简介:摘要:如今我国医学事业发展正处于理想阶段,若要提升临床在岗人员的综合实践能力,便要学会站在临床带教工作上提升教学质量获得效果评价,经验证后从而改进临床教学效果,这也是保证未来我国医疗人才足够的主要手段。此种评价方法相较于传统所用的终结性评价相比较,目前医学界使用较为提倡使用的便是形成性评价,但是能切实应用在实践教学上的应用性较低,可见有一部分原因是因为临床实践教学在落实时受到了一些问题影响从而改变了效果评价。对此,本文章便围绕在临床实践教学中,对于形成性评价工具和形成性评价实施效果等提出关键性策略,能利于形成性评价在临床实践教学中的顺利推广性。
简介:摘要:目的: 本文对血液科教学应用循证医学临床带教模式的运用效果进行探究。方法: 研究对象为本院血液科在过去两年中(时间: 2018年 01月— 2019年 12月)进行见习的学生(人数 =200名) ,实验组(名数=100名,时间: 2019年 01月— 2019年 12月)在血液科见习期间应用循证医学临床带教模式 ,对照组(名数=100名, 时间:2018年 01月— 2018年 12月 )在血液科见习期间应用一对一带教模式,对实验组、对照组取得的应用效果展开组间的分析和对比。结果: 实验组经施予循证医学临床带教模式后其理论成绩、操作成绩和对照组有差异,(P值范围 <0.05)。实验组应用循证医学临床带教模式后其学生满意度比对照组高,( P值范围 <0.05)。 结论: 关于血液科学生在医院见习时接受循证医学临床带教模式进行学习,可取得理想的学习效果,学生的平均成绩、满意度进一步提升,值得推广。
简介:摘要:目的:观察教师作为标准化病人应用于妇产科病史采集教学中的效果及价值。方法:选取我院 2019级五年制的 70名临床妇产科实习生,将其纳入到本次试验中展开探究。依据教学方法的差异,采用奇偶数分组的形式,将选取到奇数的 35名学生设为对照组,为常规教学;将选取到偶数的 35名学生设为观察组,为教师作为标准化病人教学。对照组为常规教学,观察组为教师作为标准化病人教学。结果:观察组、对照组在病史采集考核评分的比较差异显著( P< 0.05)。两组学生对教学满意度的比较差异明显( P< 0.05)。结论:在妇产科病史采集教学中,应用教师作为标准化病人能够有效提高妇产科医学生病史采集考核成绩,帮助实习生快速掌握妇产科病史搜集与问诊技巧,应用价值比较显著。
简介:【摘要】 目的 探讨以静脉药物配置实训中心为平台的现代模拟教学方式在药学生技能培养中的作用。方法 以 2016年到 2019年间在重庆医药高等专科学校药学院静脉药物配置中心学生为研究对象,利用模拟静脉药物配置中心超净工作台、生物安全柜等对药学生进行全静脉营养液、细胞毒药物和抗生素等静脉用药物的配置能力的培养。利用现场点评和考核的方式进行培训效果评价,并通过对学生和教师进行问卷调查,收集模拟教学的信息资料。结果 所有学生均顺利通过考核。调查结果显示:全静脉营养液、细胞毒药物和抗生素等静脉操作水平、无菌意识有明显提高,但部分配伍禁忌药物识别有待于进一步培训。结论 基于实训中心的模拟教学对全面培养药学生技能具有重要意义,模拟教学是培养药学生技能的重要方法,可以弥补传统实训教学不能满足教学需要的难题,值得大力推广。模拟教学不仅能够有效地培养药学生技能,同时也有助于缓解静脉药物配置课程岗位对接不完整状况。
简介:【摘要】目的:观察分析PDA床边综合能力带教模式在关节外科临床护理教学中的应用效果。方法:将2018年1月至2020年1月在我院进行关节外科临床护理学习的220例实习护理工作人员列为研究对象,根据随机抽签法进行分组,将其分为实验组和参照组,每组各110例。参照组实施常规的护理教学,实验组学员则是进行PDA床边综合能力带教模式护理学习,比较两组成员的学习结果。结果:实验组成员的学习结果显著优于参照组,差异较大(P<0.05)。结论:在关节外科临床护理教学中实施PDA床边综合能力带教模式可以显著的提升学员对于临床护理理论知识以及护理操作水平,值得临床推广。
简介:【摘要】目的:评估结直肠肛门外科见习 带教 实施 PBL教学模式的应用效果。 方法:将 2018 年 12 月至 2019 年 12 月期间在 广西医科大学第一附属医院结直肠肛门外科见习 的 60 名 见习 医生纳入 研究 ,以奇偶 法对分成实验组与对照组 ,每组各30名 。分别予行常规见习 带教、 PBL教学模式,比对两组带教前后成绩评分 、 学习能力情况。结果:(1)结直肠肛门外科 见习医生 带教前成绩评分具有一致性,显示出数据检验无统计学意义(P> 0.05)。实验组带教后 专科 理论知识、临床操作及 病案分析成绩评分高于对照组 ,显示出组间差异存在 统计学意义(P< 0.05)。( 2)实验组积极性、创新性、问题分析能力、沟通能力 及 团队沟通能力均 高于对照组 ,显示组间差异存在 统计学意义(P< 0.05)。 结论:结直肠肛门外科见习医生行 PBL 教学模式效果确切,可有效提升见习医生的成绩水平,改善其学习能力。
