简介：[摘要]目的：观察分析情景教学法与案例分析法应用在心内科护理教学中的意义。方法：纳入2022年1-12月于我院心内科进行实习的82名护生为研究对象。按实习时间将护生分入2组，将2022年1-6月进行实习的41名护生设置为对照组，将2022年7-12月进行实习的41名护士设置为观察组。对照组在护理教学中采用传统的讲授式教学法，观察组在护理教学中采用情景教学法与案例分析法。从护生出科考核成绩与对护理教学满意度2方面评估教学效果。结果：2组护生出科考核成绩显示，观察组护理基础知识与病例分析得分均比对照组高，差异显著（P＜0.05）。2组护生对护理教学满意度对比，观察组满意度显著高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：情景教学法与案例分析法应用在心内科护理教学中有助于提高护生护理基础知识与病例分析得分等出科考核成绩，护生对护理教学满意度也较高。

简介：【摘要】目的：探讨骨科护理带教中运用结合经典案例的情景模拟教学法的带教效果。方法：选择我院骨科2021年9月-2022年10月期间接受的86名实习护生为研究对象，根据数字随机法将其分为两组，其中对照组采用传统教学模式，而观察组则运用结合经典案例的情景模拟教学法，比较两组带教效果。结果：与对照组比较，观察组的带教满意度高，组间对比有差异（P

简介：摘要

简介：【摘要】目的：研究分析临床工作中运用以情景模拟为主的多元化护理教学模式的规培护士培养效果。方法：选择医院的46例规培护士为研究对象，随机分为两组，其中给予对照组常规带教方法，而观察组则运用以情景模拟为主的多元化护理教学模式，比较两组教学效果。结果：与对照组比较，观察组的实践操作、理论考试以及综合技能成绩评分均较高，组间对比差异明显（P

简介：【摘要】目的 分析新冠疫情背景下中职生心理状况和团体沙盘游戏对其进行的改善研究。方法 选取2020年1月-2021年10月新冠疫情期间在校中职学生1054名，根据干预方式的

简介：【摘要】目的：研究 微视频教学结合案例式情景模拟演练法在检验科实习生生物安全带教中的实践效果。方案：选择于2021年6月~2023年1月期间，在本院检验科进行实习的84例实习生作为分析对象，随机分为观察组和对照组。对照组实习生接受常规教学管理模式的进行学习，观察组实习生接受安微视频教学结合案例式情景模拟演练法进行学习，对比两组实习生在不同的教学模式下的学习效果差异。结果：两组学生通过不同的教学管理方式进行指导，观察两组实习生在实习期结束后的生物安全知识掌握情况和生物安全方式技能实际操作情况。经比较，观察组学生的生物安全理论知识和技能操作评分明显高于对照组学生，此差异具统计价值(P

简介：【摘要】目的 探讨视频教育结合游戏式功能锻炼在小儿重症病毒性脑炎护理中的价值。方法 选取2021年7月-2022年10月本院收治的重症病毒性脑炎患儿74例纳入研究，对照组（37例）常规护理，观察组（37例）视频教育结合游戏式功能锻炼，对比效果。结果 观察组的惊厥、意识障碍、肢体及神经障碍评分，比对照组低（P

简介：【摘要】目的 探寻“微课+高仿真情景模拟”的混合式教学法对《急危重症护理学》实验课教学效果的影响。方法 以云南省某高校2019级本科学生作为研究对象，对照组采用常规模拟人的教学方式，实验组采取基于护理仿真实训平台下的“微课+高仿真情景模拟”混合式教学法，对两组学生的教学活动效果进行对比分析。结果 实验组的随堂理论测验、操作技能考核成绩、情景模拟教学学习成效、满意度结果比较均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 “微课+高仿真情景模拟”的混合式教学法能够提高学生《急危重症护理学》实验课的考核成绩，强化解决临床问题能力、团队合作能力、急诊急救应变处置能力、增强自信心，为进入临床实习奠定坚实的基础。

简介：【摘要】目的：儿科护理学情景教学中微信支持下的移动混合式学习实施效果。方法：在2023年01月-2023年03月期间选取60名护理专业学生开展研究，采用随机化分组法，分为对照组（n=30，常规情景教学）和观察组（n=30，微信支持下的移动混合式学习），在教学效果、心理情绪、满意度方面比较。结果：观察组的教学效果评分、心理情绪评分、满意度评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：在儿科护理学情景教学中实施微信支持下的移动混合式学习，利于增强教学效果，使学生保持良好的心理情绪状态，提高其满意度，可推广。

简介：【摘要】目的：儿科护理学情景教学中微信支持下的移动混合式学习实施效果。方法：在2023年01月-2023年03月期间选取60名护理专业学生开展研究，采用随机化分组法，分为对照组（n=30，常规情景教学）和观察组（n=30，微信支持下的移动混合式学习），在教学效果、心理情绪、满意度方面比较。结果：观察组的教学效果评分、心理情绪评分、满意度评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：在儿科护理学情景教学中实施微信支持下的移动混合式学习，利于增强教学效果，使学生保持良好的心理情绪状态，提高其满意度，可推广。