简介：命题一“没有任何借口”是美国西点军校200年来奉行的最重要的行为准则，是西点军校传授给每一位新学员的第一个理念。请以“没有任何借口”为题写一篇文章，文体自选，不少于800字。思路点拨本题可以写成议论文或记叙文。如写成议论文,首先要点明“借口”是什么,进而剖析人们找“借口”的通常原因及其害处,最后提出自己的对策。

简介：例判断命题"若m>0,则x2+x-m=0有实根"的逆否命题的真假.误判:命题"若m>0,则x2+x-m=0有实根"的逆否命题是"若x2+x-m=0无实根,则m≤0".若x2+x-m=0没有实根,则Δ=1+4m<0,即m<-41,但不是m≤0,故命题为假。

简介：摘要:从组卷到原创试题的命制，对于教师来说是一次自我挑战与突破的过程。在原创试题命制过程中，愈发深刻地体会到命制试题的真正意义，即检验学生学科能力与核心素养水平，为教师的教以及学生的学提供改进方向。现将所命制的部分试题内容、创新之处、命题意图、素养目标以及解题策略等与大家交流。

简介：一个试题，如果涉及到几个知识点，几个知识板块，几个不同的数学模型．或者必须运用几种不同的思想方法才能解出，这样的试题人们称之为“综合题”。由于高考数学试卷中综合题往往是“把关题”，“压轴题”，这些题目承担着重要的选拔功能，所以应该研究综合题的构思和命题趋势。

简介：一、理解题目，确定重点理解题目是学生写作文时最容易忽略的环节。其实理解题目最能考量一个人的语言基本功．因为一个小小的短语常常含有许多信息，它往往对写作起着提示、限制作用。正确理解它，就会为写好文章奠定坚实的基础；反之，可能下笔之始就定错了位。

简介：在两个命题中．如果第一个命题的题设是第二个命题的结论．而第一个命题的结论又是第二个命题的题设．那么就说这两个命题是互逆命题．其巾一个命题叫做另一个命题的逆命题．由此可见．如果已知一个命题．将这个命题的题设与结论颠倒就可以得到一个新命题，这个新命题就是已知命题的逆命题．

简介：细心的你会发现,近两年的中考作文命题类型的结构正在悄然变化着：2005年命题与半命题作文在各种类型作文中已占到近50%,如果说前几年是话题作文的天下,那么这几年则是传统作文形式的回归.与话题作文相经经,命题与半命题作文能较为客观,全面地考查学生的写作能力和水平.

简介：【真题回放】阅读下面材料,按要求作文。人生的路漫长、曲折,有时还会迷茫、黑暗,需要一盏灯来照亮我们,指引我们,让我们不迷失方向,走向成功。在你的成长过程中,肯定遇到过这样的明灯,一路指引你,鼓励着你走向远方。请以'心中的明灯'为题写一篇文章,把你的故事和感悟写出来与大家分享。要求:(1)除诗歌外,文体不限;(2)主要写自己的经历、感悟;(3)字数在600字左右;(4)文中不得出现真实的人名、校名、地名。【阅卷者说】

简介：摘要：在当今社会，跨学科融合已经成为教育界的一个热点。随着科学技术的飞速发展、社会的持续变革，学科交叉融合这一理念逐渐被人们所重视。在教育领域，多学科融合既能促进各学科间的交流与合作，又能为学生提供更全面的知识体系，培养学生的创新能力与综合素养。

简介：不等式是中学数学的重要内容，它渗透到了中学数学课本的很多章节，在实际问题中被广泛应用，是解决其他数学问题的一种有利工具．不等式试题主要体现了等价转化、函数与方程、分类讨论等数学思想．

简介：斯多葛学派是古希腊的一个哲学学派，他们的前驱是麦加拉学派。命题逻辑是斯多葛逻辑的精华所在。斯多葛在亚里士多德的基础上，对命题理论的研究又有了新的突破，探讨了命题函子及命题函子的可互定义性。