简介:【摘要】目的:探讨 以问题为基础教学法在 门诊护士 实习带教 中 应用的效果。 方法:选取我院在 201 8 年 1 月 -2019 年 6 月接收的 40 名实习 护士 进行分组研究, 随机分 A 组和 B 组, A 组 护士实习生 ( n= 2 0 )行传统带教方法, B 组 护士实习生 ( n= 2 0 ) 采 用以问题为基础教学法带教,对比两组 实习护士 最终 理论 成绩以及 技能 考核成绩 ;对比两组护士实习生的沟通能力与患者满意度。 结果: B 组实习 护士 带教后 理论 考试成绩明显好于 A 组, 有统计学意义( P < 0.05 ) ; B 组实习 护士 带教后 技能 考试成绩明显好于 A 组, 有统计学意义( P < 0.05 ); B 组实习 护士 带教后 的沟通能力与患者满意度 明显好于 A 组, 有统计学意义( P < 0.05 )。 结论:在门诊护士 实习带教 中 应用以问题为基础教学法的 教学 效果良好, 能过 1 个月的轮转后 最终带教质量得到明显提升,故值得广泛应用。
简介:[ 摘要] 目的 PDCA 循环在中医实习医师临床教学管理中的运用。方法 将PDCA 循环应用于医院中医实习医师临床教学管理中,介绍PDCA 循环的四个阶段的具体做法,分析实习教学中存在的问题及解决方法。结果 将PDCA 循环引入到中医实习医师的临床教学管理中,与PBL 教学方法有机结合,改变了传统的教学培养方式,明显提高教学质量,提高学生学习主动性和满意度,拓宽知识面,改善临床思维能力,保质保量完成了教学任务。结论 PDCA 循环管理的应用提高了医院临床教学的质量。
简介:【摘 要】目的:针对在消毒供应中心实习带教中,应用分阶段教学法效果进行探讨。方法:选择时间段即始于2019年3月,截止时间为2020年3月,随机抽取60例护理专业实习生为分析对象,将其分为对照组、实验组,各
简介:【摘要】 目的 探讨 3D 打印膝关节模型在关节外科实习教学中的效果。 方法 选取在医院临床科室进行实习的安徽中医药大学骨伤班本科生,共 46 名同学,随机将他们分成试验组和对照组,试验组 24人,对照组 22人。试验组采用 3D打印膝关节模型结合 PPT教学法,对照组采用 PPT教学法。课程结束前对所有参与研究的实习同学进行理论和操作测试,测试内容为对膝关节解剖结构的识别和定位,测试总成绩为 100分,理论和操作测试各 50分。课时结束后对参与该研究的 46名实习同学进行学习内容的兴趣以及对教学方法的满意度的问卷调查,两项调查内容评分满分均为 10分。 结果 两组同学均独立完成课后考核,其中试验组学生的理论成绩及操作成绩均显著高于传统教学组(P < 0.01);试验组同学对学习内容的兴趣明显高于对照组,二者的差异具有统计学意义( P < 0.05);试验组同学对教学方法的满意度明显高于对照组,二者的差异具有统计学意义( P < 0.05)。 结论 将 3D 打印膝关节模型应用到膝关节临床教学中提高了实习同学学习内容的兴趣和教学方法的满意度。
简介:摘要: 目的: 研究 PBL 教学法运用于 ICU 护生临床带教中的影响。 方法 : 选取 100 例 ICU 护生为研究对象,均具有统一的实习标准,在 2018 年 1 月 ~2019 年 12 月之间在 ICU 科室实习,符合研究要求。采用等分制研究,对照组( n=50 例) ICU 护生运用常规带教方式,观察组( n=50 例) ICU 护生采用 PBL 教学方 法,研究期间需要护理人员做好记录工作,重点记录 论考试成绩、操作考试成绩、核心能量评分等。 结果: 观察组实习护生运用 PBL 教学法后理论考试成绩 96.48±3.56 分、操作考试成绩 96.03±3.14 分,对照组实习护生运用常规教学法后 理论考试成绩 85.31±4.22 分、操作考试成绩 86.14±2.26 分,观察组护生成绩优于对照组,两组研究数据差异度高( P < 0.05 )。 结论 : 对 ICU 护生运用 PBL 教学法可以帮助其更好掌握理论知识,锻炼护生操作技能、思维能力。
简介:摘要 目的 探讨护生对手术室教学的评价,分析存在的问题以及对策,从而改进临床的教学方法。 方法 选取 48 名 2019 年在东兴区人民医院手术室实习结束的护生作为分析对象,并采用问卷调查的方式对其展开调查,分析护生对于手术室教学教师的评价以及自我评价。 结果 护生对于手术室教学的综合性评价 95.83% ,其中有 33.33% 认为教学方法较为单一、有 18.75% 认为知识传递落后、有 29.17% 认为师资力量薄弱。在自我评价方面,心理问题占有 35.42% ,理论联系实际不足占有 16.67% ,未达实习要求占有 8.33% 。 结论 通过护生对于手术室教学的评价,找出存在的问题并采取相关措施,以此来为护生提供一个良好的学习氛围,以便于护生能够发挥出正常的作用。