简介:摘要:目的:探讨持续质量改进在神经外科护理带教中的运用效果,为后续带教老师的工作提供指导性意见。方法:选取近两年在我院神经外科实习的护士20名,进行合理分组,展开调查,按照区组随机化的分组方式分为实验A组(10名)与实验B组(10名),实验A组采用传统的教学模式,实验B组采用持续质量改进教学模式,对比两组教学结果。结果:通过对研究数据分析可知,实验B组学生成绩的总合格率(90%)较实验A组(70%)更高,P<0.05。结论:将持续质量改进方法运用于神经外科护理教学中,对实习护士的临床教学质量均有明显的提升,能够有效改善提高实习护士的护理质量,值得推广。
简介:摘要:目的探讨护理风险管理教育在肝脏外科护生临床带教中的应用价值。方法纳入2020年1月—2021年2月本院80名肝脏外科护理教育护生以数字表法分组。传统模式组采用传统的护理教育方法,护理风险管理教育组采用护理风险管理教育法。比较两组肝脏外科护理教育认可度;带教者对护生护理风险管理一般认知、护理风险防范意识、护理风险应对方式的考核评分值;护生对肝脏外科护理风险知识的自我认知评估、对教学方式提高自身护理风险防范意识的认可度。结果理风险管理教育组肝脏外科护理教育认可度高于传统模式组,P<0.05;护理风险管理教育组带教者对护生护理风险管理一般认知、护理风险防范意识、护理风险应对方式的考核评分值高于传统模式组,P<0.05;护理风险管理教育组护生对肝脏外科护理风险知识的自我认知评估、对教学方式提高自身护理风险防范意识的认可度高于传统模式组,P<0.05。结论肝脏外科护理教育改革中护理风险管理教育法的运用效果确切,可提升护生的认可度,提高护生对肝脏外科护理风险管理能力。
简介:【摘要】目的:探讨PBL教学应用于临床护理实习生带教过程中的价值。方法:选取2021.1~2022.1期间在我院实习的30名护理专业学生,将其随机分为2组,对照组应用传统教学,研究组应用PBL教学,教学结束后,统一考核,对比两组理论成绩、实践成绩,并分析数据。结果:理论成绩、实践成绩:研究组更高(P<0.05)。结论:将PBL教学应用于临床护理实习生带教过程中具有显著效果,可促使实习生理论成绩和实践成绩得到有效提升,该教学方式临床使用价值高,值得推广。
简介:目的:探究目标教学法对血液内科护理带教中的应用。方法:选取2019年7月至2020年4月间我院血液内科实习生49名,利用数字随机分组的方法将学生分为常规组和目标组带教,常规组学生实施常规教学流程,目标组学生采用目标教学法,带教结束后对两组学生进行考核评价,比较两组学生带教满意率和考核成绩。结果:在带教满意率和考核成绩方面目标组学生优势明显,数据显著优于常规组学生,数据具有统计学意义(P<0.05)。结论:在血液内科护理带教中利用目标教学法效果明显,能够全面提升学生综合素质并夯实理论基础,同时大幅增加学生对带教工作的满意度。探究目标教学法在血液内科护理带教中的应用探究目标教学法在血液内科护理带教中的应用探究目标教学法在血液内科护理带教中的应用
简介:摘要目的分析叙事教育模式在手术室护士临床带教中的应用价值。方法选取2018年1月至2020年1月在上海市第十人民医院手术室实习的90名护生为研究对象,抽签随机将其分为观察组和对照组,各45名。对照组采用传统师徒式带教方法授课,观察组采用叙事教育模式授课。两组护生均实习4周。教学结束后,比较两组护生理论知识考核成绩和操作考核成绩;比较两组护生职业认同量表及关爱能力评价量表评分;比较两组护生中国注册护士核心能力量表(Chinese registered nurse core competence scale, CIRN)各维度评分;比较两组护生对教学方法的反馈情况。采用SPSS 22.0软件对数据进行t检验和卡方检验。