简介:摘要:在新课程改革的要求下,高中历史教师要充分重视学生在教学中的主体地位,深入贯彻“以生为本”的教育理念。但就目前的高中历史教学来看虽然大部分教师已经在教学改革的道路上有着很大发展,但还有很多教师一贯执行以教师为课堂主体的单向式讲授教学方式。因此,在教育改革的推动下新时期的高中历史教学要立足于学生综合能力提升和可持续发展,要以学生为中心培养历史核心素养为教学目标来开展高中历史教学活动,从而全面落实“以人为本、立德树人”的教学理念。
简介:【摘要】历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。历史学科的核心素养是通过学习,培养学生的历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点,从而提高学生的分析能力,综合评价能力,进而透过历史现象去正确看待社会现实问题。学习历史能培养学生正确的人生观,世界观和价值观,培养学生知史明哲理的综合素质。
简介:摘要:历史学科的核心素养培养问题对历史教师的教育观念以及教学方法提出了新的要求。初中历史教师需要适应时代的要求,在教学中不仅仅限于历史知识的传授,更重要的是通过对历史学科的学习,不断地提升学生的历史学科素养,从而将历史教学的最高目标真正体现出来,给学生以历史的智慧。
简介:摘要:历史学科的核心素养培养问题对历史教师的教育观念以及教学方法提出了新的要求。初中历史教师需要适应时代的要求,在教学中不仅仅限于历史知识的传授,更重要的是通过对历史学科的学习,不断地提升学生的历史学科素养,从而将历史教学的最高目标真正体现出来,给学生以历史的智慧。
简介:摘要《普通高中历史课程标准(2017年版)》已经正式颁布。新版高中历史课程标准较2003年版课程标准的一个重大变化,即是在课程目标上由“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标发展到“历史学科核心素养”的培养。当下,学科核心素养成为学科教育界最热的词汇之一。新版高中历史课程标准明确指出“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标”。“课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等,都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。”。现阶段,社会主义核心价值观提出国家、社会、公民三个层面的价值准则,而作为中学教育强调的核心素养,无论是从价值取向上看还是从指标上看,都反映了社会发展的最新动态,同时注重本国历史文化特点和教育现状。因此,基于中国国情的“核心素养”,应该以社会主义核心价值观为核心来构建。
简介:摘要:素养是知识、能力和情境共同作用的产物,体现在复杂情境中对必备知识和关键能力的正确应用。面向核心素养的情境问题虽始于情境的创设,但最终却指向情境活动支持下“核心素养—关键能力—必备知识”的有机整体。以系统思维为指导,本文基于素养的内涵与生成逻辑,总结面向核心素养的情境问题的三层结构,并提出建立面向历史学科核心素养培育的情境问题分析框架的可行思路。
简介:【内容摘要】深度教学是基于深度学习,理解学习的基础上展开的教学。在新课标理念下,让学生的历史学习能触及孩子的思维,充分发掘学生的潜力 ,使学生能深度主动参与到教学的全过程,促进核心素养的提升,这是每位一线教师必须思考的问题。本人结合多年的教学实践,从深研教材、立足课堂、跨学科教学三个方面谈谈如何进行深度教学,促进核心素养形成。