简介：阅读整本书可以给学生提供更广阔的文化场景，提高学生的认知能力，还可以落实各种阅读方法，学生的各种综合能力都会得到相应的提高，所以教师的教学活动应加大对整本书的阅读要求。

简介：语文整本书阅读是提高学生阅读鉴赏文学作品能力、提高学生语文素养的重要途径,是传承和发展中华优秀文化、增强文化自信的重要举措。语文整本书阅读需要我们在阅读文本的选择和时间安排上有着符合实际的策略和实施。

简介：《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）将“整本书阅读与研讨”列在18个语文学习任务群之首，对于“整本书阅读”的重视可见一斑，并在“学习目标与内容”方面要求“在指定范围内有选择地完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读，重在引导学生建构整本书的阅读经验．形成适合自己的阅读方法。

简介：《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“课程内容”部分明确将“整本书阅读与研讨”作为语文学习任务群之一,并列出了详细的学习目标与教学提示.“整本书阅读”已然得到界内的广泛关注与重视,但为什么要进行整本书阅读却莫衷一是.为此,依据“格式塔心理学、整体性策略、古代阅读及现代阅读”理论来确认“整本书阅读”的科学基础,以期实现广大教师从经验到理论的认识转变,为语文课程“整本书阅读”教学提供必要的理论支撑.

简介：摘要随着语文教育改革的发展和语文教育工作者的不断探索，“整本书”阅读无疑成为了语文界最热门的话题之一。“整本书”阅读蕴含着极大的价值但也缺乏现实的教学操作性，基于语文课时的有限性，本文强调单篇与整本书阅读的结合，以在课上积累，在课下实践的方法进行了可行的探索，目的在于通过整本书的阅读提高学生的思辨能力，促进学生语文能力的不断发展。

简介：1．眼到。眼到就是用眼睛看一本书的书名、序言、目录、索引。书名是整本书的眼睛，暗含了全书的中心；序言是整本书的提要，看序言可对全书时代背景、版本变化、成书意义及历史地位等诸多内容有概括性的了解和掌握；看目录，可从整体上把握全书结构框架；看索引，有助于知晓全书主题范围和种类信息。为了对一本书多一些了解，还可以看出版者的介绍，在出版者的介绍中往往会有这本书的主旨摘要，有助于判断是否还值得继续读下去。

简介：整本书阅读是近年来语文教学研究的热点，也是构建学习任务群的一个重要方面。整本书阅读是一个系统的活动，高中语文整本书阅读要想取得实效，必须要目标明确，策略得当，即要围绕明确的目标开展整本书阅读。在高中语文教学中，如何开展语文整本书阅读指导呢？我就高．中语文整本书阅读指导任务及策略作出了研究。

简介：＂整本书阅读＂的教学思想最早或见于叶圣陶先生《论中学国文课程的改订》一文：＂现在的国文教材似乎该用整本的书,而不该是用单篇短章……退一步来说,也该把整本的书作为主体,把单篇短章作为辅佐。＂可是,＂整本书阅读＂真正被一线教师关注却是新课改以后的事情。自2001年课改至今,经过十六七年的尝试、探索、讨论、反思,＂整本书阅读＂渐为学界所重视,并成为实践和理论的研究热点。我们注意到。2016年是“整本书阅读”的兴盛之年．不论在“应然”和“实然”方面的探索都非常活跃而且初见成果。

简介：整本书阅读在当前得到了语文教育界普遍关注。推广整本书阅读不仅能够丰富初中学生阅读量，而且能够提升学生阅读品质，濡养学生心灵，促进学科核心素养养成。教学过程中，整本书阅读的监测与评价就显得十分重要。教师需要丰富检测与评价的方法，引进多媒体设备，提高评价合理性，为整本书阅读教学活动提供正确指导。

