简介：摘要：目的:探讨高龄老人经验教育对老人摔倒/坠床的认识及照护行为的影响。探讨护士接受高龄体验教育对预防老年患者跌倒/坠床认知能力及实施安全护理行为的影响。方法:将我院老年科30名护士按照1∶1随机分为两组,对照组护士给予预防患者跌倒/坠床的常规培训;观察组护士在给予常规培训的基础上进行高龄体验教育培训。选取2023年2月至7月收治的90例中重度跌倒/坠床高龄患者(MORSE跌倒风险评分≥25分) ,随机1∶1分为两组,根据护理护士的组别分为对照组和观察组。比较两组护士对患者跌倒/坠床风险的认知程度及安全护理行为落实情况,两组患者对跌倒/坠床预防的护理满意度。结果:观察组患者跌倒/坠床措施落实率和患者对跌倒/坠床预防的护理满意度均显著高于对照组患者(P<0.05)。结论:对临床护士进行高龄体验教育,可以有效提高临床护士对住院老人跌倒/坠床的认知能力,提高护士安全护理措施规范落实率和患者对安全护理工作满意度,值得推广。

简介：【摘要】目的：讨论及研究体验式教学在肿瘤科新入职护士和轮岗护士培训中的效果。方法:本次研究的起始时间为2019年1月份，截止时间为2023年12月份，参与研究护士的数量为30名，分成参照组和实验组，每组新护士的数量为15例，参照组提供传统教学；实验组提供体验式教学，分析两组新护士对肿瘤专科知识的掌握度。结果:实验组护士对肿瘤专科知识的掌握度更高，P<0.05，组间差异存在。结论：在肿瘤科新护士培训中提供体验式教学，可以提高新护士对肿瘤专科知识的掌握度，提高其临床操作能力，值得提倡。

简介：【摘要】目的：分析在儿科实习护生中开展体验式教学结合CBL教学模式对其急救能力的影响。方法：随机选取我院儿科实习护生80名，将其以随机数字表法分成40名观察组和40名对照组。对照组实习护生采取常规教学模式，观察组实习护生则开展体验式教学结合CBL教学模式，对比两组最终教学效果。结果：观察组实习护生的学习积极性、对护理理论知识、临床实践能力、急救应急能力各指标考核结果与对照组相比均占据优势，（P＜0.05）。结论：在儿科教学中开展体验式教学联合CBL教学模式，可进一步提升实习护生的学习积极性，提高实习护生的综合能力以及急救能力。

简介：【摘要】骨折的存在会让患者不同程度的肢体功能障碍，使之日常活动受到限制。在围手术期间，采取合理的护理干预，能够改善患者的生理和心理状况。骨牵引与托板护理模式的运用，可保持患者骨折部位的稳定性，优化牵引与恢复效果，降低其他并发症的发生可能，继而达到治疗目的。

简介：摘要：本文以患者体验为核心，研究心血管医生在沟通技巧和服务质量方面存在的问题及其提升策略。通过研究和案例分析，揭示了当前医生在沟通技巧上的不足之处，并探讨了如何通过改善沟通技巧来提升服务质量。研究发现，医生的沟通技巧对于患者的治疗依从性、满意度以及康复过程具有显著影响。因此，提升医生的沟通技巧是提高心血管医疗服务质量的关键。本文提出了具体的提升策略，这些策略的实施将有助于提升心血管医生的沟通能力，从而提高医疗服务质量，改善患者的就医体验。

简介：【摘要】目的：分析在骨科护理教学中体验式教学法的实施效果。方法：将2023年1月—11月近1年内，进行研究的12名护理学生分析，基于教学模式，将6名基础教学对照组、6名体验式教学研究组，所得结果进行评定统计。结果：研究组教学内容、教学考核结果和教学效果更高，P＜0.05。结论：体验式教学法实施于骨科护理教学中，整体效果有所提升，教学内容质量提高。

简介：摘要：[目的]探讨急诊护士对严重创伤患者转运工作的体验。[方法]采用现象学研究方法，对衡阳市某三级甲等医院11名急诊护士进行半结构式访谈。[结果]关于急诊科护士对严重创伤患者的转运体验提出3大主题。[结论]规范严重创伤患者转运流程对提升严重创伤患者转运安全有意义。

简介：摘要：[目的]探讨急诊护士对严重创伤患者转运工作的体验。[方法]采用现象学研究方法，对衡阳市某三级甲等医院11名急诊护士进行半结构式访谈。[结果]关于急诊科护士对严重创伤患者的转运体验提出3大主题。[结论]规范严重创伤患者转运流程对提升严重创伤患者转运安全有意义。

