简介：摘要很多学校的教学管理者和数学教师都喜欢节奏快、容量大的课堂教学，认为“慢”浪费时间，效率低下。其实，这不能一概而论，每一节课都应该根据知识的特点和学生的学习心理规律快慢结合，提高课堂教学效率。所谓“慢”，就是让学生充分经历、充分体验和充分展示，是小学数学课堂教学的一种智慧。

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简介：摘要随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂形式越来越多样，灵活的课堂形式受到师生的青睐。转变了传统的教学方式，学生的主体地位得到了体现，学生能在教师的引导和帮助下，积极主动地学习，对教学效率有很大的提高。因此，教师可以采用多种方法，充分发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣，使学生能感受到学习的乐趣，提高教学效率。

简介：摘要随着时代发展，传统的教学方式已经不适应当前小学数学课堂教育，新的课程标准更注重培养学生综合素质和创新精神。以学生为主体的“参与式”课堂教学，逐渐成为小学数学主要教学模式。如何进行更多有价值的“参与式”教学，并处理当前参与式课堂面临的问题，还需要小学数学教育专业人士进行更加深入地研究和探讨。

简介：摘要基于小学数学课堂教学中的思维训练分析。首先分析出创设情境教学，激发学生的思维、开展小组合作，碰撞思维的火花、有效的提问，培养学生的思维能力三种思维训练策略。最后分析出在小学数学课堂教学中训练学生的思维，有利于提高学生的解决问题的能力，开发学生的智力，加深学生对数学知识的理解与掌握，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学学习能力和学习效率。

简介：摘要原有课堂教学评价在我国新课改越发深入背景之下暴露出了较多的弊端，比如评价功能关注更多的是终结性与鉴定性，而对于教育性和发展性的重视则存有明显不足，出现了所应用的评价方式与设置的标准过于片面等问题。这些问题的存在已经严重的掣肘了课堂教育改革的良好进展。基于这种情况就需要对符合新课程理念的小学数学课堂教学评价模式予以探讨。

简介：摘要当前课堂教学的永恒追求，便是需要有效调动学生的参与积极性，使他们能够在课堂学习的过程中更加主动。针对这一点，教师就需要发挥好自身的引导作用，成为学生学习过程中的合作者、引导者以及组织者，缩短师生之间的距离，通过加强师生互动，来使得学生的数学思维、自主探索等能力得到培养。

简介：摘要在小学低年级阶段，由于学生年龄小，对数学中单调的数字与符号难以理解，而如果采取游戏的方式，就会激发学生的兴趣，调动起他们学习的积极性与主动性，使他们不知不觉中参与到教学过程中去，变被动学习，为主动地去探索、学习，这种手段可以作为小学数学尤其是低年级数学教学中常用的教学方式。如何让学生从刚开始接触数学时便深深爱上这门学科？从看似枯燥的数字中获得学习的乐趣？这些都是小学数学教师正在积极探求的课题。

简介：摘要学生的数学问题的解答过程中都会或多或少的出现错误，这些错误恰好体现了学生对于某一知识点的学习情况以及某一方面能力的高低。“错误”资源是学生学习情况最直接的表达形式，也是教师采取针对性教学方法的依据，因此，教师需要正确理解“错误”资源，充分利用学生在数学学习中的“错误”，将其转化为有利的资源，从中挖掘出有价值的信息，以此促进小学数学课堂教学质量的提升。

简介：摘要小学数学教学是提升小学生逻辑思维的基础科目。因此，其发展就表现出多向性与多面性。教学资源整合便是探索小学数学课堂教学提升的先进方法之一。该教学方法立足于以学生为主体的课堂教学理念，从小学生的认知特点入手，分析该年龄阶段的学生的学习进步可能性以及思维提升扩展性，同时结合小学数学教材、网络教学资源、生活数学题材以及其它各方面学科，对数学课堂的教学模式进行了补充与优化。1所以，本文在小学数学课堂教学实践的基础之上，对在小学数学课堂教学中使用教学资源整合做出了以下探究与分析。

简介：摘要小学数学知识的学习对于小学生来说具有很大的难度，其数学知识具有一定的抽象性，那么传统数学课堂教学中，教师采取“填鸭式”的教学方法，不仅严重打击了学生学习数学知识的积极性，还影响了学生学习数学知识的信心，所以教师要提升数学教学的有效性，就必须改变传统的数学教学方法，丰富数学教学内容，创建和谐活跃的数学教学氛围，从而调动学生学习数学知识的兴致，开展有效的数学教学。

简介：摘要一节成功的课堂教学应该是精彩的，在师生互动生成的过程中，情感的交流、思维的碰撞、创造的精彩……往往会成为课堂教学中一道道亮丽的风景。但是人非圣贤，孰能无过，在小学数学课堂中，老师随时都会面临学生犯的各种各样的错，那么这种课堂就一定不精彩吗？当然不是，作为我们教师要明确这种“错误”肯定会伴随我们教学过程始终，我们需要做的就是要以此为契机，把学生的错误资源转化为教学资源，预防学生再犯错误，让“错误”成为小学数学课堂教学的亮点。

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简介：摘要小学数学课中，要使学生的个性得到最为充分的展示，必须积极探索、改革现行课堂程序，让学生能够亲近数学环境，减少数字畏惧。教师围绕小学低年级数学课堂教学现状展开，分析其有效性教学策略，以帮助小学低年级学生更好地学习数学。

简介：摘要在小学数学教学中，课堂提问的方式，不仅能提高学生的学习主动性，还能提高学生课堂参与度。然而，在课堂提问方式的实际应用现状并不十分乐观，下文就对相关内容进行分析，探讨小学数学教学中课堂提问策略。

简介：摘要教学提问艺术是指教师以提问为手段进行教书育人的实践活动。教师教学提问艺术水平的高低,直接影响着教学的质量和效率。数学课堂提问是激发学生积极思维的动力;是开启学生智慧之门的钥匙;是信息输出与反馈的桥梁;是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带,所以教师应充分发挥课堂提问的效能。本文结合教育实践,就小学数学课堂提问艺术浅谈几点看法。

简介：摘要小学数学课堂教学兼有科学性与艺术性，尤其是新课程改革的不断推进和深入对小学数学课堂的激励性评价更是提出了较高的要求。为了更加符合学生年龄和心理特点的要求，本文将基于当前小学数学课堂教学在激励性评价运用上存在的问题，提出开展课堂教学激励性评价的对策因人而异，进行差异化激励评价；开展多方位全面性激励性评价；把握评价时机，发挥激励性评价最大功效。

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简介：摘要在当前新课程改革的大背景下，小学数学课堂教学面临着更加多元化、开放化的模式，针对这样的发展形势，教师应该在传统的课堂教学当中寻找新型的教学模式，让学生能够更加自主、更加积极的进行创新学习，为学生日后发展成为创新型人才奠定基础。因此，新课改背景下的小学数学课堂教学模式应该创新，吸引学生，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。基于此，本文针对新课改背景下的小学数学课堂教学创新的方法和策略展开分析和研究，以促进小学数学课堂教学的更好开展。