简介：摘要：目的：研究情景教学法联合PBL教学在血液净化带教中的应用价值。方法：选择我院血液透析室在2022年3月至2023年6月期间的40名实习生作为研究对象，按照随机数字表法分组，对照组（n=20）实施常规带教，观察组（n=30）实施情景教学联合PBL教学法，比较两组实习生的理论知识成绩、实践操作成绩、总成绩。结果：观察组实习生的理论知识成绩、实践操作成绩、总成绩高于对照组（P＜0.05）。结论：在血液净化带教中应用情景教学联合PBL教学法进行教学，可提升其教学质量，应用价值高，值得推广。

简介：[摘要]目的：分析采取混合式教学模式对于精神科护理临床实习教学过程中的应用。方法：本研究采自2022年3月至4月在医科大学实习的170位护生。以第一组85人为观察组，以第二组85人为对照组。对比不同教学模式下的教学应用效果。结果：观察组理论与实操成绩高于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于精神科护理临床实习教学过程中采取精神科护理临床实习教学过程中，能够有效的提升教学效果，值得进行推广。

简介：摘要：本文探讨了开放式辅助教学系统在护理实验教学中的应用。通过介绍开放式辅助教学系统的特点和优势，分析其在护理实验教学中的具体应用，包括提供多样化的学习资源、促进自主学习和个性化学习、加强师生互动和合作、提高学习效果评估的准确性等。同时，也讨论了应用中可能遇到的问题及解决方法。

简介：[摘要] 目的：观察思维导图教学法在骨科护理教学中的实施价值。方法：2021.06～2023.06期间，抽选本院骨科护理实习人员60例，随机化分组（n=30），对照组常规带教，实验组思维导图教学法。统计对比自我护理核心能力评分、教学结果评分、护生教学满意度评分。结果：实验组对比对照组，研究数据有明确的改善趋势，（P＜0.05）。结论：思维导图教学法在骨科护理教学中，具有明确的教学价值，积极调动实习人员主观能动性，值得借鉴。

简介：【摘要】目的：就分步教学法用于提高老年科护理教学质量中的效果进行研究、分析。方法：抽取2022年12月至2023年12月我院老年科实习的50例护生，均分为对照组和研究组，各25例，对照组给予常规护理带教，研究组给予分步教学，对比实习护生的理论成绩、操作成绩。结果：与对照组比较，研究组具有更高的理论成绩、操作成绩，统计学对比有差异（P＜0.05）。结论：分步教学法在提高老年科护理教学质量中应用价值显著。

简介：摘要：目的 分析探究BOPPPS教学联合PBL教学在手术室护理带教中的应用成效。方法 以我院2023.1-2023.12月期间开展实习的120名学生为研究对象，根据随机数表法将所有学生分为对照组与观察组，两组学生人数各为60名，为对照组实施传统教学模式，为观察组实施BOPPPS联合PBL教学，对比两组的学习成绩以及对各自教学模式的认可情况。结果 观察组的理论成绩优于对照组（P＜0.05）；观察组对本组的教学模式认可度更高（P＜0.05）。 结论 BOPPPS联合PBL 教学更具教学成效，可提高手术室护理带教工作的质量。

简介：摘要：目的：分析产房助产士培训采用模拟教学结合路径化教学的效果。方法：纳入某医院产科2019年7月至2022年6月入职的40名助产士培训资料展开研究，将其中接受常规培训的20名助产士作为对照组，将接受模拟教学联合路径化教学的20名助产士作为观察组，比较两组培训效果。结果：观察组新入职助产士理论知识考核成绩与护理实操技能考核成绩均高于对照组（P<0.05）；观察组产房助产士核心工作能力表现优于对照组（P<0.05）。结论：在产生助产士培训活动中采用模拟教学结合路径化教学法可促进新入职助产士综合工作素养的提升，值得应用。