简介：【摘要】目的 探究自我超越理论护理对系统性红斑狼疮患者压力感知、希望水平及病耻感的影响。方法 选择2022年5月至2023年12月我院风湿科收治的84例系统性红斑狼疮患者为研究对象，采用随机数字表法将其随机分组，分为观察组和对照组，各42例。对照组患者予以常规护理，观察组在对照组的基础上实施自我超越理论护理。比较两组压力感知、希望水平及病耻感。结果 干预前，两组的CPSS-14、希望水平、SIS得分无显著差异（P>0.05）；干预后，观察组的希望水平得分显著高于对照组（P<0.05）；观察组CPSS-14、SIS得分显著低于对照组（P<0.05）。结论 对系统性红斑狼疮患者实施自我超越理论护理，可有效减少患者的压力感知及病耻感，提高患者的希望水平，值得临床推广。

简介：【摘要】目的：探究高龄模拟体验教学的老年护理课程共情教育的设计和实施效果。方法：抽取76例学习老年护理课程的学生（研究时间范围在2022年9月～2023年9月），按照抽签法将这76例学生分为两组，其中一组给予常规教学方法（视为对照组），另外一组学生则展开高龄模拟体验教学（将其视为观察组）。对比两组学生学习前后对老年人群的态度以及共情量表评分。结果：实施教学前两组学生的态度评分、共情评分对比，均无显著差异性（P＜0.05）；展开教学服务以后，观察组学生对老年人群的态度显著提升，共情能力也明显提高，两组患者的评分指标对比存在统计学差异性（P＜0.05）。结论：在老年护理课程共情教育过程当中，对学生展开基于高龄模拟体验教学模式，能够明显影响学生对老年人的态度，提高学生的共情能力。

简介：【摘要】目的：对辖区居民在社区卫生服务中心PICC维护门诊就医体验影响因素分析。方法：选取2023年1月到6月辖区PICC置管维护患者60例，对他们在社区卫生服务中心及大医院接受PICC维护的就医体验影响因素进行问卷调查、统计、对比及分析。结果：统计分析发现离家距离、交通方式及成本、挂号就诊便捷度、等候时间、对家人生活影响、维护费用等均是患者就医体验的影响因素，并且社区卫生服务中心在这6个方面的就医体验优于大医院，P＜0.05；在设备/材料配备、护士服务能力影响因素两方面，大医院的体验优于社区卫生服务中心，P＜0.05。结论：加强社区卫生服务中心“短板”“弱项”管理，提高PICC维护门诊设备/材料投入，加大静疗专科护士的培养，进行多途径PICC维护门诊的宣传，改善辖区居民就医感受，提升就医体验。

简介：摘要：目的：本研究旨在通过对2022年1月至2023年1月期间神经外科重症监护病房患者家属真实心理体验进行质性研究，了解家属在此特殊环境中的心理状态和需求。方法：选择100例神经外科重症监护病房患者家属为研究对象，采用对比法将其分为观察组和对照组，每组各50例。通过深度访谈和情感感知调查等方式，收集家属在重症监护病房中的真实心理体验。对收集到的数据进行质性分析，探讨家属的心理过程、困惑和需求。结果：研究发现，在神经外科重症监护病房环境下，家属普遍表现出焦虑、恐惧、无助等负面情绪。部分家属在面对患者病情严重或变化时，缺乏有效的信息沟通和支持机制。同时，家属也表现出对医疗护理质量和决策的担忧，希望获得更多的关注和支持。结论：本研究揭示了神经外科重症监护病房患者家属在心理体验方面的真实情况，强调了重症监护环境对家属心理健康的影响。针对家属的心理需求，医疗机构应加强与家属的沟通互动，提供专业的心理支持服务，并建立完善的信息传递机制，以减轻家属的焦虑和压力，促进患者和家属的共同康复。

简介：【摘要】目的：在医院门诊实行QFD创新型品管圈，分析其是否能够提升门诊患者预约的就诊效率。方法：通过在医院门诊开展QFD创新型品管圈策略，比如构建门诊1+2+N服务质量管理体系、开展全程人文关怀服务模式、优化流程、实现信息全覆盖等，以提升患者满意度，改善就医体验，提高医疗质量。结果：门诊满意度由原来的86.3%提升至97.05%；患者平均等候时间由原来＜30min降至≤13min；专科预约诊疗率由原来的63.67%提升至77.19%。结论：QFD创新型品管圈在医疗服务质量管理中具有重要作用，为提升医疗服务质量和患者体验提供了有力的支持和保障。

