简介：【摘要】每个人在社会中有各自的生活模式，每一种生活模式都要遵守行为规范。在规范内犯错并受惩罚是学习的一种模式。惩戒不是体罚，两者的理念、方法、措施与程度等都有很大区别。只要牢牢把握教育底线，依照规则行事，直指学生心理，教师便不必谈“罚”色变。

简介：2005年10月21日，英国政府承诺将出台法律，对教师惩罚不规矩学生的权利作出明确规定。

简介：据新华社11月20日报道，在全国法院失信被执行人名单信息系统中，被纳入失信“黑名单”的“官员失信”案件目前超过1100件。失信分为政务失信和个人失信，债务主要体现在工程款、借贷款等方面。而不理旧账、问责不力、乱作担保是官员失信的主因。

简介：摘要：我国在近些年来，颁布了诸多法律中都明确地规定体罚、变相体罚学生，但是没有规定不可以惩戒学生。而在现实中，惩戒与体罚往往会因为界限不明确等原因，让大家认为教师对学生的惩戒就是体罚，致使教师不敢去惩戒学生。因此，教师在对课堂管理方面，更多的采取忽略、不关心等方式，以求保全自我，但是这样的一个状况是不利于我们国家的教育发展的，教师是需要惩戒权的。

简介：摘要：教师惩戒权的回归对教师管教规范化、学生品行的良好发展以及社会的稳定发展有着不可取代的意义。教师惩戒权回归的限度应从教师惩戒权的内涵与边界、属性与运用、基石与价值三方面进行规定。为了促进教师惩戒权的回归，法律应严格区分惩戒与体罚，立法与培训并举，使得教师会用惩戒权；来自家长与社会的信任与监督应并存，使得教师敢用惩戒权；教师在行使惩戒权时教育与惩戒要并施，秉持教育性的原则，以达到善用惩戒权的目标。

简介：2005年9月《华西都市报》报道了一起发生在四川省彭州市葛仙镇初级中学的教师用钢管体罚学生、学生翻墙求助事件，之后这一事件很快被多家媒体转载。然而，不知是有意还是无意，各媒体在对事件进行报道时，都不约而同地“忽略”了一个问题，即这件事情的起因是由于一位女教师曾多次遭到学生的侮辱、谩骂、嘲笑。学校虽然多次教育，

简介：青少年的校园欺凌行为,尤其是集体施暴,是青少年亚文化的一种表达。施暴群体并非与受害人有什么深仇大恨,只是他们通过实施主流社会不允许的违规行为,才能求得群体成员间的心理认同。以上分析并非为暴力行为辩解,这种亚文化心理对于孩子自身发展以及整个社会都会产生负面作用,必须加以矫正。这些孩子缺乏的就是学校、家庭、全社会的接纳,是教育者真心的关爱。

简介：本轮司法改革中,以法官惩戒为核心的司法责任制被定位为“牛鼻子”的重要地位。当前,我国法官惩戒事由在立法规定和司法实践中呈现出了“散”、“偏”、“泛”、“乱”四大问题,不利于发挥惩戒事由引导、警示、惩罚和保护法官的应有制度价值。对此,本文建议将惩戒事由制定权限定于宪法、法律和最高法院三个层级,建立以不当行为为核心的惩戒事由体系,减少兜底性惩戒事由的规定。

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简介：摘 要 为确保教育惩戒在正确轨道上健康运行，有必要对其基本属性问题进行深入探讨与研究。笔者认为，教育惩戒具有教育属性、权力属性、责任属性与权利属性等四大基本属性。

简介：摘要：教育惩戒是对违规违纪学生进行管理和不良行为矫治的教育行为，是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。因教育惩戒失当导致学生自杀、意外伤亡事件频发，所折射出的教育问题引发广泛关注。本文拟从古今教育手段、引发极端事件的缘由、教育惩戒的艺术和意义等方面进行浅要探究。

简介：摘要:2021年3月1日中国正式实施了《中小学教育惩戒规则（试行）》，赋予了教师合法使用教育惩戒的权利。教育惩戒的合理实施对初中生的成长起着重要作用。而很多教师对教育惩戒的把握不清，引发了许多教育纠纷。根据相关教育现象，从教师角度出发，分析出初中教师实施教育惩戒面临的现实困境：教育惩戒认知偏差、教育惩戒方法失当、教育惩戒环境不利，教师可以从更新教育理念、优化惩戒方法、凝聚教育合力三个方面去改进，从而实施合理的教育惩戒，促进学生成长。

简介：摘要：中学教育惩罚问题既是我国当前学校处罚制度的盲点，又是学界理论研究的热点。本文通过中学教育惩戒的实践困惑进行研究，通过对违规违纪、言行失范的学员加以禁止、管束和采取某种方法加以教育矫正，让其引以为戒，认识并改正错误的权力，将有利于科学而系统地建立教师惩戒规制系统，明确了其含义、内涵、适用范围，从而有效地处理教育实施中存在的问题。

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简介：摘要：为了促进现代化教育教学的创新发展，近年来，我国越发重视基础教育的开展，出台了一系列的相关政策进行教育指导，在一定程度上为教育行业的发展指明了方向，提高了现代化教育教学的效果。为了培养优质的现代化人才，教育部颁发了《中小学教育惩戒规则(试行)》，对中小学的教育惩戒方面进行了指导和规范。对现代化教育教学活动的开展有着较强的指导意义与价值，颁布该规则的主要目的也是为了促进学生的全方面发展，提高教育教学的效果，贯彻立德树人的重要教育思想理念。为了在执行《中小学教育惩戒规则(试行)》过程中尊重学生的主体地位，关注学生的发展和成长，教师需要深入的探究和分析，采取恰当的策略进行贯彻与执行。本文对《中小学教育惩戒规则(试行)》进行了初步分析，探究了有效的执行策略。

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简介：摘要：在学校教育中，对体罚“零容忍”后，赏识教育鼓励教育蓬勃发展，教师的惩戒权被弱化。在实践活动中，因为教师惩戒权的缺失产生了教师不敢管、不愿管、不当管、不善管等情况，在社会中产生了不良影响，社会重新出现了“将戒尺还给教师”的行动。缺乏惩戒的教育不是完整的教育，跪着的教师教不出站着的孩子。本文在对教师惩戒权理解的基础上，肯定了其必要性并提出了教师惩戒权的实施建议。

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简介：近几年来，因教育惩戒而屡屡出现的师生冲突挑战传统的师生关系，引起了我们对“教育惩戒”的拷问：这种教育方式要不要？