简介：

简介：　　摘 要：怎样培育学生的語文核心素养，借助整本书阅读切实提升语文阅读能力与实践能力，基于语文核心素养进行整本书阅读活动，让学生具备多维阅读能力，是每位语文教师需要深度探究的关键课题。小学语文课程是基础学科，经过整本书阅读活动的开展，切实提升学生的语文阅读能力和实践能力，促进学生语文核心素养的形成，并有效提高学生的汉语言表达能力。  　　关键词：借助 ;整本书阅读 ;提高 ;语文核心素养  　　什么是整本书阅读？早在 1941年，叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提出了要读整本书。随着信息时代的到来，阅读常常成为获得某个具体信息的重要方式，整本书阅读正慢慢地成为一种奢侈品。  　　语文核心素养中指出：要重视阅读，注重优秀文化对学生的熏染，使学生在广泛的阅读活动中不断提升语文素养，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养，实现自身全面发展。《语文课程标准》也指出：要培养学生的广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡少做题，多读书，好读书，读整本书。  　　开展语文课程教学的目的是培养学生的语文核心素养，在语文课程的实际教学中，整本书阅读是新型学习方法，其符合现代课改的要求，借助整本书阅读活动的开展，切实养成学生多维阅读能力，提升学生的语文实践能力、阅读能力，最终实现培养学生语文核心素养的目的。  　　一、拓展阅读范围，培养多维阅读能力  　　在课外书籍的阅读中，不同文章蕴含的道理是不同的，因此在实际阅读中，要拓展阅读范围，阅读不同的书籍，可有效培养学生的多维阅读能力。在阅读学习中，对学生的学习进行鼓励，拓展阅读范围，这样的学习方式能养成学生的多维阅读能力。拓展阅读范围，让阅读不只是停留在文本表面上，经过对不同文章内容的阅读，让学生对文章内容的印象更为直观。  　　在阅读学习中，学生跟随教师的指导进行阅读，这是有目的性的理解和学习，因为有明晰的探究目标，学生就会有针对性地进行阅读和讨论。在整本书阅读活动中，学生会发现虽然文章不同，但是其表达的含义确实相同的，例如，在阅读课外书籍《小老虎历险记》的时候，小老虎力力从小跟随妈妈力雅在动物园中长大，后来在去往红霞大山的途中走散了，后来小老虎历尽千辛万苦，经过其他小动物的帮助以及自己的不懈努力终于找到了妈妈，文章中描写了小老虎的勇敢与机智。而《狮子王》与《小老虎历险记》有异曲同工之妙，都是鼓励学生独立、自主、机智勇敢地去克服现实生活中遇到的困难，学生在完成整本书阅读活动之后，会产生学习书中主人公的向往，学会做自己的主人，积极尝试阅读更多的课外书籍，培养学生的多维阅读能力。  　　二、提升语文实践能力，增强语文阅读能力  　　阅读整本书，学生需要使用很多时间去感受庄重与悠闲。整本书阅读中有巨大的信息量和完整的信息链条，信息内容之间的关联度很高，学生在实际阅读中要通过不断变化的现象贯彻不变的本质，体验整本书中的建构和结构的无限循环，借助于关联思维，尽量找寻到文章内容中的关联，对立中渗透统一，分离中又相互渗透，在阅读过程中形成全新的认知，建立起对事物之间存在普遍联系的观点。伴随着整本书阅读的不断开展，学生能够感受到自身认知层面的发展与变化，这样的感知过程能帮助学生形成反思性知识累积，并且逐渐丰富自身的知识内容。例如教师在实际教学中，可引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》，这部书是英国作者丹尼尔 ·笛福所著，主要讲述了主人公因出海遇难，漂流到无人小岛，并坚持在岛上生活，最后回到原来所生活的社会的故事。通过对整本书的阅读，学生就会理解，不论什么时候都要有勇敢无畏、机警果断、自立自救、坚韧不拔的冒险精神和顽强意志，这种意志非常重要，尤其是意外的来临的时候，应该学会接受和面对，该像鲁滨逊一样，用一颗积极乐观的心，去看待世界，去对世界和明天抱有美丽的渴望、期待与信念。学生通过整本书阅读，提升其语文实践能力，更强化其语文阅读的能力。  　　三、开展阅读活动，培养语文核心素养  　　语文知识的学习过程是不断累积知识的过程，小学语文教材中有很多的经典美文，既诗情画意又文质兼美，是学生累积语言、认识汉字、培养语文核心素养的优质内容，因此，在实际的整本书阅读中可以让学生对其优秀之处进行背记，这样来逐渐实现语文课程的教学目标。在为学生讲授这一类型课文的时候，可将阅读活动的定位为累积背诵：教师为学生设计不同形式、层次的阅读活动，引领学生累积语言素材，感知书中的语言表达形式，展开丰富的想象力，强化对整本书的感知，重点培育学生的语感，提高其阅读和理解的能力，最终养成学生的语文核心素养。  　　例如，教师在为学生讲授完《猴王出世》之后，可以指导学生去阅读整部《西游记》一书，对整本书中的创作手法有全新的认知，在唐僧师徒四人的整个取经道路上，历经各种险境，却又同时在为世人展示正道虽苦，终将取胜。犹如现实生活一样，学习知识的过程，可能会较为乏味，但是每跨越过一个困难，就会距离成功更进一步。学生可在书中感受作者的思想情感，梳理其中的故事情节，辩证地探究其内容，让学生的思维能力在阅读时间中获得发展。经过不断提升学生的认知能力，整本书阅读更能真正培养学生的核心素养，推动学生语文综合能力的提升。  　　总而言之，在语文课程的实际教学中，开展整本书阅读活动，不断提升学生的语文实践能力和阅读理解能力，借助整本书阅读的方式，切实养成学生的多维阅读能力。展开阅读实践活动，在实际的整本书阅读中，通过环环相扣的章节内容，培养学生的语文核心素养，促进语文综合能力的全面提升。  　　参考文献  　　 [1]孙丽丽 .基于语文核心素养的中低年级读、写、创行动研究 [J].教育观察 .2017  　　 [2]吴欣歆 .阅读整本书，整体提升语文学科核心素养 [J].中学语文教学 .2017 

