简介：摘要：在高中阶段，历史的学习需要学生具有一定的思维能力，能够透过事情的表面看待深层内涵的意义。进而使得学生能够完善对历史问题的看法。以此来不断提升自身的历史辨析能力。为此教师可以开展任务驱动式课堂教学，通过设置相应的课堂任务，让学生在这个过程中找到解决历史问题的方法与技巧，形成自身独有的思维方式，实现学生历史水平的提升。基于此，本文就基于自身历史课堂教学实践出发，浅略探讨高中历史课堂任务驱动式教学的实施模式。

简介：摘要：历史是记载人类社会过去的事件和活动，是人们对过去文化的传承，全面深刻地了解历史，才能更好地向前发展，在人类的历史中，中国的历史源远流长，博大精深，每一个中国人都更应该全面了解历史。高中生正处于人生观和价值观塑造的重要阶段，历史课的学习有助于培养高中生健全的人格，是达到立德树人目标的重要组成部分，但目前大部分高中教育中的历史课堂都具有冗长乏味的缺点，无法吸引学生的兴趣，因此，探索如何更深入地将历史文化教授给学生具有重要意义，本文提出让高中历史课堂有“温度”的理念，以期更加全面深入地帮助学生理解历史事件和伟大的历史人物，培养学生的家国情怀和人文情怀。

简介：摘要：创新是二十一世纪社会进步与发展的源动力，随着社会进步发展的进程不断深化，创新理念的地位愈加凸显。历史学科知识点的提炼总结，依托的是中华民族几千年的文化传承和智慧结晶，在学生窥探民族历史的窗口之一。高中历史学科在新高考政策的推行过程中，对于学生未来选择的影响越来越大，在新时代教育理念下，在探究提升高中历史教学效果的进程中，创新理念功不可没。本文从创新教学在高中历史学科教学中开展的重要作用出发，就如何利用创新教学营造全新的高中历史学习氛围进行了分析。

简介：摘要：为了提升高中历史课堂教学效率，教师可以通过合作参与的教学形式强化学生的学习效果。在高中历史课堂的教学实践中，教师不仅可以请学生以小组合作的参与形式完成历史知识了解，还可以通过合作参与的形式，帮助学生建立良好的历史研究积极性。在教师的积极培养和合作参与活动的实践中，每一位学生都能够提升学习效果，强化学习能力。

简介：摘 要：在高中历史课堂教学中，教师通过创设一定的历史学习情境就能够有效地激发学生的历史学习兴趣，让学生更好的理解历史事件和历史人物。有效的情境创设可以使历史课堂焕发出活力，能够有效地提高高中历史课堂教学的教学效率

简介：摘要高中的历史学科是一门文学类的科目，因此需要通过文字和图片形式去深入的了解历史事件背后的知识和内涵。因此在高中历史教学中时，如果学生有着较强的自主学习能力，就可以对历史知识进行深刻的分析和思考，进而实现有效的深度学习，提升学生的历史学习能力。因此高中历史教师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力。基于此，本文针对高中历史课堂教学中培养学生自主学习能力的教学策略进行了详细的阐述，以提高高中历史的教学质量和效率。

简介：摘要：学生在经历了小学、初中的课堂学习之后,无论是从语言沟通技巧、表达技术、理解能力等方面来讲,高中生在这些方面都已经具备了较为成熟的素质,并且还需要把这种成熟的素质更多地向老师展示出来。当这样的思想出现时,学生就必须要向我们的教师表达出来,表示自己的困惑和疑问,与此同时，相关的教师也要更加善于启发和引导我们的学生进行思考,从而更好地实现和达到历史课堂教学的真实成效。

简介：摘要：学生的思辨能力强，即意味学生思维能力和辨识能力都很强，只有提升学生的思辨能力，学生才能够更深入的理解历史知识。在高中历史课堂上，教师要培养学生的思辨能力，以此途径提升学生的历史学习水平。

简介：【摘要】新课程提出要构建高效课堂,如何构建高效历史课堂已是所有高中历史教师亟待解决的问题。高效高中历史课堂要让师生角色互动起来,需要先进的教学模式和教师形成独特的个人教学魅力。

简介：摘要：在我国高中教学的教育当中，历史学科是一项非常重要的科目，它的教学内容复杂，事件联系紧密，给学生提供了一个感知与了解世界文化的机会，让学生在不知不觉中体会到了在历史的长河中，世界已经发生和正在发生的翻天覆地的变化，无形之中让学生的学习视野得到了开阔，并且让学生的精神世界得到了丰富的充实，这样才能让学生将学习到的人文精神变化成历史涵养，才能让学生自身形成正确的价值观。从而来将高中生的历史学科的核心素养培养起来。