简介：

简介：随着《普通高中语文课程标准(2017年版)》的颁布,整本书阅读已然成为高中语文教学的重要组成部分。诸多有识之士就整本书阅读的实施发表过高论。而据笔者调研,要在高中阶段全面开展整本书阅读,瓶颈还在教师的读写素养。诚如张玉新老师所言:“语文教师最应该成为‘读书人’,现状却是不读书、读书偏、读书挑。在某种意义上说语文教师成了不读书群体的‘主力’也不过分。”

简介：早在20世纪40年代,叶圣陶先生就曾主张语文教学应当“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”。而当前我们的语文课堂仍然局限于单篇课文的精细分析,教学手段单一,教学方法陈旧,教学效率低下。与此同时,青少年的阅读呈现出电子化、快餐化、碎片化的趋势,亟需教师的正确引导。基于此,2017年修订的《高中语文课程标准》特设“整本书阅读与研讨”学习任务群,贯穿必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三类课程,以期引导

简介：《草房子》是作家曹文轩创作的一部长篇小说。小说的故事发生在油麻地,故事中通过对主人公男孩桑桑刻骨铭心而又终身难忘的六年小学生活进行描写,讲述了五个孩子:桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月苦痛的成长历程。六年中,桑桑亲眼看见或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事。这一切清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里,这六年,是他接受人生启蒙教育的六年。

简介：教学构思《朝花夕拾》作为鲁迅先生唯一一部回忆性散文,文字中虽然有其冷峻、犀利甚至晦涩的一面,但更多的是充满童真童趣,能与初中生尤其是刚刚从小学升入初中的少年共鸣的篇目。如果将教学重心放在理解文中晦涩难懂的句子,挖掘文字背后的深刻含义来解读鲁迅,就容易导致鲁迅与孩子的隔阂。因此,我将这堂导读课的教学目标确定为以下3点:一是能说出书中主要人物与主要事件,体会作者童年的快乐、少年的烦恼和青

简介：混合式学习是在互联网背景下产生的一种学习模式。美国学者迈克尔·霍恩和希瑟·斯特克这样界定混合式学习:混合式学习指的是一种正规的教育课程。[1]北京师范大学黄荣怀指出,虚拟学习环境可以为混合式学习提供三个方面的支持,包括向学生提供有关课程各方面的信息,弥补学生课堂学习的不足,以及提供在线学习资源供学生访问浏览。在虚拟学习环境的支持下,混合式学习形成三个方

简介：“读书须知出入法.”出入读书法凝聚着前人宝贵的阅读经验,是基于学生立场的阅读方法,是自主建构阅读整本书经验的重要方法.基于出入读书法,整本书阅读可这样开展：调整阅读期待,进入阅读情境;“见得亲切”,成为作者的知音;“用得透脱”,为自己代言.

简介：以单篇为主的传统教学中,教师的角色主要是课程的执行者。而整本书阅读目前尚无现成的教材、教法和评价体系等,整本书阅读的课程实施成功与否,关键在教师。教师不应该被动等待和接受,必须主动扮演好课程设计者、实践引领者和教学组织者的角色。

简介：摘要整本书阅读的意义、困惑、策略和实践途径，就是通过师生互动、生生互动、教师指导、学生实践，寻找阅读方向、探索阅读道路、指明整本书阅读意义，重点指出教师和学生整本书阅读的困惑，在综合实践中摸索整本书阅读策略、找出方法，激发引起学生整本书阅读兴趣，培养语文综合素质，提升语文核心素养，实现大语文王者荣耀。

简介：整本书阅读不仅是新语文课程标准的要求,更是对教育教学第一线中一直没有解决的阅读碎片化问题进行纠正。但是,在一线教学中,老师们往往还是感觉心有余而力不足。

简介：在整本书阅读实践中，由于教师缺乏专业阅读经验、阅读能力和站在儿童角度的视野、怀情怀和思维，往往存在选书难、议题难、课堂管理难等问题。求解之道在于：教师要多阅读，站在儿童视野选择适合集体研读的对象；要精预设，设计适合儿童思维的议题；要善管理，依照儿童自主阅读情怀适时指导。