简介：[ 摘要 ] 怎样借助整本书阅读切实提升语文阅读能力与实践能力？如何 基于语文核心素养进行整本书阅读活动，让学生具备多维阅读能力？这 是每位语文教师需要深度探究的关键课题。小学语文课程是基础学科，经过整本书阅读活动的开展，切实提升学生的语文阅读能力和实践能力，促进学生语文核心素养的形成，并有效提高学生的汉语言表达能力。

简介：

简介：【摘要】核心素养是当代社会的热点话题，它是一个人认识世界、面对世界的内在依据，是一个人的核心竞争力，推而广之，个人核心素养的培养是一个民族、一个国家的核心竞争力培养的基石，在这一培育大局中，教育发挥着关键性的作用。为此，需要特别强调对学生核心素养的培养。本文主要针对核心素养背景下小学语文整本书阅读的有效推进展开论述。

简介：摘要：在我国的教育行业之中，最关键、最核心的科目之一便是语文，其教育地位不可撼动。而通过整本书阅读教学，能够实现阅读教学工作的实践与创新，在提升小学生阅读兴趣、核心素养的同时，达成良好的教学效果。基于此，本文首先围绕当前核心素养下小学语文整本书阅读教学的必要性展开分析，并视作切入点，探寻整本书阅读更加高效的教学策略。

简介：摘要： 在小学语文的阅读教学过程中，我们往往会采取课堂授课，下课布置作业这样统一的教学模式。但在这类模式下，学生们通常缺少针对个人的专业指导，在阅读练习中只能通过独自摸索了解书中大致的内容，阅读效果缺乏深度和广度。针对这样的情况，我们可以通过向学生布置阅读任务单来提高他们的阅读效率，从而使其能够进行自主阅读。

简介：摘要：随着我国教育体系的不断改革发展，核心素养的培养成为了当前高中语文教学阶段的重要任务，其更加注重对于学生自身学习能力以及综合能力的培养。在高中语文教学开展过程中，可以通过利用整本书阅读教学的方法来有效地培养学生们的核心素养，使得其能够养成更好的阅读习惯，促进其阅读能力的快速提升。本文通过对我国当前高中语文教学过程中整本书阅读教学方法的实际探究，分析了当前该方法应用过程中存在的一些问题，并提出了相应的解决措施。