结果观察组理论知识考核成绩、操作考核成绩分别为(94.52±5.34)分、(88.67±3.98)分,高于对照组理论成绩(85.67±5.26)分、操作考核成绩(82.24±4.16)分,两组比较差异有统计学意义(t=7.92、7.49,P均<0.001)。观察组护生的职业认同量表及关爱能力评价量表评分分别为(39.12±5.12)分、(193.14±11.24)分,高于对照组(34.21±4.23)分和(180.23±11.35)分,两组比较差异有统计学意义(t=4.96、5.42,P均<0.001)。观察组CIRN各维度评分均高于对照组(t=4.72、7.57、4.13、4.66、6.19、4.27、5.48,P均<0.001)。观察组护生对教学方法的反馈情况优于对照组(χ2=4.29、6.48、12.26、4.44、7.60、5.03,P<0.05)。结论叙事教育模式可提高手术室实习护生的实习效果,有临床推广价值。
简介:目的:探究OSCE考核模式的方法及内容,并研究该模式在呼吸内科护理带教中的应用效果。方法:研究选择我院呼吸内科实习护生64人为调查对象,按照入科的先后顺序分为对照组和观察组。对照组护生给予采用常规的临床实习教学和考核方法,观察组护生给予OSCE考核评价模式,比较两组护生出科理论和技能考核成绩、两组护生临床思维能力及对呼吸内科护理带教的满意度。结果:观察组的理论和技能成绩明显优于对照组(P<0.05),观察组的临床思维能力也明显优于对照组(P<0.05),观察组对呼吸内科护理带教的满意度较高(P<0.05)。结论:OSCE考核模式更有利于实习护生形象把握临床医学专业知识,发现学习中的薄弱点,针对性的复习和巩固知识,对培养临床实习生的综合能力、思维能力具有重要意义。
简介:摘要:目的:探究整形美容临床实习带教中情景模拟教学的运用效果。方法:选取100名到我院进行实习的实习生作为本次实验的研究对象,2020年1月到2021年6月为本研究的时间范围,采用随机数表法将其分为实验组和参照组,各为50例。其中参照组实习生采用传统教学方法,实验组实习生则采用情景模拟教学方法,比较两组实习生学习后的技能考试成绩及理论考试成绩优良率等。结果:实施教学后,实验组实习生的技能考试成绩高于参照组,实验组实习生的理论成绩优良率(96.00%)高于参照组实习生(68.00%),两者差异明显(P<0.05)。结论:针对我院进行实习的实习生的临床教学工作,a应用情景模拟教学方法,有助于提高实习生的知识掌握能力,值得在临床教学工作中推广应用。
简介:【摘要】目的:本文主要针对案例教学模式在消化内科临床护理实习带教中的应用效果进行系统的研究和分析,试图为提升消化内科临床护理实习带教水平提供一定的参考和指导。方法:选择我院的2019年6月份到2020年6月份118名护理专业实习生作为主要的研究对象,随机将其分为两组,分别是对照组和观察组,其中对照组采取传统教学模式,观察组采取案例教学模式,对比、观察、分析和记录两组实习生的实际情况,包含相关的理论考试成绩、教师评价、学生评价等等。结果:经过系统的研究、分析和调查之后能够发现,观察组采取案例教学法的护理专业实习生的理论考试成绩较好,实践能力水平也具有一定的提升,同时案例教学模式中的教师评价、学生评价等等都要高于对照组中的护理专业学生,差异具有统计学意义。结论:伴随着实践的推移,传统的实习带教模式已经出现了一定的滞后性,难以满足学生学习需求,实习带教水平也开始停滞不前,而实现案例教学模式在消化内科临床护理实习带教中的应用之后,护理专业实习生的综合技能水平得到了比较大的提升,这也是消化内科临床护理实习带教工作的主要目标之一,因此案例教学模式值得进行推广和应用。