简介：摘要：案例教学法的启发性较强，教师可借助挑选典型案例的方式，引导学生主动思考，于课堂上经不同方式使学生对教学要点进行深入理解，如群体讨论。教师一般选择真实或十分接近真实的案例，在生动形象的情境中学生可以有效思考和讨论，再加上教师的主动参与，使传统课堂教师单纯讲授的模式充分改变。在案例教学的作用下，可使教学效果显著提升，改善学生主动学习能力，也会高学生理论考试成绩，进而促使学生对教学方法认可度的提升。传统讲授教学法不注重课堂互动，学生很少提出质疑，学生与学生间没有充分讨论，学生仅宽泛学习理论知识，没有深入掌握，记忆不深刻，导致学生的理论成绩与认可度都比较低。目的探究案例教学模式在全科医学教学中的运用效果。方法于2022年10月~2023年12月这一期间，选取本院进行全科医学教学的83名学生，其中接受案例教学的42名学生作为实验组，接受讲授教学法的41名学生作为对比组，并对两组学生理论考试成绩与对教学方法认可度进行比较。结果实验组学生记忆性客观题、主观题与理论考试成绩总分均比对比组高（P<0.05）；实验组学生对教学方法的认可度97.62%，高于对比组的78.05%（P<0.05）。结论案例教学模式在全科医学教学中应用，可使学生理论考试成绩显著提高，提升对教学方法的认可度。

简介：摘要：目的：分析产科实习护士采用行动导向教学模式的护理教学效果。方法：纳入我院2021年5月至2023年4月产科临床实习护士100名，据入院顺序将前50名作为对照组，实施常规护理教学，后50名为观察组，实施行动导向教学，对比两组教学效果。结果：观察组理论知识、操作技能以及病例分析能力考核成绩均高于对照组（P<0.05）；观察组对本组教学方式、教学内容与教师教学表现的满意度均高于对照组（P<0.05）。结论：在产科实习护士临床护理教学中采用行动导向教学模式可提高实习护士临床护理工作综合能力与科室教学质量，值得应用。

简介：【摘要】目的：观察分析口腔颌面外科学理论教学过程中案例式教学法与模拟教学法的应用效果。方法：于2021年01月--2022年01月将60名口腔颌面外科实习学生进行随机对照分组，对常规组30名学生进行传统教学，对研究组30名学生进行案例式教学与模拟教学。结果：研究组学生理论成绩、实践成绩均高于常规组（p

简介：摘要：目的：探讨微课联合翻转课堂在手术室新入职护士规范化培训中应用方法及具体效果。方法：选取2020年1月至2020年12月在我院参与手术室规范化培训的新入职护士40名，将其随机分为两组，每组护士人数均为20名。对照组新入职护士采用传统教学方法，观察组新入职护士采用微课联合翻转课堂，比较这两种方法对手术室新入职护士的教学效果。结果：从本次实验中可以发现，观察组护士的理论考核成绩为（95.36±1.13）分，操作考核成绩为（96.13±1.11）分，岗位职责评分为（96.33±1.23）分，对培训效果的满意度为（95.00％）。而对照组护士的理论考核成绩为（81.03±1.09）分，操作考核成绩为（82.33±1.85）分，岗位职责评分为（80.45±1.05）分，对培训效果的满意度为（80.00％）。经对比可得，两组手术室新入职护士的上述各项数据，均存在着明显的差异，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：相比于传统教学方法，在手术室规范化培训工作中采用微课联合翻转课堂教学方法，可以显著增强该部门新入职护士的工作素养和专业水平，使其理论考核成绩和操作考核成绩均得到大幅度的提升，令新入职护士对教学工作的满意度也出现较为明显的改善。同时还能提高新入职护士的自主学习能力和沟通能力，让新入职护士尽快适应手术室的工作，值得在今后的规范化培训中进一步推广。

简介：目的探讨综合模拟实验教学法在产科护理实验教学中的应用和效果。方法以2009级助产班56名学生为对象,开展产科护理综合模拟实验教学,结束后发放问卷调查效果,并将2009级助产班产科护理的考试成绩与2006～2008级的进行比较。结果2009级助产班56名学生（100%）均认为这种方法有利于尽快适应临床,98.2%的学生认为加深了对操作的理解和掌握,96.4%的学生喜欢这样的教学方式,94.6%的学生认为提高了自己的动手能力;2009级与2006～2008级产科护理的考试成绩比较,2009级最高,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论综合模拟实验教学法应用于产科护理实验教学中,可提高教学效果和质量。

简介：【摘要】目的：研究在血液科护理教学中联合应用临床路径式、PBL教学法的价值。方法：选择2022年1月-2023年1月在我院血液科实习的60名学生，依照随机数字表法将其分成两组，30名对照组实施传统护理教学模式，其余30名观察组实施临床路径式联合PBL教学法。比较考试成绩与教学满意度。结果：两组在考试成绩与教学满意度上比较，观察组均具有明显优势，P

