简介：以热点话题“躲猫猫”事件为切入点，论述了大众媒体参与社会民主化的历史进程，并结合社会民主化本身提出了大众媒体在未来的民主化进程中进一步完善的建议。

简介：根据社会发展的需要,日本在20世纪60年代至70年代大力发展私立院校和非传统型大学,并采取扩招理工科学生等政策,不仅提高了大学的入学率,而且为社会培养了大量急需的人才,促进了社会发展.我国正处于由高等教育精英阶段向大众化阶段的过渡期,因此日本所采取的政策和措施对我国高等教育的大众化能给予有益的启示.

简介：明末清初著名思想家、教育家颜元,以托古改制的形式提出＂实学＂的教育理念,并在实践中加以推广。他对宋明以来空疏迂腐的教育风气,以及与此相结合的科举制度做了全方位的批判。颜元的这些教育思想对后世产生了深远的影响,对我国当今的高等教育大众化进程依然具有现实的指导意义。

简介：哲学与现实密切相关,关注前沿是哲学的内在要求。对“前沿”内涵的理解应定位于“新”,“新”不仅体现了哲学在研究方法、思维方式及体例方面的创新,也体现了当前现实生活的变化,前沿的不断发展为哲学大众化奠定了“物质基础”。但关注前沿不是哲学的终结,哲学只有被大众接受和运用才能彰显其生命力。哲学前沿与哲学大众化是相互联系、相互促进的,前沿需要大众化推进,大众化需要前沿支撑与引领。目前,我国还未真正实现哲学前沿的大众化,不过,推行大众化的条件已具备,人们应当抛弃旧有理念,让哲学回归生活,学哲学用哲学,逐渐构建起哲学文化,实现哲学前沿大众化。

简介：与象征主义诗学观念不同，艾青坚持的是现实主义的诗歌传统，他关注现实，强调诗的“功利性”，“感觉”只是认识的一种中介。对现实主义诗学观念的坚持以及当时文艺大众化背景的影响，使艾青诗学观念向大众化方向倾斜的可能性变成了现实，但又与诗歌大众化保持有一定的距离。正是在这逐渐偏向大众化的过程中显示出了艾青个人难以避免的诗学矛盾。

简介：马克思主义大众化的关键工作在农村。由于农村的情况特殊，推动马克思主义在农村的大众化略显困难，要选择行之有效的路径加快大众化的步伐，其路径要内容具体化、手段通俗化、形式多样化、对象分层化、结果实效化。

简介：把农民作为马克思主义大众化推进的主要对象是实现当代中国马克思主义大众化战略目标的最有效途径之一。用彻底的理论吸引农民、有效的渠道走进农民、切实的利益取信于农民,是在农村实现马克思主义大众化的最佳方案。

简介：我国的高等教育从1999年开始扩招，2002年跨进了高教大众化的门槛，到2004年则达到19.3％。这种发展速度使我国高等教育实现了跨越式的发展，成为世界高等教育在校生最多的国家。然而，大众化背景下我国高等教育也存在着许多不适应的地方，特别是学科建设与专业设置，许多高校为应对扩招，还来不及进行调整。文章针对这一问题进行了讨论，并提出了相应的对策建议。

简介：摘要本文概括分析了中国高等教育所表现的重视量化知识胜过重视质化知识、“五重五轻”两大误区，提出了促进大学生精神成长应注意的几个问题。

简介：＂五四＂新文化运动的价值目标是要通过启蒙而建构＂国民＂主体,它所践行的＂文艺大众化＂,实现了书面语由文言向白话的转换。继起的＂革命文学＂的文艺大众化运动,有着与＂五四＂时代不同的价值理想。在无产阶级利益本位的影响之下,革命文艺大众化进行了一次话语载体的拓展旅程。面对＂五四＂文学话语的知识分子化和＂新文言＂的现实,革命文学大众化进行了白话的＂二次革命＂,将知识分子的白话转换为底层的日常白话;面对民众普遍文盲的现实,将文字从书面语向口语拓展;将传统意义上的书面文学转向口语文学和说唱等综合表演艺术,将文学拓展为文艺;最终,在大众文艺运动中将文学泛化为群众的日常文化生活。

简介：法治观教育是思想政治教育工作的一项重要内容。实施法治观教育有其必要性，对于国家、社会的发展而言，“法治”作为社会主义核心价值观的内容之一，是社会主义核心价值观培育大众化的需要，是落实依法治国政策的需要；对于公民而言，是公民自身幸福生活的需要。农村人口、城市自由从业人员以及个体户及其雇佣人员均是法治观培育的弱点范围。思想政治教育工作者应关注“法治观”培育的弱点范围，探索出培育“法治观”的原则和途径，实现法治观“全面大众化”：第一，调动积极主动性是重要心理前提；第二，注重法治现宣传教育的艺术性；第三，教育内容需要贴近实际、贴近生活、贴近群众。

简介：我国政府把实现高等教育大众化确立为今后5～10年高等教育的奋斗目标。占全国高校总数约50％的地方工科院校是区域经济和社会发展的主力军，现在又承担着高等教育大众化的重任。本文就地方工科院校与高等教育区域化、高等教育大众化的关系及如何应对高等教育大众化的挑战进行了探讨。

简介：高等教育大众化已是我国目前高等教育发展的一个现实,大众化对高校特别是地方高校的发展提出了新的要求.地方高校要想在大众化的趋势下得到发展,必须更新观念,采取措施,才能在大众化的高校竞争中求得发展.