简介：摘 要：随着我国教育事业的不断发展，核心素养理念成为我国新时期的教学工作指导思想。核心素养培养工作需要与学科特点、教学内容相融合。本文立足于高中语文阅读教学，分析了高中语文整本书阅读过程中存在的问题，并提出了相应的整本书阅读策略与方法。以期相关工作者可以从中得到一定的帮助，促进高中语文阅读教学工作的顺利进行

简介：摘要：随着我国教育事业的不断发展和进步，在语文教学当中，老师要充分的贯彻核心素养教学理念来进行语文阅读教学的引导和创新。教师要通过整本书阅读来提高小学生的阅读积极性，帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生在阅读的过程当中更好的掌握阅读的相关技巧，提高语文学习的热情。教师也要站在学生的角度来进行问题的思考，多与小学生进行沟通了解学生的学习状态，根据小学生的学习表现来进行教学方面的帮扶使小学生能够进行主动的学习和探索，增强语文教学的高效性。  　　关键词：语文 ;核心素养 ;整本书阅读 ;实施路径  　　引言：  　　教师要在语文教学当中利用核心素养来进行阅读教学引导，帮助小学生更好的把握阅读的关系技巧来提高小学生的阅读学习积极性。教师运用整本书阅读，能够有效的提高小学生的语文知识点掌握能力，培养小学生的运用新思维，使小学生能够在阅读的过程当中增强自身的耐心和细心，完善自身的积累能力，更好的进行语文学习和提升。所以本文就以指向语文核心素养的整本书阅读实施路径来进行分析和探究。希冀能够更好的帮助小学生在整本书阅读当中掌握语文学习的技巧，提高小学生的综合素质。  　　 1.整本书阅读的意义  　　 1.1拓展小学生的阅读空间  　　小学生在进行语文整本书阅读学习的过程当中能够更好的从文章中汲取更多的语文知识，提高自身的学习能力和语文学习素养，完善自身的语文学习积极性。教师在教学当中利用这本书阅读教学引导，使小学生能够更好的与作者进行思想上的交融，体会作者的表达意义增强自身的文学素养。由于每一本书都像一面镜子，折射着相应的文化知识。所以小学生在这本书阅读当中能够常在作者营造的知识氛围当中体会不同的文化语境，增强小学生的语文学习思维使小学生能够明辨是非，完善自身的综合素质，提高自身的知识掌握能力。  　　 1.2积累阅读方法  　　整本书当中具有抒情、议论、叙事等多种文体，小学生在整本书阅读的过程当中能够更好的汲取文章当中的重点内容来进行学习和记忆，加深小学生的学习观念，完善小学生的语文知识掌握能力。教师也要根据小学生的学习状态来进行积极的引导，使小学生能够更好的把握文章当中的内容，来提高小学生的理解能力，完善小学生的学习主动性。整本书当中还包含着前言、目录、正文、后记等不同的部分，所以小学生在学习过程当中要把握文章当中的重点内容，提高自身的认知能力，完善自身的语文素养。教师也要根据小学生学习状态来进行提问和引导，使学生能够更好的积累语文的相关知识点，提高小学生的学习能力。  　　 1.3提高语言表达能力  　　学生在美文阅读的过程当中，能够更好的把握文章当中的语文学习知识点来提高自身的语言交际能力。由于语文是一门语言性学科，作为教师要引导学生在阅读的过程当中进行思考和知识点的积累，使小学生能够在积累的过程当中更好的进行语言上的提升和拓展。