简介：化学高考命题变化最为突出的是实验题，过去是单一考查实验原理、实验目的、实验装置等“照单抓药式”题型，现在则是全面考查实验原理、目的、装置、安全、环境、效率、实验设计、实验评价等“开放式”题型。因此实验题就成了如今化学高考中一道让考生难以把握、费时费力、得分较低的能力“分水岭”题。究其失分的种种原因，其中最为普遍的是语言描述不到位、不规范，即因考生对“命题语言”中的“问题语言”的模糊理解而致答题偏离“命题意图”。我在此列举实验题中常用的各种命题语言中的“问题语言”，加以辨析并总结应答措施，望能给同学们有所帮助。实验题中常涉及的“问题”有如下几种。

简介：摘要：心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误， 就将错过最富成效的学习时刻”。作为教师，面对这么宝贵的财富，我们应一改以往对待错误像“敌人”一样的态度，以新的观念、新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践。我们要允许学生出现错误，善待学生的错误，积极挖掘错误中蕴藏的宝贵的教学资源，捕捉错误中的亮点，让错误成为启迪思维的 “催化剂”， 让错误“化蛹为蝶”。

简介：

简介：一个真实的课堂是充满生命力的课堂，它应该以人为本；一个真实的课堂要允许错误存在，教师的价值才会因此而彰显。布鲁纳说：“错误都是有价值的。”教师不应该拒绝学生出错，无论是思想上还是学习中。让学生能从错误中悟出道理、有所收获，才是教师对待学生错误的正确理念。本文将从学生在数学课堂教学中的出错谈起，提出让错误邂逅美丽的四点策略。

简介：摘要：错误是小学数学教学课堂中的必然产物，而其同样也是数学教育中极具价值的资源，小学数学教师若能对学生错误资源实现科学利用，可有效的帮助学生发现自己出错的原因，及时加以纠正，培养学生辨别与反思能力。为了充分发挥小错误资源的大用途，本文着重结合教学实践，探讨小学数学教学中错误资源的高效利用策略。

简介：刑法中的认识错误对于确定行为人的某一行为是否构成犯罪、构成何种犯罪、应当给予怎样的刑罚具有重要的意义。而认识错误中的对象错误和打击错误在司法实践中具有常态性，且两者之间具有一定的相似性同时又具有的显著的差异，所以读他们二者进行一定的研究探讨对于认识是他们之间的差异、加深对刑法中的认识错误的认识具有重要意义。

简介：摘要：错误是小学数学教学课堂中的必然产物，而其同样也是数学教育中极具价值的资源，小学数学教师若能对学生错误资源实现科学利用，可有效的帮助学生发现自己出错的原因，及时加以纠正，培养学生辨别与反思能力。为了充分发挥小错误资源的大用途，本文着重结合教学实践，探讨小学数学教学中错误资源的高效利用策略。

简介：<正>笔者根据时中国学生在英文作文中所出现错误的系统分析,发现这些错误大致可分为三种类型:词组(Phrases)、句子(Sentence)和话语(discourse)。按照Burt和Kiparsky对非英语国家的学生在英语学习中常见错误的分类(1972,Hendrickson,P、159),词组错误似乎与局部错误有关;而句子和话语方面的错误则与整体错误有关。整体错误(globalerrors)是指那些会引起听者或读者对语言信息产生误解的错误,或者指那些违反句子整体结构规则,导致不可能正确理解的句子。这类错误主要体现在如下几

简介：所谓'错误资源'是指学生在认知过程中产生的偏差或失误,并通过师生双边互动,在'识错''思错''纠错'过程中生成的课程资源。利用错误资源开展多种教学活动,对学生自主解决问题能力的提升、学习效率的提升以及逆向思维意识的增强大有裨益。一、学生自主交流,以错纠错【案例1】冬冬跳绳长2米,明明的跳绳长20分米。谁的跳绳长?生1:冬冬的跳绳长。因为冬冬的跳绳用的是米做单位,