简介：

简介：摘要小学估算意识、能力、策略的培养，要坚持以人为本的思想，以学生学习为中心，以估算教学为载体，培养学生的估算意识，改变学生被动估算的局面，让学生参与算理、算法的探讨过程，注重教学方法的渗透，激起学生估算的兴趣，使学生能够主动地运用估算，去解决身边的实际问题。

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简介：“知识就是力量”已深人人心，毋庸置疑．但知识的力量是由于人的应用才显示出来的．知识的应用过程，不单纯是知识的东西，更重要的是人的选择判断能力、综合知识的能力以及克服困难的坚强意志等等．这个过程是人的智慧的体现．因此，信息、知识重要，但智慧更重要．智慧离不开人的思考，一个人学习的知识很多，但没有经过思考的加工就像一盘沙．所以说，博学不能产生智慧，关键在于思考．

简介：在数学学习活动中,现在的小学生在数学学习中还没有反思的意识,老师你题里的数给错啦

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简介：“疑是思之始，学之端．”问题意识是思维的动力，是创新精神的基石．近代教育家陶行知说得更为生动形象：“发明千下万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问．智者问得巧，愚者问得笨．人力胜天T，只在每事问．”强化学生的问题意识，是培养学生创新精神的起点，足进行创新教育的核心．

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简介：摘要：创新人才的培养,基础在教育,责任在教师。教师要培养具有创新精神、创新能力的学生,就必须从根本上改变学生的被动地位,发挥学生的主体作用。只有学生的主体作用发挥出来,才能谈得上教师如何培养学生的创新意识、创新能力。教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。因此，在教学中，教师要发挥主导作用，以学生为主体，激发学习兴趣，让学生主动参与获得知识的全过程，让他们产生新奇的喜悦，体验成功的快乐。

简介：摘要“问题意识”，是指人们在认识活动中经常意识到一些难以理解或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。对创新教育教学活动来说，“问题意识”是培养学生创新精神的切入点。因此，在小学数学课堂教学中我们应努力创造条件培养学生的问题意识，让学生学会提问、喜欢提问。

简介：每年高考过后，总会有学生扼腕叹息：“这么简单，怎么会错呢？”“这个题我见过的，应该是这样，但答案怎么就不对呢”……诸如此类，不胜枚举．这就是我经常给学生讲的“高高兴兴不得分”现象，即：尽管拿到卷子后会感觉每个题目都似曾相识，感到很高兴，但是做完后对答案，

简介：数学教学是数学思维活动的教学.在思维的点火、启动,到定向、反思、调节,直到成果获得的过程中让学生通过观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等数学思维活动,在感受体验的基础上获得数学知识、思想方法,发展思维能力.而当前教学中,“小步子、赶进度、套题型、牵着走、重技巧”等现象较为普遍,学生缺少数学探究的机会。

简介：审题是解题的前提和关键。教师要客观分析学生的审题现状,充分培养学生的审题意识,经过反复训练和指导,逐步提高学生的审题能力,学生方能从容解决问题。

简介：摘要交际能力是最基本的功能，提升学生的语言能力在英语教学中非常重要。交际能力的培养可以从内在的情感和外部环境来带动农村小学生的英语交际能力。本文通过分析影响农村小学生英语交际能力的原因，探讨了提升英語交际能力的几点方法。

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简介：在科学技术迅猛发展的今天,社会对个人创新意识与创新能力的水平提出了更高的要求。一线教师如何在课堂教学中培养学生的创新意识,提升学生的创新能力？笔者将结合自身教学实践加以探讨。一、激发学生对数学的兴趣,在课堂导入环节培养学生的创新意识创新意识是创新能力的基础,而创新意识不是学生与生俱来的,它源于学生对一件事物的热爱。只有对数学有极大的兴趣才能更好地培养创新意识。

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简介：地理学作为一门探讨人地关系的综合性很强的学科，蕴含着培养学生创造思维和创新能力的丰富素材。在地理教学过程中充分挖掘教材中蕴舍的创新素材和内容，培养学生的创造性思维和创新能力，已成为中学地理教学改革的当务之急和必然趋势。

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简介：摘要问题是数学的心脏，培养学生发现问题和提出问题的能力至关重要。培养学生提出问题和解决问题的能力，需要一个过程，教师有意识地进行方法指导，耐心地鼓励，学生的问题意识必然会加强，数学学习的过程也将变成学生进行知识再发现、再创造的过程，最终让学生的综合素养得到全面提高。