简介：摘要：为落实各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的高校教育新模式，开展了理论力学课程思政的教学探索。理论力学课程自身具有显著的理论特性，特别适合科学论证、以理服人，适合课程思政的构建。我们通过精心挖掘、设计思政元素和润物无声、情感共鸣的教学方式，实现了价值引领和对专业学习的促进效果，提升了学生学习物理学积极性、强化了学生的人文思政教育。

简介：

简介：摘要 为改进基因工程理论教学质量，促进学生综合能力培养，结合该课程的实际教学情况，对该课程的教学内容、教学方法及课程思政进行改革探索和创新。教学内容改革主要包括精简教学内容，结合科学前沿按4模块进行案例教学；教学方法上则进行一些小的调整，如让学生自主出题和测试，以音视频作业替代传统的文本作业等；课程思政上除挖掘科学史中的思政元素外，在案例教学中，有意识培养学生解决复杂问题的能力，以及一切从实际出发的观点和团队协作精神。通过该课程改革，充分调动学生的积极性，为其就业和继续深造奠定基础。

简介：摘要：近年来，随着教育体制的深化改革，数学概念教育逐渐受到人们的重视。教师可以提炼抽象概念，引入创新概念，完成有效的数学概念教育。学生对学习概念和学习数学的基础知识有扎实的认识，对每个概念的含义有清晰的认识，提高了学生的数学学习效率。本文立足小学四年级，对数学概念教学进行了深入研究，并给出了几点教学的策略，希望对大家有所启发。

简介：摘要：本文主要是针对小学美术教学进行探究，首先分析当前小学美术教学存在的误区，然后提出小学美术教学质量提升的措施，促使小学美术教学能够得以转变，从而培养学生的美术素养，并希望通过文章能够为其他教师提供一定参考。

简介：摘要：伴随着新时代的教育行业不断发展，素质教育被大力推行，我国当前的教育体制的发展和创新，引来社会认识的广泛关注。在政府教育政策相继出台下，我国教育事业在当今时代正在处于蓬勃发展的阶段，同时也发生了明显的变化。素质教育背景下，涌现出大量创新的教育方法和理念，美术教育作为美育的基础教育学科，目前在我国素质教育的大环境下，教育者愈加注重在美术教学中渗透融入德育理论和实践。目前学生正是处于培养素质教育的关键阶段，为了实现学生的全面发展，意味着立德树人的教学理念应与各项教育教学工作相结合，学科教学则是落实立德树人教育目标最直接、最基础也是最重要的一种方式。在美术课堂的学习和熏陶下，开展多种活动形式对学生进行有计划的系统的审美教育，在德育和美育的相互渗透中，把立德树人的理念带进美术课堂，以促进学生的智力及身心的和谐发展，使学生得到全面健康的发展。

简介：

简介：加强高校思想政治理论课理论教学与实践教学的协同育人,从根本上讲,是由思想政治理论课的课程定位及其培养目标所决定的;特殊地说,是提升中国特色社会主义现代化建设事业所需要的大规模人才的综合素质的需要,也是弥补目前思想政治理论课理论教学和实践教学各自存在的薄弱环节的现实需要。这种协同育人集中体现为教学内容的渗透融合、教学功能的优势互补、教学模式的交替共振等三个方面。基于此,高校思想政治理论课理论教学与实践教学协同育人的可行路径是,把准理论教学与实践教学协同育人的内容契合点;构建理论教学与实践教学协同育人的有效模式;完善理论教学与实践教学协同育人的运行机制。

简介：职业院校的教师和学生经常提到,很难将学校中学到的理论知识与工作中遇到的经验结合到一起。也没有足够的时间就工作中遇到的问题展开讨论。在大多数情况下,教师没有及时的将实习情况反馈给每位学生。在本研究中,为职业院校的教师和学生提供了计算机辅助协作学习的环境,使他们能够在实习过程中能够相互介绍学习经验,互相促进,为师生提供了信息化的学习工具。

简介：变式教学就是在引导学生认识事物属性的过程中，不断变更所提供材料或事例的呈现形式，使本质属性保持稳定而非本质属性不断变化．变式教学最早应用于数学的教学研究，顾泠沅先生关于变易理论与数学变式教学实验研究始于上世纪七十年代上海青浦全县范围的数学教学方法的改革，

简介：摘要基于案例教学法的特点，本文对《理论力学》案例教学模式进行了设计。该模式包括两大主体（教师、学生）、四大教学阶段（准备-讨论-总结-应用）。经实践证明，该教学法有助于调动学生自主学习的兴趣，培养学生的创造能力，提高解决实际问题的能力，从而提高教学效果。

简介：新时期信息技术的发展对社会发展进步提供了更多的帮助，对搞好教学改革和学生的培养目标提出了更高的要求，如何实现理论教学实践化，提高目标教学效益从三个方面提出了自己的观点。

简介：【摘要】：随着新课程改革的不断深入，新的教学方式应运而生，游戏教学就是其中的一种。本文章从当前物理教育改革的大背景下分析实施游戏教学的重要性，对当前物理课堂实施游戏教学的可行性、原则、流程做了理论研究。

