简介：摘要：初中《道德与法治》是一门以“以人为本”为核心的学科，注重“以人为本”的教育。党坚持以人民为中心的发展思想，人民对美好生活的向往就是党的奋斗目标。教师应在《道德与法治》课程教学的整个过程中，应充分体现出对学生的主体素养的培育，从而实现立德树人任务的重大意义。

简介：核工业精神能够增强核类专业学生对核事业的认识与理解,激发事业责任感与历史使命感.核工业精神与“基础”课教育内容有较强的契合,具体途径有：联系理想信念,融入核工业精神,发挥理想信念的巨大精神力量；结合爱国主义,渗透核工业精神,培养忠诚的爱国者；理解人生价值,强化核工业精神,把自己的人生价值与国家安全和民族发振兴统一起来；培养爱岗敬业、精益求精、严谨细致的职业道德,提升核工业精神.

简介：农村留守儿童长期与父母分离,使得人成长基本需要的精神关怀普遍缺失。精神关怀是农村留守儿童道德世界诉求。现实的无奈,家庭德育＂让渡＂给了学校,然而,在现有的学校制度化管理环境中,农村学校重智育轻德育、德育评价数量化、德育＂工作化＂阻滞农村留守儿童精神关怀的抵达。

简介：<正>对人之生命境界的道德设计和理想追求,是儒家人文传统的真精神所在。这一真精神,从孔子提出“孔颜之乐”、宋儒探讨“孔颜之乐所乐何事”到近代梁漱溟倡导“人生真乐”和“理性至上”,有着一以贯之的体现。其主题就在开掘人之道德生命的价值,由哲学上探讨道德理想和现实人生间的双向转化环节,以求构建真、善、美统一的人生价值型态,自觉地贯穿着

简介：摘要：当前的教学模式呈现多元化发展态势的背景下，小学道德与法治课堂教学更是处于一种不断的改革和创新之中。以情景化为方向的课堂教改，成为小学道德与法治教学的探索方向之一。如何在实践中对情景化模式进行有效探索，这是教学改革成功的关键问题。促进课堂情景化，对于提升小学道德与法治教学效率具有极其重大的意义。特别是在新课改的背景下，小学道德与法治课堂情景化模式就更加彰显出其自身所蕴含的科学性和生命力。它是以情景来模拟教学的内容，通过学生对情景的融入而达到教育的目的，从而更能有效的加强学生对所学知识的理解。本文从小学道德与法治课堂教学实际出发，准确把握学生的兴趣点，开拓学生思维，创新教学理念，以情景化为主的新的课改方式进行了有意义的探索。

简介：    摘要：小学阶段是学生成长和发展的黄金阶段，小学教育是培育学生能力和品质的有效途径。而小学道德与法治课程作为提高学生综合素质的重要学科，在促进学生能力、提升学生性格、培养学生品质等方面发挥着不可忽视的作用。与此同时，小学道德与法治课程需要结合本国的基本国情和优秀历史文化开展授课，要把“讲好中国故事”弘扬“中国精神”放置于小学道德与法治课程的核心教学内容，以生动形象的故事搭载相关的理论性知识和文化理念，从而有效提高课堂教学的质量。

简介：摘要：用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，引领少年儿童深刻理解党的二十大部署，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是当前和今后一个时期的首要政治任务。将党的二十大精神融入小学《道德与法治》课程中，通过引导学生理解和领会党的二十大精神，教育广大少年儿童心生希望、心生向往、心生使命，帮助学生树立正确的人生观和价值观。本文将采用案例教学法、情境教学法、游戏教学法等多种方式，使学生更好地理解和领会二十大精神，让小学生在轻松、愉快的氛围中学习党的二十大精神，同时培育和践行社会主义核心价值观，做好新时代建设者和接班人。

简介：“回归生活世界”是当代人走出惟理性世界困境的普遍追寻。当人们逐步从理性主义的纠缠中摆脱出来时，开始看到生活、生活世界——这一人存在的基本事实，这个在理性主义遮蔽下长期以来为人们所遗忘的事实。生活世界是人存在的基本事实，其基本属性是实践性，生活世界是一个具有意义和价值的世界。而道德就是对于生活方式、生命实践的理解和选择，它是生活的解释系统，它所要破解的是人的生活意义，它的存在就在于使人对生活意义有更合理、更深刻的理解。道德又是生活的目的系统，指向的是生活的展开与提升。生活是道德存在的根据，也是道德存在的基本形态，整体性、实践性、生成性是生活世界道德的主要特征。“回归生活世界”的道德教育要走进方方面面的生活、生活的方方面面；道德的学习应当是生活的、实践的，而不能简单归结为知识的、思想的；道德教育要培养的是不断去生成新的道德世界，并不断自我超越的生成性的人。

