简介：摘要考察探究选题指导课上教师对学生的指导体现在根据学生已有的生活经验,引导学生主动发现自己感兴趣的问题,确定活动组织形式,通过讨论、交流确定活动主题。目的是通过课堂上教师有效的指导，使整个活动不管是课内还是课外都能在教师的指导下有序有效地开展。

简介：摘要：本文根据当下重理轻文的教学现实，力图探索引导学生自主学习历史并掌握学习历史的方法。依据多年的历史教学经验总结归纳要点为：诱、导、教和文物教学等四个方面。

简介：

简介：摘要在初中物理教学中，科学探究是新课程的精髓。在引导学生进行科学探究的七个步骤中，制定计划和设计实验又是学生感到最难的一步。为此，教师在教学过程中要充分发挥主导作用，运用物理研究的基本方法，巧妙设置递进性问题，逐步引导学生学会设计实验、学会探究，以达到最终完成实验探究的目的。

简介：摘要引导学生主动学习英语需教师与学生进行思想、知识、情感交流。为学生创造主动学习的环境；为学生主动学习的空间；是学生养成预习的习惯；让学生发现、提出和分析问题。

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简介：摘要教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，是养成良好阅读习惯的保证。本文将从引导幼儿学习有序阅读、引导幼儿学习观察阅读、引导幼儿学习逐字阅读等三个方面浅谈如何引导幼儿掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考，使之成为幼儿一生取之不尽的财富。

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简介：摘要：随着城市规划建设的进步，许多城市都在进行城市照明专项规划，然而在目前的城市照明规划中，存在着对于照明色彩管理方式缺失的问题，或者已有的方法不具有较强的实操性，无法有效地指导下一步设计实施，也无法给管理者提供管理工具。在城市照明蓬勃发展的今天，未经科学规划的照明色彩也给城市夜晚带来了新的问题，因此城市照明规划中如何合理运用色彩，需要得到充分重视。希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。

简介：摘要：阅读是教学重点，也是难点，我们在阅读教学中要重视学生这一主体，充分利用绘本，激趣阅读教学，调动孩子们的阅读兴趣；巧妙提问，布置任务引导学生完成相关的理解任务，学会寻找重点信息，学会判读和分析；组织读后故事复述或者是续写，强化语言知识，使学生在语言知识和语言能力上获得提升。

简介：对于引导学生自主学习的教学方法进行了初步的探索,分析了实现自主学习学生应具备的能力,介绍了德国Oskar-Von-Miller学校为学生提供的自主学习平台,并对如何引导学生自主学习进行了研究,提出了引导学生自主学习的教学方法。

简介：电脑不能引导是最令用户头痛的事。屏幕上没有Windows画面，没有桌面，甚至可能会什么都没有。也许系统会艰难地发出几声“哔卟”的警报声，表明它已经在努力启动，但一切努力最终都是白费。面对着一台毫无生气的电脑，不禁怀疑：系统真的崩溃了吗？

简介：摘要对于小学低年级来说，识字无疑是基础性的大任务，同时也时常让老师头疼。那么，怎样才能让学生能够主动地、相对轻松的识字呢？本文拟分不同方面来谈在小学生识字教学中的一些方法。

简介：科学方法教育是中学物理教学的重要内容。要解决我国目前物理教学中科学方法教育中存在的问题,必须把科学方法纳入教学内容。引导式教学是这样一种学习认知的过程,它以学生的需要为出发点,以问题为载体,从学科领域或现实社会生话中选择和确定研究主题,创设类似于科学的情境,通过学生自主、独立地发现问题,培养探索精神和创新能力的学习方式。让学生运用科学方法解决实际物理问题。

简介：摘要在初中物理教学中，科学探究是新课程的精髓。在引导学生进行科学探究的七个步骤中，制定计划和设计实验又是学生感到最难的一步。为此，教师在教学过程中要充分发挥主导作用，运用物理研究的基本方法，巧妙设置递进性问题，逐步引导学生学会设计实验、学会探究，以达到最终完成实验探究的目的。

简介：摘要在英语教学中，学生的学习方法各有所不同，不同的学习方法就会产生不同的学习效果。中学英语教学中要注重培养学生的创新能力，采用多种教学方法，激发学生兴趣，引导学生掌握最佳方法。

简介：情感体验是音乐教育的重要价值目标。该文在"新课标"视野下,就如何引导学生正确体验音乐作品的情感内涵,提出了五种方法:音乐要素分析法、人文内涵点睛法、音画情境渲法、联想想象拓展法和文体活动表现法,并对每种方法的特点、功能和应用进行了阐述。这五种方法在教学中常常是彼此渗透、互为补充、综合运用的。

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简介：【摘要】小学阶段的学生初次系统化地接触学习数学知识，难免会出现学习困难和抵触情绪，教师在带领学生学习的过程中要尽可能做到化繁为简、化枯燥为有趣，优化学生的学习体验，让学生做知识的主人。深度学习这一概念的引入既是对新课改理念的践行，也是对学生开展素质教育、生本教育的落实。想要保证学生深度学习的有效性，教师必须对这一学习理念进行深入分析，找到其与数学学科的有效结合点。

简介：当教师提出问题让学生探讨时,表面上看学生、教师都参与了,有的教师在课堂教学中存在很多形式主义的问题