简介：摘要：新课标十分注重对高中生进行历史核心素养的培养。相比于应试教育，培养核心素养的教育方向能够切实提高学生运用历史知识正确把握未来的能力。与历史核心素养培育相适应的历史课堂教学环节要素，通常由导学设疑、问题探究、情境体验、延伸拓展等要素组成。 教师可以本着形式同内容相结合的原则，启发学生思考，鼓励学生进行探究，让学生学会将前后知识统筹对比思考，提高历史综合能力。

简介：摘要：近年来，随着我国经济的迅速发展，教育水平开始跟不上社会的飞速发展，因此，党和国家开始着手对教育领域的改革。高中作为衔接大学和初中的重要关卡，也应当积极响应，作为一名高中历史教师，我准备在历史课堂中融入历史故事，用这种方法增强历史课堂教学的趣味性。本文通过将历史故事的讲解融入到课堂教学中，扩充学生学习的视野，培养学生在学习中的独立能力。

简介：摘要：思维导图是一种被广泛应用于各级各类教学活动中的一种教学方法，同时也是学生的一个有效学习方法，不仅形式多样而且可以随着使用者的思维进行转换。高中历史学科需要学生理解历史事件并熟记历史知识内容，将思维导图应用在高中历史课堂中能够有效提高教师的教学效率，提高学生的积极性。基于此，本文将对思维导图在高中历史课堂教学中的应用现状进行深入分析研究，针对其中存在的不足来探究优化路径，强化思维导图在高中历史教学的使用，引导学生高效率学习。

简介：【摘要】历史是一门人文社科的学科，他主要是让学生们学习古代历史上真实发生那些事情，从时间和空间的两个维度来全面的认识历史事件和借鉴历史经验，用一种新的思维看待历史事件，促进学生的更好发展。在新高考的改革之下，历史的重要性越来越重要，那么在高中课堂，如何培养学生历史这一学科的学科素养显得更加关键。

简介：摘要：高中历史学科以教授学生古今相关知识为主，让学生能够了解不同文化，掌握更多知识。在高中历史教学的体系内，家国情怀基本价值观的建立对学生而言是非常重要的。新时代的学生应该重视运用历史，将优秀文化精神代代相传。因此，教师在教学过程中应该重视对立足于历史学科，对学生的家国情怀素养进行培养。

简介：摘要：新课改背景下，不仅要考核学生的学习效果，还要考核学生的学科核心素养。高中历史教师在教学时，也要以学科核心素养为导向，从不同角度去培养学生理解、解释历史等能力，让其可以对历史背景、发展变化等有更深刻认知，才会更有效拓展学生的学习深度。

简介：摘要：讨论式教学是一种经过教师预先设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生自主思考能力以及创新能力的方法，是一种符合新课标改革提出的以学生为中心的教学要求。高中生已经具备一定的独立思维，历史也需要学生能够依靠自己的力量在头脑中构建历史图谱，这样才能够保证学生可以学好历史。历史中涉及的时间点、人物事件众多，且部分知识点还有很多相似或重合的部分，光靠教师讲授，学生对历史知识的印象肯定不会深刻，依靠课下时间记忆又会加重学生的负担，采用讨论式教学法能够让学生在课堂中充分利用自己印象中的历史知识，更好地记忆自己没记清的知识。

简介：摘要：伴随着课程的不断改革，高中历史学科要求教学回归生活，给予学生更深刻的体验，使其能正确认知历史与生活之相的联系。因此，教师可在课堂教学中应用生活化教学模式，将历史知识与实际生活相联系，可将高中生学习热情与积极性调动起来，推动其自主融入课堂。在生活化教学的助力下更好的理解与掌握历史知识，从而提高学习质量与课堂教学效率，促使高中生各项能力实现全面发展，得以不断进步。

简介：摘要：高中历史教学与其他课程的教学有明显不同，许多历史问题都有很多的思维角度，即从不同的思维角度出发，看待问题的角度不尽相同。讨论式教学法作为一种高效的教学方式，将其应用于高中历史课堂教学活动，不仅能让学生多角度、多层面思考问题、表达观点，拓展学生的思维，还能增强课堂活力，促进教学质量的提升。

简介：摘要：信息化是当今时代最主要的特征，信息技术的应用改善了人们的生产生活方式。同时，作为信息技术发展的产物，微课出现在高中历史课堂上，提高教学质量的同时推动教育改革的发展。高中历史教学过程中，微课的应用能够摆脱传统教学方式的弊端，满足学生的实际需求，为课堂增添全新的活力。因此，分析微课对高中历史课堂教学的作用具有重大作用，也是必要的。