简介：摘要：本研究旨在评估体验式教学法在低年资护士进行急救培训中的效果，以探讨其在提高护理人员紧急情况下的应对能力方面的有效性。方法：选取2021年7月-2023年12月我院50例低年资护士，等量随机分为2组。观察组接受体验式教学法的急救培训，对照组则接受传统的教学方法。比较2组的培训后考核成绩及综合满意度以及带教老师对两组学员的评价。结果：观察组低年资护士综合考核成绩和综合满意度追踪均优于对照组(P＜0.05)；带教老师认为观察组学员主动性、团队合作和动手能力较对照组强(P＜0.05)。结论：体验式教学法能够有效提升低年资护士在急救培训中的理论学习和实践操作能力，增强其紧急情况下的应对自信和决策能力。因此，建议在急救培训中广泛采用体验式教学法，以提高护理人员的急救技能和整体护理质量。

简介：摘要：目的：本研究旨在探究角色体验式教学法在呼吸内科教学中的应用效果，在一定程度上比较观察组和对照组学生在知识掌握、技能应用等方面的差异。方法：在实际的研究过程中招募了100名实习生，其中相应的观察组和对照组各50名。观察组在实际的研究过程中接受角色体验式教学法，而对照组在实际的研究过程中接受传统教学方法。此次研究记录了他们的年龄、性别、以及其他一般资料。教学过程结束后，通过知识测试和技能评估进一步评价两组学生的学习效果。结果：观察组学生的平均年龄为21.5岁（标准差±2.3岁），其中男性占60％，女性占40％。对照组学生的平均年龄为21.8岁（标准差±2.1岁），其中男性占52％，女性占48％。在知识测试中，观察组学生平均得分为85分（标准差±5分），而对照组为78分（标准差±4分）。在技能评估中，观察组学生平均得分为90分（标准差±4分），对照组为82分（标准差±3分）。结论：本研究结果表明，采用角色体验式教学法可以显著提高实习生在呼吸内科教学中的知识掌握和技能应用能力。因此，角色体验式教学法是一种有效的教学方法，值得在呼吸内科教学中推广应用。

简介：

简介：[摘要]目的：分析体验式教学方法在脑卒中康复护理教学中的应用效果。方法：选取2019年7月-2024年2月在我院实习的护理专业学生100名作为对象，根据实习生采取的教学方法不同分为两组，对照组采取常规教学，实验组采取体验式教学，对比两组学生的学习情况。结果：实验组学生通过体验式教学后对于康复护理的认知水平明显高于对照组，P＜0.05。实验组实习生的理论、技能等方面的考核成绩优于对照组，P＜0.05。结论：为护理学专业学生在脑卒中康复护理中实施体验式教学手段，有利于提高实习生对于脑卒中康复护理中重要知识的认识，不论是理论成绩还是技能考核水平都明显提高，因此体验式教学方法对提高实习生的实习水平有重要意义，为培养专业的护理人员奠定基础。

简介：摘要：目的：探讨心血管病患者家属参与护理的体验与效果，为临床护理工作提供参考。方法：采用问卷调查法，问卷内容包括家属的基本资料、参与护理的频率、参与方式、对护理工作的满意度等。共发放问卷100份，回收有效问卷100份。结果：95%的患者家属表示参与了护理，其中70%的家属表示经常参与，25%的家属表示偶尔参与；家属参与护理的方式主要包括陪伴、照顾、协助用药等；家属对护理工作的满意度达到90%。结论：心血管病患者家属参与护理有助于提高护理质量，增强患者家属的心理健康状况，提高患者的康复效果。护理人员应鼓励并引导患者家属积极参与护理工作，以提高整体护理水平。

简介：【摘要】目的 探究全程细节护理对中老年健康体检人群焦虑及就诊体验感影响。方法 纳入2023.3-2024.3疾控中心的100例中老年体检人群，依据随机数字表法将参与者分为两组，一组为对照组（n=50），另一组为研究者（n=50）。对照组接受常规护理，研究组接受全程细节护理。观察两组人群心理状况及就诊时间情况。结果 将两组进行对比，体检时间出现有效降低，具有统计学意义（P＜0.05）；干预后，将两组进行对比，焦虑自评量表（SAS）评分出现有效下降，具有统计学意义（P＜0.05）。结论 在缓解中老年健康体检人群焦虑方面，全程细节护理发挥着明显作用，有利于减少体检时间，帮助体检者就诊体验感得到提高。

简介：摘要 目的 探讨安宁疗护对社区癌症晚期患者负性情绪自我调节度及疼痛感知度的应用效果。方法 选取2022年1-6月上海高桥社区医院的48例癌症晚期患者作为研究对象。将1-3月收治的24例设为对照组，给予全科护理； 4-6月收治的24例设为观察组，给予安宁疗护。比较两组干预前后负性情绪自我调节度及疼痛感知度的应用效果。结果 干预后，观察组负性情绪自我调节度高于对照组（p＜0.05）、疼痛感知度低于对照组（p＜0.05）。结论 通过安宁疗护干预后患者负性情绪自我调节度增强，疼痛感知度减弱，提升癌症患者的幸福指数，提高其终末生存质量。