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简介：每学期期末的考试命题，是教师期末的一项工作。本文对如何命好考试题从五个方面做了探讨。

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简介：临帖是学习书法的必经之路,也是成为书家的必由之路。我们自本期开设的"命题竞临"栏目,就是不断地强化临帖的意识和重复我们的观点。刊登的碑帖范本,小作者在临习时可以通临,也可以节临,写好后寄给我们,我们会从来稿中选择部分优秀竞临作品进行点评并刊登,当然小朋友应不拘泥于此,也可以选择其他碑帖范本进行临习,总之通过临帖、摹帖,把基础打好,这才是学习书法的根本所在。

简介：<正>学生害怕写命题作文,由来已久。这种情况早就应该改变了。当代中学生比起五、六十年代的学生来说,是最有条件写好作文的。这是由当代社会生活的丰富多彩所决定的。他们通过现代化的传播媒介能

简介：临帖是学习书法的必经之路,也是成为书家的必由之路。我们开设"命题竞临"栏目,就是要不断地强化临帖的意识和重复我们的观点。刊登的碑帖范本,小作者在临习时可以通临,也可以节临,写好后寄给我们,我们会从来稿中选择部分优秀作品进行点评、刊登,当然小朋友应不拘泥于此,也可以选择其他碑帖范本进行临习,总之通过临帖、摹帖,把基础打好,这才是学习书法的根本所在。

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简介：1999年高考英语命命题的指导思想是淡化语法，突出语用；注重能力，侧重语篇；强调基础，重视交际。这份试卷命题给今后的英语教学指出了方向。

简介：本文通过对沈阳体育学院体育教育专业学生运动解剖结业考试试卷的分析研究．对考试命题的程序和质量进行了初步的探讨．以便提高考试的有效性和可靠性。

简介：教师经过对本班与其他班学生、其他学科的观察了解,发现五年级学生做作业时的抄袭现象很严重,对教学产生了事倍功半的负影响。为了成功实施有效教学,教师对其产生的原因作了侧面了解与分析后,拟从以下几个方面展开阐述：让学生明白学习是可以出错的,理解纠错重于练习的道理;让学生感恩错误,在不断比较与修正中体验成功,体验数学知识的关联性;明确纠错规范性,培养纠错的习惯。

简介：自错误分析理论提出之后，对二语习得中语言错误的分析研究不断涌现，对翻译过程中翻译错误的分析研究也逐渐增多，但相关研究经常把两种错误混为一谈，亦或是模糊处理，不做区分。鉴于错误分析的价值愈发突显，为满足不同的学习需求，有必要从语言错误和翻译错误的起因与评价角度等进行深入的对比分析，探讨二者差异，促进更具针对性的错误分析，从而更好地指导外语教学与翻译实践。

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简介：全命题作文和半命题作文总称为命题作文，也叫标题作文，是一种常见的传统作文命题形式。这里，我们先谈全命题作文。全命题作文分两种形式。一是直接命题．也叫裸命题．即只给出作文标题，除写作要求外，不需作文材料（导语或引言）。如2010年上海市的中考作文题：

简介：在中考的作文题型中，有半命题、命题、材料、话题作文等四种，各具特色，相辅相成，却都不可忽视其重要性。半命题作文处于命题作文和话题作文中间位置，有其特有的限制，也有其开放性。针对于初中生的心里因素，半命题作文具有独特的个性，对学生来说无疑是一个优势。掌握半命题作文的写作特点是至关重要的，能够提高学生的写作水平，能够让学生在中考作文中取得好成绩。

简介：<正>最近几年,为了避免学生背作文应试、写作文无边无际的现象,很多省市在中考作文中除了给出明确的作文要求和提示语外,采用了命题和半命题的作文形式。这就对学生审题提出了更高的要求,需要学生对试题作全面、准确的审读,做到不偏不漏、不折不扣地按要求作文。学生一旦在审读中出现疏漏和偏误,就会造成比较严重的后果。那么,教师应该如何帮助学生在命题与半命题作文

简介：半命题作文其实是全命题作文的变种，是命题人有意省略题目的部分内容。让学生根据要求将题目补充完整后。才能进行写作的作文命题形式。半命题作文的灵活度介于话题作文与全命题作文之间．既有所限制又不失开放性。在审题、立意、构思、选材等方面给了考生较多的选择余地。它既有利于考生才情的发挥、个性的张扬，又能较好地避免猜题、押题和宿构等情况的发生．能较为真实地反映学生的写作水平。

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简介：[摘要]课堂是不可预测的，错误也是难免的。理想的课堂是真实的课堂。课堂中出现错误是美丽的。作为教师要允许学生出错，把学生的错误看成课堂中的正常现象，善待错误，把错误视为珍贵的教学资源，正确地、巧妙地加以利用，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新，促进学生的全面发展,让错误变成美丽的童话。[关键词]错误善用发展美　在我们的数学教学课堂上，每天都会出现很多错误，然而我们老师在大多数时候都只是在关注学生的闪光点，对学生正确的回答大加赞赏，而对学生的错误回答总是忽视，甚至是不满。　要知道，课堂是灵活的，是变化莫测的，出现错误是再正常不过的事情。教育专家指出：“课堂上的错误是教学的巨大财富。”没有错误的课堂不是好的课堂，因为错误是孩子最朴实的思想，经验最真实的暴露。学生在课堂上出现了一些错误，教师没有以一个“错”字堵上学生的嘴巴或亲手把正确答案双手奉上，而是能合理利用这些差错，便会使教学平添了一些美丽......