简介：整本书阅读中，学生可以在书上圈点批注，也可以在读书笔记上记笔记。使用书页笔记和笔记本笔记可以有效地将读写结合起来，并且使学生在整本书阅读中留下物理痕迹和精神印象，以此推动高效阅读，进而提升学生阅读的精神涵养与思维发展。

简介：《普通高中语文课程标准（2017年版）》（下文简称《课程标准》）已正式印发,并于今年秋天开始执行。本次＂课程标准＂在以＂核心素养＂为目标的基础上,提出了新的课程结构,设计＂文学阅读与写作＂＂思辨性阅读与表达＂＂实用性阅读与交流＂等18个学习任务群。＂学习任务群＂这一概念的提出是本次《课程标准》的一大亮点。本文将厘清这一概念,并提出有效的教学策略。

简介：以班级为单位的整本书阅读共同体构建,通过指定阅读,搭建交流的平台;通过自由阅读,有效拓展选择的视野;通过共同阅读,构建多角度阅读交流网络.50位学生加上一位教师,一年多来的阅读经历,师生收获颇多.“50”＋“1”能等于多少？答案藏在每一个学生的未来成长中,期待指向无穷.

简介：[教学创意]于我而言,＂整本书阅读＂教学着实是一大难题,尤其是鲁迅的回忆性散文《朝花夕拾》的教学,在十个相对独立的故事中,怎样由单篇打通整本呢？为此我查阅了大量的相关资料,仍没有实质性的突破。戴继华校长在指导我备课时建议：《朝花夕拾》教学最好要选择一个支点。怎么找这个点呢？

简介：摘要小学是核心素养培养的初始阶段，打好基础，学生的综合素养才会培育良好，学生才会成为全面发展的综合型人才。语文阅读教学是实现路径之一，在这样的视野下，语文教师要保证阅读教学水平。群文阅读新型方式的问世与应用，则实现了这一目标。针对这种阅读方式，教师应采取有效的教学措施，来使其优势得以完全发挥。

简介：“整本书阅读与研讨”是《普通高中语文课程标准(2017年版)》中所规定的学习任务群之一,其旨在引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经脸,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯。

简介：阅读是提升个体思维品质的简单有效的手段之一,但在缺乏有效的形成性评价时,阅读效果往往会事倍功半。文章以《金银岛》整本书阅读的形成性评价系统建设为例,系统阐述了阅读过程中分析性思维、审辩性思维,以及综合性思维检测试题设计的方式和方法。其中,全新的审辩性思维测试题型以及综合性思维测试样题,对于开发阅读的形成性评价系统、帮助学生在阅读中提升分析性思维和审辩性思维水平,都有较大的参考价值。

简介：“语文学习任务群”以任务为导向,以学习项目为载体,重构高中语文课程内容.项目学习作为以学生为中心的综合性学习活动,是一种切合高中语文新课标理念的教学方式.在项目学习的实施过程中,教师要注意设计精当而有差异化的学习目标,创设真实生活情境中的任务,平等地参与学习的过程,并注重学习过程的评价.

简介：在小学教育过程中，阅读教育扮演着重要的角色，小学语文的群文阅读对孩子的成长与发展至关重要，但如何对小学生进行高效的群文阅读也是一大难题。本文选择了送别诗的内容进行阅读，从而激发孩子语言表达兴趣、通过送别诗的阅读资源可以开拓学生的阅读视野，通过相应的思路开展群文阅读教学，逐步培养学生的课外阅读兴趣，实现送别诗为激发学生群文阅读的效果。

简介：群文阅读是近年来我国语文教学领域出现并得到广泛实践的一种创新的阅读教学形式.黑龙江省教育学院语文教育研培部小学语文教研室于2016年申请立项了省规划办重点课题“群文阅读实验研究”.经过一年的探索,为研讨群文阅读教学指导策略、推广经验,黑龙江省教育学院语文教育研培部于2017年11月29日召开了黑龙江省小学语文创意教学研讨会暨群文阅读课题推进会,会议达到了课题研究性与实践性提升的效果.2017年12月8日,牡丹江市铁岭镇中心校张聪老师代表我省参加了全国第五届小学语文群文阅读大赛,他执教的《文章的线索--物》一课得到了评委们的一致赞誉,获得了一等奖的佳绩.我刊将于近期刊发一系列此课题研究的阶段性成果,希望给有需要的读者以帮助.