简介：【摘要】目的：揭示临床路径式教学法在口腔护理教学中的应用效能。方法：2020年2月-2023年1月，将我院40名口腔护理专业实习学生分两组，各20名，参照组运用常规教学法，研究组运用临床路径式教学法，测算对比两组学生的学习效果满意度计量指征、理论知识考试成绩计量指征、护理实践技能考试成绩计量指征，以及参与学习前后的生活质量计量指征。结果：研究组的学习效果满意度计量指征、理论知识考试成绩计量指征，以及护理实践技能考试成绩计量指征均优于参照组（P＜0.05）。学习前，研究组的生活质量计量指征与参照组大致相当（P＞0.05）。学习后，研究组的生活质量计量指征优于参照组（P＜0.05）。结论：围绕口腔护理专业实习学生运用临床路径式教学法，效能优质，值得推广。

简介：【摘要】目的： 分析情景模拟教学法的教学效果在急诊护理带教中应用。方法 ：选取2022年1月～2023年1月本院急诊科接收的50名护理实习生随机分为两组，各25名；分别给予传统的教学法（常规组）和情景模拟教学法（实验组），对比分析两种教学方法对护理实习生的教学效果。结果： 两组护理实习生的满意度对比，实验组（96.00%）＞常规组（76.00%），且实验组护理实习生的操作技能、理论知识、沟通能力以及兴趣评分

简介：摘 要：目的：研究循证护理教学法在健康管理中心临床护理教学中的价值。方法：选择2022年01月－2023年01月到本院健康管理中心实习的实习护生52名，按照教学法的不同分作实验组和对照组，分析不同带教方式运用的效果。结果：带教后，实验组实习护生考核成绩高，P＜0.05。结论：循证护理教学法运用在健康管理中心临床护理教学中，能够明显的提升实习护生的考核成绩，教学效果较优，值得运用。

简介：[摘要]目的：探讨泌尿外科护理带教中应用PBL教学联合视频教学效果。方法：选取我院泌尿外科实习护生84例，随机分成观察组和对照组，每组42例，对照组实施常规教学，观察组采用PBL教学联合视频教学，比较两组理论知识考核结果和护理教学满意度。结果：观察组理论知识考核评分及考核及格率均高于对照组（P<0.05）；观察组护理教学满意度明显高于对照组（P<0.05）。结论：泌尿外科护理带教中应用PBL教学联合视频教学，可有效提高护生的理论知识掌握水平，进而提高护理教学满意度，建议临床推广应用。

简介：【摘要】：目的：此次对将EBN教学法引入心血管内科护理教学中的效果进行详细分析。方法：对本院2020年1月-2021年12月期间在心血管内科实习的80位实习生和心血管内科220例患者进行研究分析，把实习生和患者都各自平均分为两组（甲组为研究组，乙组为参照组）甲组实施EBN教学法，乙组实施常规教学法，观察并记录两组实习生的不同教学方法在实际护理中的效果。结果：两组实习生采用不同教学方法后，甲组学生的考试成绩和实际操作评分均优于乙组，EBN实践护理病例评分优于乙组，且学生对临床带教相当满意，各方面的满意度评分均优于乙组，P

简介：目的探索急危重症护理学课程结构与内容的改革方法,使急救护理知识与技能适应临床需求,满足临床对高技术型紧缺专业人才的需求。方法增加实践教学比例,通过多种实践教学方法及模拟案例情景实训方法,增加学生学习兴趣,提高实践动手能力。结果实践教学改革有利于学生理论知识与急救技能的结合。结论实践教学改革缩短了学生向专业护士转化的过渡期,符合培养高技术型护理人才的总体培养目标。

简介：【摘要】目的：研究PBL联合床旁教学在耳鼻喉科护理教学中的效果。方法：以我院2017年8月至2020年8月41名实习护生为对象。随机分成为对照组（传统教学，20）和观察组（PBL联合床旁教学,21）。对比两组教学效果。结果：观察组理论成绩、操作成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在耳鼻喉科护理教学中开展PBL联合床旁教学，能够提高实习护生综合能力和教学质量。