简介：【摘要】如何把自然还给幼儿，把幼儿还给他们自己，让幼儿在自然生活、亲历生长的远足氛围中自在玩、自主学？本文通过具身体验：幼儿园“三阶五环”远足课程路径研究，将幼儿置身于真实的远足情境中，利用体验式学习的方法，激发幼儿对问题的探究和对经验的习得，从而滋养幼儿内部生长的力量，又让远足课程更具长程性和发展性。

简介：

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简介：摘要本文运用Krasnoselskii不动点定理，研究具积分边值条件的二阶微分方程正解的存在性。该问题背景来源于物联网技术应用。

简介：课程标准要求数学课程要大力推进教育方式的变革，坚持“学中做”与“做中学”共同发展，大力强化“做中学”。师生通过开展自制学具的研制活动，除了能正确认识和处理“做”与“学”的关系外，还能把做出的学具更好地运用于实验教学，调动学生的学习积极性，密切师生关系。同时，学生在学具制作过程中，边做边想，就会把感性认识转化为理性认识，这样的知识，是实践——认识——再实践——再认识的结晶，是从“要我学”到“我要学”的飞跃。

简介：【 摘要】 新课改指出，要关注学生知识与能力的同步发展，数学课程目标将培养学生的思维能力、动手能力放在了非常重要的位置。结合这一要求，及数学学科的特殊性，在教学中使用学具成为了较为平常的事情。但是学具使用是否有效还有待思考。本文从学具使用是否必要、学具使用时机掌控、学具使用流程控制、学具使用及时总结这些方面展开了思考与分析，探索了如何在小学低年级数学课堂中，正确、科学、有效使用学具的问题，基于这些思考，给出了针对性的低年级数学课堂学具使用有效性的策略。

简介：摘要：教学用具在教学中发挥的重要作用，特别是在低年级，科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。结合教学的实际需要，教师需要合理的使用学具来帮助学生学习数学知识。

简介：摘要：随着社会的进步，现代化技术在我国的小学数学课堂上得到了越来越广泛的应用，传统课堂中的教具学具似乎已经被人们遗忘。本文通过查阅相关资料，以人教版小学三年级数学为例，对教具学具的作用进行深入探讨，并分析教具学具与现代化教学手段的特点，最终得出两者之间的有效结合方式。希望本文提出的教具学具与现代化教学手段有效结合的方式可以帮助教具学具在新时代的小学数学课堂上重新焕发光彩。

简介：摘要：由于数学的学科性质和小学生的思维特性，在小学数学课堂上教师合计巧妙的运用创意学具来教学成为了普遍趋势，也更容易被学生所接受。本文对教师如何巧妙的运用创意学具来提高小学数学课堂的教学效率，从运用学具可以起到的作用、运用方法过程、以及如何把握应用创意学具的时机等不同角度，进行了分析和探讨。

简介：摘要：学具即指学习用具，也就是学生在学习过程中需要用到的工具。学具是学生学习过程中不可或缺的一部分，也是辅助学生学习的有效工具。随着社会的不断发展，学具的形式也越发多样，许多商家为了提高学生的购买欲望，将许多实用的学习设计成十分艳丽的模样，导致了学具华而不实。例如曾经风靡小学校园的一种尺子，是一种折叠尺，虽然在一定程度上增长了尺子的长度，但是折叠口的尺子衔接并不紧密，导致一条完整的直线都不能画出来。而学具的核心在于应用，在于协助学生进行学习，而不是为了美观存在。因此本文通过小学数学课堂中学具应用的意义，分析小学数学课堂中学具应用的具体策略。

简介：研究一类具偏差变元的偶数阶Liénard型方程的周期解存在性,利用重合度理论,给出了这类方程至少存在一个周期解的若干充分条件.

