简介：在占有式教育影响下,高中整本书阅读任务单呈现知识化趋势,压制了师生的创造力。创新阅读任务单要从内涵和形式两个层面进行突破,内涵方面要恢复师生及其任务单编制的创造性,形式的创新体现在导读式阅读任务单、读书笔记式阅读任务单和任务驱动式阅读任务单。整本书阅读任务单的创新将带来教学观念的转变,教师的教从按部就班灌输知识转变为创造性的脑力劳动,学生的学从关注学什么转变为关注如何学和学会学习,教学内容从注重预设转变为注重生成。

简介：名著阅读考查应指向学生的整本书阅读,在学生阅读积累、感悟的基础上考查学生对作品的理解、把握.在名著阅读教学时,名著阅读考查题要起到导向作用.

简介：利用阅读App开展的整本书阅读是一种开放性的阅读,是一种跨媒体交叉融合的阅读.利用阅读App推进整本书阅读可以采用项目负责制管理、听观读写一体化、深度阅读促发以及线上线下联动等教学策略.

简介：以《朝花夕拾》整本书阅读教学为例,谈教师怎样在学生初读的基础上进行点教从而有效地将名著阅读引向整本书的深处。全面呈现《朝花夕拾》整本书的阅读教学,采用在关键处点教的方式,通过“名家点评,唤醒感受”“整体把握,概括比较”“嚼出精华,落笔沉淀”三个教学策略或环节,让学生读得更深入、更细致、更开阔,从而将《朝花夕拾》的阅读引向更深处。

简介：整本书阅读是一种基于真实阅读语境的阅读方式。整本书阅读应该采取比较系统完整的教学策略，并以此来指导阅读教学的实施。整本书阅读教学策略的实施定位在三个方面：整本书阅读教学课程化，整本书阅读教学系统化，整本书阅读教学生本化。

简介：整本书阅读不仅仅是阅读本身，它需要更深入的探究和思考；整本书阅读的活动设计也不仅仅是问题对话交流，它可以用更生动的方式去进行。如：①参加年级故事会大赛。②创作一部“故事新编”，入选学段末的“穿越三国”活动。

简介：2011版《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书。”“读整本书”,其实一直是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。早在40年代初期,叶圣陶就在《论中学国文课程的改订》一文中指出：“现在国文教材似乎该用整本的书,而不该用单篇短章……退一步说,也该把整本的书作主体,把单篇短章作辅佐。”

简介：

简介：小学阶段是学生阅读习惯和阅读能力培养的黄金时期。在这个阶段,教师有必要引导学生进行整本书的阅读,在开展整本书的阅读教学时,教师可以遵循'从一篇到一本、从一本到一类、从一类到多元'的原则,逐步培养学生的阅读习惯。

简介：《希腊神话故事》是一本经典传世之作，它可让学生感受古希腊灿烂文明。但在阅读上也给学生带来了一些困难一是音译人名长，生僻字多；二是一个故事出现出的人物多；三是人物关系错综复杂等。这就为了解人物形象，理解人物关系，理顺故事情节,深化阅读等带来一些障碍。为此，本文在整本书的阅读上提出四个主要对策其一，用名字卡，游戏比赛叫准人；其二，写名片卡，记述特事把握人；其三，画导图卡，手段多样理情节；四是制展品卡，分享感受有心得。通过这些多形式的活动，让学生认识希腊神话故事的人物，理清故事情节使其完整、流畅,并使学生能生动地讲述单篇故事。据此，去提高学生阅读整本书的能力，去达到把整本书从读薄再到读厚的阅读成长历程。

简介：课标有如下要求：“学习语文必须注重读书，注重积累和语感培养，注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

简介：开展整本书阅读的教学活动，学生应在教师的指导下自主选择书目，并在阅读过程中渗透写作，还要在相互交流中触发感悟。针对整本书阅读活动中遭遇的学生自主选择书籍低龄化、课外阅读环境沙化、感悟思辨能力平面化等问题，我们应在课程内容的连贯性、班级阅读的支持系统、语文教师的阅读素养方面为学生营造良好的阅读环境。

简介：在小学各阶段的＂读整本书＂中,阅读指导策略是十分重要的,作为老师,要注重指导策略的目的性、有序性和可操作性,老师要利用三步法来提高学生的阅读能力。

简介：要推进整本书阅读的落实，单纯地让学生自己去读，往往达不到理想的效果。引导学生共同阅读，为学生创设一个良好的阅读环境，是培养学生“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等语文核心素养的一条有效路径。

简介：早在1941年，叶圣陶先生就明确提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的主张。“义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。由此可见，整本书阅读的重要性。

简介：整本书阅读与单篇阅读在高中语文教学层面是需要有所区别的，最大的区别就是需要学生在阅读整本书的过程中有“整体意识”，同时需要学生掌握作者创作该书的独特写作手段，跳出传统阅读的“套路”。这样才能更好地完成整本书的阅读，理解整本书的艺术魅力。

简介：“文选式”的阅读材料和传统的阅读课堂难以满足学生的阅读需求，也难以提升学生的英语阅读素养和综合语言运用能力。“整本书阅读”以“本”为单位，通过阅读一本本好书，让学生养成良好的阅读习惯，增长知识，提升语感，发展思维，培养欣赏能力，训练表达和写作技能。

简介：摘要群文阅读是近几年来新兴的一种阅读教学思维和实践。它以单篇文章阅读为基础，重点指导学生在多篇文章的阅读中提取信息、整合信息的能力。本文从群文阅读教学的内涵解释入手，阐述了在群文阅读教学现状中存在的问题以及对应的教学策略。

简介：随着新课程改革的深入，明确提出对于学生核心素养的培育，其中学生的自主学习能力的培养已成为教育教学中的重点。学生乐于学习、善于学习是提高其自主学习能力的两大动力支柱。文章借用一个“经济学”术语“供给侧”，立足于规范、科学的导学资源编制和运用，就加强教学供给侧改革，加强教学前端导学，探讨其对学生核心素养中自主学习能力的培养。

简介：近年来语文活动的开展得不到应有的重视,呈现出方向不明、无序化、碎片化的趋势.在明确核心素养四方面的发展要素、梳理“活动群”与“核心素养发展之间关系的基础上”,构建指向明确、内容丰富、形式多样的语文“活动群”,有助于提升学生的语文核心素养.