。恰当地使用历史故事组织历史课堂教学，是每一位一线教育工作者应当思考的教育改革问题。

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简介：摘要： 在当下信息技术飞速发展、信息量大量轰炸的时代，高中生有机会接触到更加多元的文化、更加多样的政治形态，也可以更自由的表达自己的想法，使得学生更加容易对照本宣科的历史课产生厌倦感，因此笔者认为将“学案导学”融入高中历史教学的教学方法无疑是值得倡导和借鉴的。

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简介：   摘要：历史研究性学习能改变学生原有的历史学习方式。教师要把研究性学习渗透到教学之中，充分发挥学生学习的主体地位，使历史教学充满生机和活力。笔者希望能探索出一条适应中学的行之有效的研究性学习之路。

简介：摘要：历史学科教学对培养学生的文化修养和正确的历史观、价值观具有重要作用，学生只有深入了解历史、学习历史，才能从史实中总结经验教训，做到以史为鉴。在历史教学中，教师要更新教学理念，丰富课堂教学内容；设计多元化问题，引导学生高效学习；突出学生主体地位，发挥学生主体作用；采用合作学习模式，提高学生历史学习能力；利用多媒体技术，提高学生自主学习能力；采用多元化教学方法，提高课堂教学质量；关注学生个体差异，进行个性化培养；采用正确评价方式，树立学生学习自信心，以构建高效课堂，提高教学效率和教学质量，提升学生历史核心素养。

简介：摘要：历史在高中课程中的作用日益突出，而优秀的课堂导入能对整个课堂起到画龙点睛的作用。传统新课导入存在诸多问题，教师在探索新的导入方式时应遵循启导性、概括性、定向性、新颖性等导入特点与原则。教师可灵活运用多种导入方式，如新闻导入、情景导入、结合现实导入等不断丰富课堂，提高授课效率。

简介：摘要：为降低义务教育阶段学生的课业负担，我国在提出素质教育以及新课程改革之后，又提出双减政策，要求教师提升课堂教学效率，降低学生作业负担。历史作为初中阶段的重要学科，学生需记忆和理解内容较多。在双减政策下，初中历史教师也需认知到在开展历史教学中存在的问题，并做好优化措施，提升历史教学质量。本文分析初中历史教学现状，并提出双减政策下初中历史的教学对策，旨在为今后开展教学提供参考。

简介：摘要：初中阶段的历史学科的教学内容比较多而且繁杂，教师在授课的时候对很多的知识点都需要逐个对学生进行详细的教学，由此可能会让学生在课堂上产生一种枯燥乏味的情绪，觉得学习历史的乐趣不大。对此教师可以在授课的过程中采用一些更加灵活的手段，结合微课教学的精准短小的特点，在课堂上针对某个重要知识点对学生进行集中地重点地教授，让学生在较短的时间里能够集中注意力，学习掌握知识的时间与教师的授课时间都能高效精准匹配，完成历史学科内容繁多的学习任务。

简介：摘要：随着历史教学改革和教学新技术的应用，高中历史的教学方式发生了很大改变，微课在历史教学中的有效运用，提升了学生的历史学习热情，提高了历史课堂的教学效率，是值得推广的教学方式。为此，探究历史课教学与微课的结合方式，以期提高历史课堂的教学效率。

简介：摘要：伴随课改工作的推行，素质教育理念变得越发普及，学生自身家国情怀素养的培养就变得越来越重要。因此，初中历史教师在授课时，就要从方法层面切入，持续调整，对其家国情怀予以培养，从而更好地对历史中发生的各类问题展开思考和分析。本篇文章主要描述了初中历史教学过程中，对学生家国情怀展开培养的方法，并通过相关案例展开说明。

简介：摘要:以微见大,微可足道。微课其实就是教师利用信息化技术和数字化手段将课程重新设计开发的一种教学过程。在高中历史教学中应用微课展开教学，教师应坚持以教学内容为基本路线,精心设计课前导入、课堂重难点分析环节,并做好课后知识的延伸和巩固，确保教育效果，为学生的学习和发展提供服务。