简介：思维导图是提升阅读质量和速度的一种强有力工具,它不仅有助于学生的知识获得,更有助于提升学生的分析性思维、审辩性思维和创造性思维水平。文章结合《围城》的阅读,具体解读了常用的8种思维导图的适用范围和制作方法,并提供了思维导图质量的评定量表。

简介：叶圣陶先生曾说,教材全是单篇短章,只读课本上的文字,老是局促在小规模的氛围之中,魄力也就不大了。只有读整本的书,才可以使学生对于各种文体都窥见一斑,都尝到一点味道,遇见其他的书,也就不望而却步了。阅读整本书易于帮助学生形成自己的语言风格,提高语言表达的能力。阅读整本书可以拓展学生思维的广度和深度,使思想愈加成熟。学生没有阅读整本书的实践,难以养成良好的阅读习惯,也就难以自己学会阅读。

简介：一直以来,农村中学的教学更多的是倾向于功利化考试,偏重于教材的解读,对整本书阅读、课外阅读都极易忽视,农村中学的整本书阅读现状并不乐观。但是阅读的意义却是不可忽视的,尤其是对于缺少陪伴的农村留守儿童来说,阅读是家庭教育缺失的一种弥补,加上农村中学基本是寄宿制,这为学生的整本书阅读提供了良好的契机。文章主要从阅读教学目标、阅读教学策略、阅读教学评价等方面着手去探究了如何开展农村中学整本书的阅读教学。

简介：“整本书阅读”忌讳的是浅表性、知识获得性的阅读，而如果与思辨读写结合起来，则能保证整本书阅读的品质，同时也让“思辨性阅读与表达”获得了广阔、丰富的学习资源支撑。“思辨”介入的整本书阅读，将不仅仅是阅读，还包括了写作和综合实践活动。《红楼梦≯的思辨读写任务群学习设计，便呈现了这样的教学理念。

简介：“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学,应当系统整合课程资源,设计合理且有效的任务群学习方案,培育学生的理性思维。具体而言,设置具有不同复杂化程度的任务情境,实现课程学习内容的持续结构化;整合原属不同专题的教学资源,实现学习任务的探究性和开放性。

简介：摘要通过英语小组合作学习“说”任务设计在准备课前的“freetalk”和课文预习、在课文对话和自编的表演、在课后的作业与知识归纳中的设计，调动了学生学习的积极性，让他们懂得与人沟通、懂得互助、乐于与人分享，加深了他们对团队的归属感。利用小组合作学习“说”任务设计在课堂上的系列活动，培养学生的协作、沟通、尊重等人际交往的能力，促进学生良好品格的形成，发展学生核心素养。

简介：语文新课程的内容以一种新的课程“秩序”——学习任务群的方式加以呈现,这也意味着教学内容、教学方式、教师角色均发生了变化。语文学习任务群以任务为导向,以学习项目为载体,整合了学习的情境、内容、方法和资源四大要素,引导学生在学习和运用语言的过程中提升自己的语文核心素养。

简介：《普通高中语文课程标准(2017版)》首次提出了'语文学习任务群'的概念,并指出'以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线'来设计学习任务群。因此,在基于学习任务群的教学过程中,教师要围绕学生语文核心素养的培育和养成来进行语文学习活动的设计、组织和评价。文章以'小说比较阅读'和'古代议论性散文阅读'两个学习专题为例,探析了活动目标设计、任务设计、组织设计、评价设计等基本要素,并从活动的趣味性与目标层级化、可操作性与全员性、真实性与有效性、有序性与高效性四个方面简析了语文活动设计和组织需注意的问题。

简介：摘要本文从加强学习任务的有效转换、明确学习任务群教学目标、正确处理不同学习任务群之间的关系对高中语文学习任务群的相关内容进行研究与思考，旨在通过本文研究为高中语文一线教育者提供一定的借鉴，更好的提高高中语文学习任务群教学水平，落实培养学生语文核心素养的素质教育目标。

简介：初中语文统编教材,构建了“教读”“自读”“名著阅读”三位一体的阅读学习体系,旨在要教会学生运用阅读方法和阅读策略去读书.这一目标的实现,需要教师将教材中呈现的教学内容转化为学生课堂上学习的具体任务,从“四级目标”（课程目标、阶段性目标、单元目标和文本目标）、文体思维、阅读目的和学情四个方面来确定学习任务,有助于优化课堂,进而提升学生的语文素养.