简介：摘要：在“学为中心”的小学数学课堂教学中，基于学生的个性差异开展教学是十分重要的，这样，才能促进每一位学生在数学学习的过程中得到有效发展。基于此背景，对基于学生差异的小学数学教学方式进行了探究，提出了“基于课前调查，准确把握学情；运用分层教学，促进个性发展；施个性评价，促进健康发展”的策略，希望能够为广大小学数学教师提供一定的借鉴意义。          关键词：小学数学；差异教学；优化          《数学课程标准》特别强调：必须要立足于全体学生，为其提供公平的学习机会，保障积极有效的指导。然而就当前的课程教学实践来看，前者基本能够得以实现，而后者却存在明显的难度，因为对于每一个学生个体而言，不管是天资兴趣，还是具体的生活环境以及文化背景，都存在显著差异，同时知情意行也远远不同。课堂教学的开展大都立足于班级的中间层次，针对高低两头往往会呈现出不同的情况：高层次的学生会认为课堂教学过于简单、毫无生趣，低层次的学生会认为枯燥难懂，甚至游离于课堂之外。这些现象的发生主要源自于课堂教学的设计，未能充分体现学生之间的个体差异。          一、基于课前调查，准确把握学情          开始学习新课之前，很多学生对未知的知识或多或少有一些了解，或者存在生活概念原型，然而这些原有基础大都存在显著不同。所以，在教学设计时，教师需要充分考量每一个学生的知识基础，并以此为出发点对教学过程进行设计，这一点极为重要。  通过调查和统计，实际教学过程中，教师就能够对具体的教学过程做到有的放矢，除了常规的教学思路之外，还可引入碰撞、相撞、撞击等图片，这样就能够基于对比的方式，帮助学生准确辨析摩擦的概念。          二、运用分层教学，促进个性发展          在小学数学课的教学中，教师要在不同层次学生的认知基础上开展分层化教学，这样，才能有效地促进学生的个性发展。          1.基于思维差异，设计导学问题情景。对于课堂教学而言，不可能针对个别学生进行设计，既要照顾优等生的探索需求，同时也不可忽视学困生的学习困难，既要紧抓两头，也不能放弃中间，这也是每一位教师必须要具备的职业操守。针对课堂问题的设计，应充分展现梯度的特点，立足于不同层次的学生设计不同层次的问题，这是对分层教学的充分落实，也是为不同层次的学生提供适合其发展的空间，这样既可以顺利达成教学目标，也能够促进每一个层次学生的积极发展。在小学科学课堂教学实践中，设置具有悬念的问题是一种有效且重要的手段，目的就是为了启发学生的思维，能够就科学问题展开积极多元的探索并自主习得新知。          比如在学习“三角形的特征”时，可以将教学内容与学生熟悉的生活场景结合起来，如将三角形衣服架、三角形路标、三角形建筑物、三角形铁塔等，先让学生对所学知识产生熟悉感，然后在引导学生制作三角形的路标和四角形的路标，并进行上下左右的拉扯和扭动，在不断的分析与表达过程中对三角形进行认识，明确三角形的稳定性与三角形三边的关系。这样必能顺利帮助学生构建知识体系，让学生运用所学来解决生活实际问题。激活学生的思维，使学生思维的发展可以沿着一定的逻辑顺序，同时也有助于提升学生参与学习的主动性，通过学生的自主观察、探讨以及分析、对比等一系列活动，能够对三角形有更深刻的认知。为了充分照顾不同层次学生的学习需求，教师可由学生自主选择问题进行回答，既落实了分层教学的原则，也能够给予不同层次学生平等的学习和探讨的机会。          2.基于学情差异，进行分层备课。分层备课必须立足于学生差异，这样才能基于不同层次的学生展开具有针对性的教学；立足于学情以及一类学生的特点，才能够恰当的处理教材、教法以及学生之间的关系，才能够保障具有针对性的教学目标，使不同层次的学生在后续的学习过程中得以发展。例如，可以结合对比实验引导学生自主归纳和总结知识特点，方便识记。基于前测我们发现：在小组实验中，不管是之前的实验设计，还是具体的实施过程，乃至数据的归纳和总结等，都是由小组内的极少数成员说了算，其他成员在活动中的角色如同摆设。那么，如何有效解决这一问题，除了恰当的前测方法对学生进行分层之外，还要基于具体的探究能力对学习小组进行重构，也可以结合“锦囊”的使用，充分考量不同层次的学习需求，当遭遇思维困境时便可求助“锦囊”。          3.基于思维差异，引导分层探究。对于分层授课这一教学环节而言，具体的实施过程必须以生为本、以探究为主线，才能在教师的积极引导下，顺利达成能力这一目标。所以对于课堂的每一个教学环节而言，必须充分考量学情，这样学生才能够在良好的氛围中乐于探究、在任务的实现过程中得以发展。          由此可见，对于差异化教学方式而言，应当是具有隐性特点的，需要结合学生的学习特点而展开的类别以及水平相同的学习活动。具体实际实施的过程中，切不可使学生感受到水平之间的差异。 三、实施个性评价，促进健康发展  1.基于不同内容，开展多元评价。所谓评价方式，实际上就是在评价过程中所选择的具体的方法和呈现方式，当前的数学课程学习评价，更多的集中于纸笔测验、表现记录等，教师可以根据具体的评价内容以及评价目的，选择合理灵活的实施手段。 针对数学知识的掌握情况，一般会选择纸笔测试的方式，以分数或者等级的方式进行呈现，评价的目的是为了全面了解学生对于数学知识的掌握情况以及具体的学习质量。纸笔测试的方式主要包括课时、单元以及学期测试等。实际评价过程中也应当结合充满激励性的语言，例如有道理、真棒等等，目的就是为了诊断实际学习过程中学生的学习表现。  2.基于不同学情，开展差异评价。教师可根据不同层次学生自身的差异性，来评价学生，从而对学生的学习情况进行针对性指导。