简介：摘要：教育部在《新课程标准》中指出，小学数学教学中要多使用学具，不能仅仅依靠教具来进行教学。教具与学具的基本区别就是，教具是教师在课堂上展示操作的，而学具是每个学生自己实践操作，以达到教学效果。教具只有教师能操作使用，学生只能观摩。学具的使用应该作为平时教学中最基本的教学方式，而不仅仅是按照课本死记硬背。不能只靠学生自己模仿、记忆来学习数学，数学不同于其他学科，活学活用，融会贯通才能学好数学，学生自己理解透彻才是最重要的。

简介：为揭示梯形和三角形之间的内在联系,我们指导学生利用本地山林中到处都有的竹笋,来自制简易学具进行学习,收到了较好的效果。学具的制法是:用鲜竹笋一根(大小不论),纵向剖开,用一张不透明的有色矩形纸片DEFG复盖剖面上半部,使留出梯形BCMN,如图所示。教学时,教师可引导学生把矩形纸片向上方平移。当DE平移至M′N′处时,使得到一个上底缩短为M′N′的新梯形BCM′N′。继续平移,又将得到上底比MN更短的新梯形。当DE平移至A处,即梯形上底长度为O时,原来的梯形就变成三角形了。学生由此可以发现,梯形面积公式也

简介：摘要：具身认知，即认知是身心一体的，思维和知觉经验嵌入在自身物理和化学变化的人体和大脑中。具身认知理论强调认知过程中身体的作用，尤其强调身体与环境的交互作用，具有情境性、动力性、生成性和整体性等特点。

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简介：摘要：写作是通过语言反映事物、表达情感、实现交流的一种方式，也是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。在所有的教学方法中，具身认知理论主张认知是身体、环境和交互活动共同影响的结果。用具身认知理论指导写作教学，可以充分展示学生的写作热情，鼓励学生认识符合实际的写作材料，帮助学生表达内心感受。如何赋予义务教育阶段小学语文写作教学新的活力，是值得我们全面分析的问题。

简介：摘要：生物是高中文化教育环节中的主要学科之一，其知识内容包罗万象，对学生来说有着重要的教育价值。新课程标准实施以来，教育部门强调了核心素养在教育事业发展当中的重要地位，而对于高中生物来说，希望教师在教学当中能够重视培养学生的实践能力和独立思考的能力，以实现培养学生生物学素养的目的。在教育改革的同时，高中生物教材也在编排上做出了调整，删减了过于复杂和过于简单的教学内容，在生物学理论的部分增添了更多科学性的表述，并且设计了更多的生物学情境，让学生能够拥有更多发挥想象力和创造力的空间，这不但映衬了新课程标准的要求，更有利于学生的未来发展。

简介：摘要：将第二代认知科学的核心具身认知理论融入学习空间的设计，强调认知、身体、环境的相互融合与不可分割，将会给学习空间的设计提供一个新的思路。本文通过梳理具身认知和学习空间的国内外研究现状，从增强性、趣味性、和谐性三个方面分析基础教育具身化学习空间设计原则，并从以学习者为主体、关注教学过程、虚实相生提出具身化学习空间设计策略，以期为学习空间设计提供参考。

简介：摘要：小学时期的学生知识水平很少，所以其学习知识也较为简单。因此当今学校对学生最主要的是发挥启发功能，激发学生的学习积极性，拓宽学生的眼界。所以，小学科学实验课老师并没有强迫学生进行什么繁琐的科学实验，知识老师希望学生可以学着以科学家的视野去分析、探究。正基于此，小学科技老师在科学教育中也应该讲究方法，希望学生可以利用课堂上的小实验去了解世界、认识世界，从而改造社会。

简介：摘要：随着时代的不断发展，我国的教育事业也有了新的要求。为了适应新时代发展的要求，教育事业需要培养全面发展的高素质人才，从而促进我国的发展。其中，地理学科具有理性的数值感及实践的实际性，对国家的地质工作发展具有深远的意义。而高中阶段的地理知识，具有一定的基础性，从教学的层面来看，老师需要改变教学理念及思路，从而培养学生更强的空间感，不断提升教学效果。本文以高中地理学科的教学为论述对象，结合笔者实际教学经验，论述具身认知视角下，如何有效培养高中生地理空间知觉能力，希望对课程的发展有所帮助。