简介：摘要：理论被大众掌握是理论大众化的最为关键的最后一步，中国共产党是中华民族和中国人民的先锋队，党的理论理应被群众所掌握，党的创新理论理应变为群众的自觉行动。推进党的创新理论宣讲大众化是党的理论逐步被人民群众吸收接纳的必然要求，党的理论大众化又反过来不断促进党的理论创新的必要条件。推进党的创新理论宣讲大众化的新实践是党的理论创新的源头和动力，本文针对现阶段推进党的创新理论宣讲大众化的实践的作用及要求展开探究，以期有所贡献。

简介：【摘要】尽管随着高等教育的发展,数量与质量的矛盾会交替上升,但质量的问题始终是一个关键性的问题。全面质量概念的提出突破了传统意义上的＂＂质量＂＂含义,不再以最终＂＂产品＂＂的标准及目标的实现程度为标志,而把＂＂质量＂＂视为一个贯穿于整个产品生产过程的术语。因此,高等教育质量应该是一个多维的复合型概念,其内涵是适应性、多样性和发展性的统一。高等教育发展的历史告诉我们,不同类型、不同层次、同层次不同类型的高等教育质量标准是有差异性和多样性的,但另一方面,同类型同层次高等教育质量标准又具有其统一性或核心指标上的基准性,也就是说高等教育质量是多样性与统一性的集合体。因此,我们不能拿多样性作为所有质量上参差不齐乃至滑坡的合理化理由。要用不同的质量标准衡量不同层次、不同类型、不同形式、不同地区、不同基础的高等学校。

简介：摘要我国自1999年实行大众化教育改革。高等教育大众化理论在促进我国高等教育普及的同时，在实践中出现了一些执行上的偏差。当今高校发展的速度规模已经超出了中国经济发展的承受力，教育不公现象依然存在，高校在自身转型方面和人才培养方式上定位不准，引起了教育无用论的恐慌，背离了社会发展要求，这些问题都需要引起我们的深刻反思。

简介：摘要：新时代马克思主义理论学科的重要任务就是要做好马克思主义大众化工作。当前在推进农村马克思主义大众化过程中，存在着一系列理解误区，及时解决农村大众化过程中存在的错误认识，有助于在新时代推动农民对马克思主义的深入了解，坚定马克思主义信仰，推动马克思主义在农村取得新的胜利。

简介：大学作为高等教育的基本组织形式，不同时期会围绕不同的活动关系或者同一活动关系的不同方面而展开活动。在大学活动中最基本的关系有科研与教学和教师与学生关系，而这些关系又受哲学取向即认知哲学与政治哲学关系的影响。由于大众化高等教育阶段与精英高等教育阶段宗旨不同，大学活动中哲学基础也就从认知哲学到政治哲学发生序的转变，进而引起大学的科研与教学以及教师与学生关系的序被调整。一是认知与政治序关系调整，从原来的认知主导转变为政治主导，大学活动的哲学基础发生了序性变化：二是教学与科研序关系的调整，即从原来以科研为主要方面转变为以教学为主要方面；三是教师与学生关系的调整．即从原来强调教师转变为以学生为主体。

简介：当前我国高校马克思主义大众化的基本状况：马克思主义教育教学效果存在缺陷;马克思主义教育载体和方法单一,缺乏活力;马克思主义尚未得到全社会的配合与支持;进行教育的载体和方法等的理论研究较为滞后和薄弱。这与以下问题有着不可分割的联系：虚化与僵化教育抹杀了马克思主义;高校马克思主义理论学习出现边缘化;马克思主义理论教育的边缘化。当前高校马克思主义大众化重思与重构需要从多个方面进行有效地改进和加强。

简介：当前我国高等教育正持续向大众化方向发展,一定程度上满足了社会对高等教育的入学需求,但育才理念、管理体制、办学水平、社会承受能力等仍制约着大众化的进程.因此,应以体制改革为重点,建立多元化的筹资体系和多样化的办学模式;以结构调整为主线,提升高等教育整体水平;以资源的合理配置为基础,使高等教育在可承受能力范围内加快发展速度;以政策支撑为保障,推进高等教育的健康发展.