简介：摘要：时空观念是构成初中历史学科核心素养的一个重要维度，指在特定的时间和空间中对历史事件、人物及其他要素进行观察、思考和分析的观念。由于任何历史事物都是在具体的、特定的时间和空间条件下发生的，因此只有具备良好的时空观念，才能够对其进行准确合理的解释。时空观念主要包括以下两方面内容：其一，历史时序性,能够认识到历史事物的发生和发展均按照一定的时间进行；其二，历史的地理学认知，能够明确各个历史事物的主要出现区域、了解不同区域历史沿革的特征。对初中阶段的学生而言，时空观念是历史学习过程中必不可少的一项素养。在初中历史教学中展开时空观念的培养，主要具有以下几方面重要价值：其一，可以增强学生区分具体历史时空的能力，推动其在解释历史事物时结合时间和空间背景、从宏观与整体视角出发对历史事物进行分析；其二，可以有效地帮助学生从时间主线和空间结构两个不同的方向构建知识体系；其三，可以推动学生结合时空框架把握不同历史事物之间的联系，深化其对历史规律的认知，推动其结合历史年表和地图对历史事物进行更为深层次的认知，以此深化其对知识的理解。

简介：摘要：随着现代信息技术在社会各领域、各行业的广泛应用，成功改变了社会生产的模式，就教育领域应用现代信息技术而言，成功迈进了教育信息化、智能化和数字化时代，这对教育领域发展起到了巨大的推动力。基于此，本文以教育信息化发展背景下的微课理念为研究对象，从初中历史课堂教学的角度，分析了微课教学存在的重要意义，并提出了应用微课开展历史教学活动的实践策略，以期与广大教学工作者分享及交流。

简介：摘 要:“双减”提出快一年了，“双减”下如何上好一堂初中历史课，可以说仁者见仁智者见智，但是，不管怎样改革，应值得肯定的是：在45分钟内，精心设计教学设计（后文简称备课），千方百计上好课，提高学生的参与度，顺利完成教学目标，是我们历史教师孜孜不变的追求。对此，笔者就“双减”下如何上好一堂历史课，结合自己二十多年的从教经验，从备课和上课两大方面展开论述。

简介：摘要：“微课”是现代信息技术在课堂运用的又一典型“案例”，其以可视、可听、可编辑、可交互等特点，对课程中的重点、难点问题进行“掰开揉碎”式讲解，对知识外延进行有序拓展，对课下预习、复习提供广泛素材，对学生探究学习教会方式方法。推动“微课”在历史学科教学中的运用，符合学科特点和现代要求，提高课堂时间利用效率，提高课堂氛围“亲民”程度，提高教学效果和质量。特别是在提高学生学习兴趣、学习能力和历史素养方面具有明显积极作用，与素质教育精神和历史学科教学大纲既定目标相契合。

简介：【摘要】课前诊断作为一个非常传统的测试手段，是历史课堂中必不可少的一种延续。它能够培养学生一个温故知新的一个好的习惯，也是决定学生是否能够快速建立一个时空观念的能力。古人说的好，温故而知新，可以为师矣。我们通过设置不一样的“差度”题目。从而精准的高效的检测出学生获得知识的深度，有利于历史新课程的学习。时间一般5-10分钟左右，题目活动形式也不尽相同差度前诊的设置，让更多的学生可以为师为伴。而这种模式下，学生的积极性也更能够提高。从而不仅加强了团队的意识，而且还凸显了自我的个性，提升了初中历史课堂教学的效果。

简介：摘要：为实现新课程标准理念，教师在课堂教学中要注重对创新方法的运用，这是每一位初中历史教师都必须正视的问题。从传统教育模式的弊端出发，着重探讨在新课程教育理念之下初中历史的创新、高效教学方法。

简介：摘要：随着互联网技术和教育信息化技术的发展，微课、翻转课堂等新型教学模式已在国外和国内城市广泛运用，而在广大农村，绝大多数教师对此却知之甚少。本文试图对微课及其特点进行简单介绍，将微课引入课堂教学，为构建新的课堂教学模式进行一些初步探索。