简介：党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）指出：“全面加强学校德育体系建设，构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络，动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作。”我们要深入学习贯彻《决定》精神，创造性地将青少年思想道德教育工作抓实抓好。

简介：爱国主义是一种传统,一面旗帜,一直是我们进行思想道德教育的主旋律,爱国主义精神是我们中华民族的'文化血统'得以世代相传的主脉,爱国主义教育是贯穿我们思想道德教育的主线.民族精神是民族个性的突出和集中体现,是民族文化赖以生息繁衍的心理基础和社会基因.从爱国主义到民族精神,是传统思想道德教育的升华和深化.本文从思想道德教育的历史进程考察爱国主义和民族精神内涵的丰富和嬗变,爱国主义与民族精神的内在联系与扬弃,探索弘扬以爱国主义为核心的民族精神的路径和着力点,努力实现思想道德教育从发扬爱国主义向培育、涵养和弘扬民族精神的深化.

简介：

简介：摘要：目前，随着社会的飞速发展，高职院校作为培养学生职业技术以及品质德行的主要教育基地，深受社会各界的关注。高职生不仅在院校学习理论知识，还要注重参加校企合作的实践活动，从活动中汲取和积累技能经验，不断培养自身工匠精神和职业道德素养，使学生在学习和实践中逐渐树立一丝不苟、拼搏进取的精神，未来在职场中具备责无旁贷、兢兢业业的工作态度。本文针对校企合作中高职院校学生工匠精神和职业道德素养的培育策略进行探讨。

简介：·道德是做人的根本·道德是自由的保卫者·讲遭德是实现人生价值的前提·道德是一种资源·道德是面镜子

简介：

简介：道德认识是道德主体心理三大因素之一，它是由道德感知、道德判断、道德选择、道德智慧等环节组成的一个复杂的过程。道德蜕化是道德认识、道德情感、道德意志三大心理因素共同作用的结果。道德认识能够判断善恶是非，是道德情感、道德意志、道德行为产生的根据，它会对道德内外化过程中的道德蜕化起着至关重要的作用。

简介：中华民族的伟大复兴不单是物质上的强盛,更重要的在于国民素养的提高。国家和社会在精神与道德文明方面已经做出了各种努力,树立道德模范正是这种努力之一。作为公民,我们一方面能看到树立道德模范做法的美好意图,另一方面也能感受到青少年和社会普通大众对道德模范的＂敬而远之＂,甚至有质疑、抵制、排斥和反感。本来是一桩好事,为什么会招来这样的负面反应呢？这还得从榜样的机制说起。

简介：学校是道德教育研究的创新之源，是道德教育实践的践行之地。此次参加江苏省邗江中学的“‘道德课堂’沙龙”，有一个令人兴奋的感受，即与上半年举行的“‘道德课堂’研讨会”相比较，课题组老师们在对“道德课堂”问题思考的深度上，在对与“道德课堂”相关的教育问题认识的广度上．在将“道德课堂”实践于课堂教学的力度上．以及在将自己的研究与心得上升到理论高度的追求上，

简介：在当今多元异质的开放社会,存在着相互竞争的宗教传统和道德至善论,这种现象是现代社会一种正常状态和持久特征.以某一至善论为所有人规定一客观正确的道德至善和美好生活方式,既不再被现代心灵所接受,也会败坏人们的道德生活和人性.道德底线通过用最为基本的道德义务来对社会每一个成员的行为进行限制,从而为人类的生存构建了一个最为基本的防卫体系,也为人们能够自由而安全地追求自己所欲的人生理想和道德至善提供了保障.道德教育要做的是引导青少年在多元异质的社会里与他人进行平等开放的道德对话,在坚守道德底线的前提下寻求更加广阔的道德共识,自由地追求至善.

简介：摘要：初中道德与法治教学中渗透人文精神是初中德育教师培养学生核心素养根本方式。新课改背景下，初中德育教师需立足人文精神的探讨和研究，以传统文化学习、生活规则学习、引导社会实践为措施优化教学方案，以传统文化联合社会主义核心价值观为主体内容，从而培养学生的道德与法治核心素养。本文主要以初三道德与法治教学为例，从渗透人文精神的重要性、人文精神的内涵性质以及巧妙渗透人文精神的策略几个方面分析，希望能为各位初中德育教师提供切实可行的教学方案。

简介：当下，我们正听从省基础教育课程改革的召唤。并且“召唤”着课堂教学改革进入课程改革的核心位置。课堂，好比是高速公路的人口处。但是，长期以来，这一人口处建造得很不理想，甚至有的并不是把学生和教师导向高速公路，有时虽收获了“知识”，却丢弃了比知识更为重要的东西。这比知识更重要的东西是什么呢?江苏省邗江中学认为是道德。