由于各类语文文章当中，具有丰富的语言知识点，所以教师要提高学生的积累能力，使小学生更好的借助这本书阅读来进行语文素材的积累和学习。帮助小学生徜徉在文字的海洋当中品位中国汉字的魅力，丰富学生的语言素材库，为小学生以后的学习和生活奠定坚实的基础。  　　 2.整本书阅读教学策略指导  　　 2.1提高学生的阅读积极性  　　教师在整本书阅读教学引导的过程当中，要使小学生深刻的认识到整本书阅读的重要性，激发学生的学习热情，使学生主动的融入到课堂学习当中。教师也要积极的与学生进行沟通，了解小学生的兴趣爱好，根据小学生的兴趣特点推荐相应的书籍，来帮助学生进行更好的学习和拓展。教师也要在教学当中合理的分配时间规划课堂时间，给予小学生充足的阅读时间，让学生进行主动的学习和拓展。教师还要引导小学生在阅读当中学会精读和略读，提高学生的知识点掌握能力，激发小学生的学习主动性。教师也要在阅读当中善于发现和总结问题，并且根据文章当中的重点内容来，引导学生带着问题进行阅读和学习，提高小学生的阅读细致性使学生更好的在阅读当中进行有效的思考和探索，增强小学生的阅读掌握能力。例如：教师在引导学生阅读《调皮的日子》，教师可以拿出其中引人发笑的故事情节，学生的兴趣一下被点燃，纷纷讨论起来。此时教师导入“同学们，你们想知道更多有趣的内容吗？让我们课后共同阅读《调皮的日子》吧！”通过兴趣激发，能增强学生的学习主动性。  　　 2.2增强小学生阅读主动性  　　俗话说兴趣是最好的教师，在以语文核心素养的教学理念下，培养学生的整本书阅读积极性就要激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读热情使学生能够更好的，投身到整本书阅读学习当中，提高语文教学的效率和质量。教师要多与学生进行沟通和交流，了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣特点来进行教学方式的创新，使学生能够跟随教师的引导来进行正本书阅读学习。教师还可以通过展示书评介绍剧情的方式来激发学生的学习主动性，帮助学生培养阅讀的兴趣，使学生能够自主的投身到阅读学习当中，提高学生的学习积极性。例如：教师在引导学生学习《西游记》，教师就可以利用多媒体来播放关于《大闹天宫》精彩画面。帮助学生建立学习的兴趣，使学生能够自主的投身到语文学习当中，提高学生的阅读学习积极性，激发学生的学习热情，培养学生的学习动力。  　　 3.结束语  　　综上所述，我们可以看出教师在进行中整本书阅读教学引导的过程当中，要多与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好，培养学生的整本书阅读积极性，使学生能够在这本书阅读当中感悟到语文学习的真谛，帮助学生更好的掌握语文学习的技巧，增强学生的综合素质。  　　参考文献：  　　 [1]蒋文华 .整本书阅读教学策略探究 [J].教学月刊 ·中学版（语文教学）， 2017（ 1-2） .  　　 [2]瞿卫华 .小学高年级整本书阅读课程开发策略初探 [J].教学与管理， 2016，（ 5） . 