简介：摘要：在将分层教学法，运用到初中体育教学活动开展中的时候，教师首先需要对于学生的身体素质以及学习能力进行合理有效的研究，在对于不同的数据分析的结果，进行合理有效探究的时候，才能优化课堂中教学活动的发展，也能将学生划分为不同的学习层次，开展不同的体育训练的活动，最终可以提升班级中整体学生的学习训练的效果，所以在面对不同的教学问题，教师都需要从学生的学习特点中出发，这样才能增强对于问题的解决效率，也能对于不同的学生所表现出来的体育运动的潜能，都可以进行合理有效的记录，教师在运用分层教学模式的时候，可以提高对语言体育知识内容的讲解效果，也能在开展多元化的体育训练活动的时候都提出相应的教学策略，这样才能丰富学生在课堂中的学习体验感受，也能促进学生对于体育知识内容学习有效性的增强。

简介：摘要：在初中语文教学改革的过程中，具有远见卓识的教师以情境教学理论为指导，积极开展课本剧教学实践活动,全面强化学生对语文知识的理解及认知，锻炼学生的实践能力和合作意识.保证学生能够在参与课本剧表演活动的过程中自主探索、大胆想象，主动感知不同的角色和情境，真正意识到语文学习的乐趣和价值，在与其他同学进行合作以及交流的过程中，掌握适合自己的语文学习对策，实现个人语文核心素养水平的稳步提升。

简介：传统的教师教育面临着无法切实沟通和有效整合教学理论与教学实践的困境,而案例教学则让人们看到走出这一困境的希望.由于运用于教师教育的案例教学是以讨论对话、集体合作、批判反思、理论实践协同提升、教师和学员共同发展为基本取向,因此,为切实沟通和有效地整合教学理论与教学实践,案例教学必须发挥以下基本功能:激活与展现教学实践智慧、解构与重构课堂教学实践、显化与提炼教学理论知识、直面与聚焦课程教学改革.

简介：作曲与作曲技术理论作为音乐专业的重点学科之一,在音乐教学和综合性音乐教学中一直广受关注。特别是现代音乐教育受多元文化思潮的影响后,作曲与作曲技术理论教学变得愈加重要。鉴于此,徐玺宝著作了《作曲技术理论与教学研究》一书,该书有效充实了教育发展创新过程中作曲技术理论课程教学的相关研究。

简介：在日益繁荣的文化艺术市场中,声乐艺术的教学和实践获得了前所未有的发展机遇,普通高校的声乐课程教学正逐渐成为学校艺术教育中的重要组成部分。王玫的《声乐教学理论与实践研究》一书是以声乐教学理论与实践为主体内容的专业化教材,在满足当前声乐教学理论与实践需求的基础上,还创新性地涵盖了当前声乐教学研究中许多重点难点问题,比如童声训练、中老年人嗓音训练、嗓音保健与声带病理治疗等内容。该书内容详实,逻辑严谨且通俗易懂,对当前高校声乐课程教学理论的完善和教学实践活动的开展具有显著的借鉴作用。

简介：[摘要]“论事型教学”从具体事入手，视野狭小，如同林中看树，只看清树，看不清林。这种方法精于局部而疏于全局，缺乏学理分析，不仅得不出有说服力的解释，而且无法解读复杂的多要素关联的宏观战略整体的事。“学理型教学”首先是要建立理论框架，以理立论，揭示贯通全局的轴线，从整体上把握研究对象。“学理型教学”登高远眺，拓展了看待问题的视野，贯通了理论体系的轴线，升华了观点表达的境界。开展“学理型教学”必须创造如下条件：一是必须确立以培养“高端思维能力”为着力点的教学指导思想；二是必须培养出理论通达、思维创新、视野广阔、德性优良的教师队伍；三是必须构建鼓励教学创新的一系列制度。[关键词]大学理论教学“论事型教学”“学理型教学”转化高端思维能力高层视野理论教学的根本目的是育人，育人就要说服人，能说服人的教学是有效教学，反之则是无效教学。多年来，为增加理论教学的说服力，理论教育工作者进行了不遗余力的探索改革，涌现出从内容到方法浩如烟海的“新经验”，但说服人的教学仍然屈指可数。甚至，继续改革已是搜肠刮肚、穷途末路……