简介：摘要：学生阅读一整本书，可以转变自己的思想，燃起对生活的热爱，寻找人生的真谛，规划未来的发展。让学生阅读整本书，对提高学生的核心素养有潜移默化的影响。乡村学生的阅读环境，与城市学生相比有其独特性，乡村学生阅读整本书的意义，对于乡村教育的发展和推动全民阅读是不可忽视的。基于培养学生核心素养的背景下，乡村教师应立足于学生的阅读实际和成长需求，在教学实践中带领学生阅读整本课外书。

简介：摘要：中职学生的核心素养是在语文课程学习中长期积累培养出来的，这其中，阅读教学扮演着十分重要的角色。为了将阅读教学的积极意义发挥出来，将文学经典作品的影响和作用充分地体现出来，在中职语文课程教学过程中，开展整本阅读教学活动，便显得尤为重要。这是课程教学中重点应该运用的教学方法，也是提升中职语文课程教学成效的重要举措。因此，在核心素养培养的教学大背景下，在语文阅读课程教学过程中使用整本书阅读教学举措，对中职学生语文阅读中遇到的问题进行分析，并对此提出具体化的解决举措，将推动中职语文课程教学水平的不断提升。

简介：摘要:随着课程教育的不断深化改革，使得语文学科教学的内容和教学的形式呈现出一种易变的形式。这不仅仅给教师带来了更多高难度的教学挑战，同时也对学生提出了更高的要求。其中，对于小学生阅读方面的要求。已经不仅仅是逻辑独立的一篇文章，而是对于整本书的阅读，并要求有自己的框架思维。使得学生可以有对于整本书的理解与认知，从而更加深刻的了解并掌握其中的重要知识点。这样不仅仅使得学生掌握知识更重要的是可以锻炼自身的逻辑能力。为学生的全面发展提供良好的基础。

简介：摘要 : 2017年《普通高中语文科课程标准》根据高中语文核心素养设计了 18项学习任务群，其中第一个就是“整本书阅读与研讨”。几十年来，课程标准将“整本书阅读”的意义和作用都 作了明确清晰的阐释，高中语文阅读教学首先应该以此课程标准为教学理论依据，其次应该切实有效地去实践“整本书阅读”的任务。《苏东坡传》被誉为 20世纪四大传记之一，在林语堂笔下，千年前的苏东坡仿佛复活在我们眼前，故以此为例来谈谈整本书阅读。

简介：摘要： 为了让学生的核心素养得到不断的提升，新课标也倡导高中教师在语文教学的开展过程当中，一定要大力实施整本书这一对策。通过这样的方式， 转变现阶段 的阅读现状，让学生懂得如何阅读、 读什么书、 读的效果究竟怎样等等，让学生获取到更多的指导，促使 学生的阅读能力和水平得到不断的增强。 所以， 在现阶段的教学当中，教师应该善于站在核心素养的视域下对整本书阅读这一开展 对策进行研究，让学生在阅读当中获取到更多的提升和发展。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，教育理念也在与时俱进着，对于培养学生的核心素养是教育的基础，在教学实践中，核心素养的概念已经逐步融入并践行到学生学习的各个学科中。小学语文的教学过程中，阅读作为其重要的一部分，学好阅读有助于帮助学生领会文章意思，提高识字能力，获得多方面的知识，此外阅读能力的提高也是在培养学生核心素养教学的重要方面。本文就重点探析了在核心素养下培养小学语文整本阅读的教学策略。

简介：摘 要：在新课改之后，要求教师要将培养学生的综合素质发展作为教学的重中之重，因此在培养学生的阅读能力时候不能仅仅以培养阅读能力为主要任务，而是要在阅读中锻炼学生的语言组建能力，从而促进语文素养的提升，培养学生的语文思维能力。教师在对小学生进行阅读课堂教学的时候，就可以先使学生整本书通读下来，学生在通读书籍的时候可以从整体的角度分析文章的主要内容。

简介：摘要： 不同阶段的语文学科教学的内容和教学形式都是多种多样的，小学语文这一学科的教学内容最重要的部分不仅是作文写作部分，其中还有整本书的阅读教学也是小学语文教学老师需要重点教学的部分。由于我国新课程的教学标准以及教学理念在不断的改革和创新，所以就致使了在目前的小学语文课堂教学活动中，针对小学生整本书的阅读能力教学活动又进入了新的一个开始。基于我国培养学生核心素养的背景下，小学语文教学老师必须要重视培养班级学生对于整本语文书的阅读能力，使班级学生们能够很好的探索和体会到阅读中的中心思想或者关键知识点，这样才能够很好的提升小学语文课堂教学活动的教学质量。本文简单的阐述了几点小学语文整本书阅读教学的有效策略，希望对大家有所帮助。

简介：摘要:在小学语文阅读教学开展过程中，教师可以对整本书的阅读内容进行分类研究，设计合适的问题情境，通过问题引导学生正确阅读，明确文章阅读和学习的方向，使学生在阅读过程中根据问题进行思考和理解，提高阅读的效果和质量，培养学生的语文探究能力，培养学生良好的语文阅读思维。

简介：摘要：整本书阅读有助于提升学生的学习兴趣，促进学生的语言能力、发展学生的思维力、提升学生的审美力、提高学生的文化理解与传承等方面的能力等，因此，基于核心素养的初中语文整本书阅读的有效开展，能够促使学生在具体而生动的阅读体验中，有效地发展学生的语文素养，促进学生的全面而充分地发展。